高中語文論述性文章答題技巧歸納總結(jié)

1、 高中語文論述性文章答題技巧歸納總結(jié)高中語文論述性文章答題技巧 抓住文體特點 論述類文本和文學類、有用類文本是有本質(zhì)區(qū)分的。對論述類文本的考查，除了詞語、（句子）的理解外，主要考查段落、主旨，即的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)支配。所以在閱讀和解題時要緊緊抓住論述類文本的文體特點。特殊是在做簡答題時，更要抓住論述類文章的文體特點，以文本本身為依托，精選理據(jù)。這實際上是整個論述類文本的最重要的解題策略。 (1)歸納內(nèi)容要點 在閱讀理解的過程中，言語的轉(zhuǎn)化，即讀者用自己的話語歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀力量的重要組成部分。論述類文章，因其基本觀點鮮亮，論述層次清楚，且重要句子比較醒目，這些正好是用來提高歸納力量、

2、概括力量的有利條件。 因此，論述類文本閱讀檢測，往往要從歸納、概括內(nèi)容要點的角度來出題。 如：高考曾選用蕭伯納的貝多芬之謎，出了兩條這樣的題目，一條要求說出稱貝多芬音樂成為一個“謎”的緣由，一條要求“依據(jù)文意，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的進展變化”。前者要求歸納文章局部的內(nèi)容要點，后者要求歸納全文的內(nèi)容要點。因此，閱讀論述類文本要非常重視用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。 (2)把握的觀點態(tài)度 論述類文本中贊成什么，反對什么;喜愛什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等，傾向性一般是比較明確的，這也就是的觀點和態(tài)度。把握的觀點態(tài)度應包含這樣兩點要求：確認的觀點，能推斷某種說法是否符

3、合的觀點，哪些是別人的觀點;能分析的觀點，包括能分析提出某種觀點的緣由，說明提出某種觀點的依據(jù)。這兩點經(jīng)常就是命題者考查對觀點把握程度的命題角度。 (3)分析結(jié)構(gòu)，把握思路 我們應從分構(gòu)結(jié)構(gòu)入手，把握的思路。在“分析結(jié)構(gòu)”時首先要擅長把握各個語段的中心句或反復強調(diào)的內(nèi)容。不少文章，的觀點和態(tài)度是直接表達或反復強調(diào)的。我們只要把握住直接表述的中心句或反復強調(diào)的內(nèi)容，也就把握住了的觀點。我們應特殊留意文本的開頭1、2段和文本的結(jié)尾，以及文本每一段的開頭和結(jié)尾的句子。這一點和閱讀文學類文本是有本質(zhì)區(qū)分的。 高中語文論述性閱讀答題技巧 閱讀時要邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句 關(guān)鍵詞一是指文章重點闡述的概念術(shù)語，有

4、重要意義的修飾語、限制語等。 二是指“角度”，就是從哪個方面發(fā)表對問題的見解或介紹對象的特點。文章有時有“角度性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等。同一個角度的文字往往集中在一起。且試題的題干、選項也相應從肯定的角度來設(shè)計，不僅讀文時要留意，讀題時也要明確。 三是指“結(jié)構(gòu)性標志語”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應、轉(zhuǎn)換、提起、（總結(jié)）的語句，如“首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種狀況下、也、同時”等。四是指表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語，如“更加、主要、全部、特殊、可能”等等。 之后再扣住問題，細心查找信息 ，逐項比對。答題時要找到選項與原文對應

5、的區(qū)域和文字，有方向地查找和深化理解。找準答題區(qū)域，找全信息點。有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應區(qū)域的詞語、句子比對，看相關(guān)的信息是否吻合。 高中語文論述性閱讀答題（方法） 一、通讀全文，思索四個問題 文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理; 的基本立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的; 本文依照怎樣的挨次布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何; 行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料 二、閱讀備考中的突出問題(“五缺”) 1、缺乏整體感知和整體把握意識 2、缺乏結(jié)構(gòu)意識，不擅長借助層次分析把握內(nèi)容要點 3、缺乏文本意識，作答過于主觀隨便或盲目 4、缺乏提煉

6、整合手段，有效分析往往不足 5、缺乏作答規(guī)范意識，錯字語病頻頻消失 三、選擇題解答一般方法 第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析篩選。設(shè)題情形有三種： 形同意同 (信息吻合 直接推斷) 形異意同 (有所轉(zhuǎn)換 實質(zhì)全都) 形似意異 (迷惑性大 非常留意) 高中語文論述性閱讀答題思路 注意提煉概括觀點： 留意辨析文本中不同的論點(區(qū)分“我論”、“他論”) 如何辨析?其中一種方法就是關(guān)注“在排他中提出自己看法(觀點)”的狀況，即在帶有某種否定意味的表述中包含性地提出自己的說法(觀點)。 學會利用“（反思）”的方式進行篩選、整合信息，即抓住否定意味的詞語、利用“正反相對”原理的推斷推想，或者可以簡

7、潔的說就是一種“反思”。 抓住否定意味語句，運用“反思”作答 例：依據(jù)文本回答：專家應當怎么做的? 在一般公眾的心目中，學者是學術(shù)上頗具造詣、道德上堪為楷模的受敬重的群體。但以上這些專家學者的表現(xiàn)，更像是表演。這種“專家秀”直接玷污了專家學者得以安家立命的良知、道義和學術(shù)操守。 提高學習的效率方法 （閱歷）一： 1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很簡單使自己產(chǎn)生厭煩心情，這時可以把全部的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲憊感。假如可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)覺，以前一小時都完不成的作業(yè)，四非常鐘就可以完成了。 2、不要在學習的

8、同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有很多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好方法，那么你盡可以用心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。 3、不要整個晚上都復習同一門功課。這樣做非但簡單疲憊，而且效果也很差。每晚支配復習兩三門功課，狀況要好多了。 閱歷二： 如何提高學習效率呢? 最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學習效率的提高最需要的是糊涂靈敏的頭腦，所以適當?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎(chǔ)。 那么上課時的聽課效率如何提高呢? 課前要有肯定的預習，這是必要的，不過預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下

9、課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，不必搞得太細，假如過細一是鋪張時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽視了最有用的東西。 上課期間還有一個時間安排的問題，老師講有些很熟識的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌隆?另外，記筆記有時也會阻礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽視一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎(chǔ)，有時老師講得許多，在黑板上記得也許多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了非常重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很具體的筆記。假如課堂上忙于記筆記，聽課的效率肯定不高，況且你也不能保證課后肯定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化汲取，適當做一些簡要的筆記。 閱歷三： 學習效率是打算學習成果的重要因素，如何提高自己學習效率呢? 一、要自信。許多的科學討論都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面