2022年光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可防止地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是我為大家收集的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿，歡送大家分享。光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿1一、教材分析?光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳?是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

2、二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比擬熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的根底，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：光合作用吸收二

3、氧化碳光合作用釋放氧氣實(shí)驗(yàn)考前須知實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析本課時(shí)小結(jié)五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比擬法、多媒體演示學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、比照歸納、練習(xí)提高六、評(píng)析光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這局部知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材本節(jié)課的內(nèi)容是驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生的觀察實(shí)

4、驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論，說(shuō)出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。：所以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對(duì)生試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力；三、情感態(tài)度、價(jià)、值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)四、教材分析本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析

5、，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此根底上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。五、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)考前須知等比擬熟悉，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的根底，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課俗話說(shuō)：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，為什么這么說(shuō)呢？我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：地球外表上的綠色植物每年大約制造

6、4400億噸有機(jī)物；地球外表上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7、111018kJ，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門(mén)峽水電站所發(fā)出的電力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，開(kāi)始本節(jié)課。二新課學(xué)習(xí)一、光合作用的探究歷程：1、1785年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確植物的綠葉在光下能吸收CO2，釋放O2。2、通過(guò)光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，以及讓學(xué)生樹(shù)立一種持之以恒的精神。二、光合作用的演示實(shí)驗(yàn)：1、光合作用的課件播放：由光合作用的探究歷程引出2、光合作用的結(jié)論分析：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、通過(guò)閱讀、觀察、動(dòng)畫(huà)演示、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比照法

7、進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神三、實(shí)戰(zhàn)演練理論聯(lián)系實(shí)際四、值得深思的問(wèn)題：為了保護(hù)地球我們美麗的家園，我們可以做些什么？從本節(jié)課入手，為了保護(hù)我們的地球，我們周?chē)沫h(huán)境，自己可以做些什么？五、談一談，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？七、教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的根底上，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物，本節(jié)課是第二課時(shí)，從知識(shí)的體系上說(shuō)，先了解光合作用的探索歷程，有利于對(duì)光合作用的學(xué)習(xí)。主要采用多媒體課件展示及動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過(guò)程，加深對(duì)光合作用的理解；通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，將知識(shí)延伸為了保護(hù)地球我們美麗的家園，我們可以做些什么；同時(shí)體會(huì)科學(xué)家探索知識(shí)的艱辛，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，要對(duì)自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。八、教學(xué)反思：光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用了光合作用的研究史和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新模式。本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)有關(guān)的多個(gè)科學(xué)史料。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生仿佛從20 xx多年前開(kāi)始伴隨著各時(shí)期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學(xué)巨匠的對(duì)話中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程及其中的曲折和艱辛。存在問(wèn)