北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教案

1、北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教案【精品】北師大版學(xué)校數(shù) 學(xué)第七冊(cè)教案導(dǎo)讀： 就愛閱讀網(wǎng)友為您共享以下“【精品】 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教案” 資訊,期望對(duì)您有所幫忙,感謝您對(duì)的 支持 . 此文檔為 word 格式,下載后您可任意編輯修改！ 全冊(cè)教材分析 一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：第一單元：熟識(shí)更大的數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù) 的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí) 際意義；2、通過實(shí)踐操作活動(dòng),熟識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,明白各 單位之間的關(guān)系；并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大?。?、在收集數(shù)據(jù)的過程中,熟識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,掌 握萬、億為單位表示大數(shù)的改 寫方法；4、懂得近似數(shù)在

2、實(shí)際生活中運(yùn)用的意義,能自主探究、掌 握近似數(shù)的方法,能對(duì)更大 的數(shù)進(jìn)行估量；教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的讀寫；教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含有 0 的讀寫；：線與角；其次單元 教學(xué)目標(biāo)：1、通過詳細(xì)的操作活動(dòng),熟識(shí)直線、線段、與射線,會(huì)用 字母正確讀出直線、線段與射 線；2、通過動(dòng)手操作的活動(dòng),熟識(shí)平面上的平行線和垂線,能 用三角尺畫平行線和垂線；通 過探究活動(dòng),體會(huì)兩點(diǎn)間全部連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間 的距離；3、通過學(xué)具的操作活動(dòng),懂得平角、周角,能區(qū)分角的大 小之間的關(guān)系；會(huì)用量角器量 指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角；教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫平行線和垂線,會(huì)用量角器畫角；教學(xué)難點(diǎn)：直線、

3、射線概念的懂得；第三單元：乘法 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,探究并把握 三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,并能正確運(yùn)算；能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題；2、使同學(xué)把握乘法的估算方法；在解決詳細(xì)問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算；3、通過對(duì)乘法以及好玩算式規(guī)律的探究,經(jīng)受數(shù)學(xué)問題探 索的過程,并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算 定律進(jìn)行簡便運(yùn)算；教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；教學(xué)難點(diǎn)：懂得乘法安排律的算式意義及簡便條件；：圖形的變換 第四單元 教學(xué)目標(biāo)：1、通過在方格紙上的操作活動(dòng),說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的 變化過程,并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90；2、通過實(shí)例觀看,明白一個(gè)簡潔圖形經(jīng)過平移

4、或旋轉(zhuǎn)制作 復(fù)雜圖形的過程,并能設(shè)計(jì)簡 單的圖案；教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn) 90；：除法 第五單元 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際情境,探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算 方法,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算；2、在實(shí)際情境中,懂得路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并 能解決生活中簡潔的問題；3、結(jié)合詳細(xì)情境,體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義；4、經(jīng)受探究的過程,發(fā)覺商不變的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn) 行簡便運(yùn)算；5、在解決實(shí)際問題中,熟識(shí)引入中括號(hào)的必要性,并能進(jìn) 行簡潔的整數(shù)四就混合運(yùn)算；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)探究并把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法,并能 正確地進(jìn)行運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)：引

5、導(dǎo)同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法 第六單元：方向與位置教學(xué)目標(biāo)：1、在詳細(xì)的情境中,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；2、通過詳細(xì)的情境,體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置 的作用,能依據(jù)方向和距離確 定物體的位置；3、能描述簡潔的路線圖；教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置；2、學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置；教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡潔的路線圖；第七單元：生活中的負(fù)數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：明白日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題；活中的問題；教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)把對(duì)負(fù)數(shù)的懂得從感性熟識(shí)升華為理性 熟識(shí)；第八單元：統(tǒng)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)

6、的活動(dòng),體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示 多個(gè)單位的必要性,并懂得條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義；2、能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖；3、通過處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng),明白單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成 單式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獵取數(shù)據(jù)變化情形的 信息；教學(xué)重點(diǎn)：能把生活中 體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性,的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖或單式折線統(tǒng)計(jì)圖；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡潔的收集整理和分析數(shù)據(jù),制成統(tǒng)計(jì)圖表 總 復(fù) 習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：通過總復(fù)習(xí),使同學(xué)把本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化,使同學(xué)全 對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、 運(yùn)算法就、 規(guī)律性學(xué)問得到進(jìn)一步鞏固,運(yùn)算才能和解答應(yīng)用題的才

7、能等進(jìn)一步得到提高,全面達(dá)到 本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、問題；教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法及有關(guān)的實(shí)際針對(duì)同學(xué)存在的問題,補(bǔ)償學(xué)問缺漏,促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化,提 高同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問 解決實(shí)際問題的才能；二、教材處理1、為同學(xué)供應(yīng)了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特殊留意挖掘富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的問題,以便于每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的情境,體會(huì)探究的基本方法；3、設(shè)計(jì)大量觀看、操作、摸索、想象、溝通等活動(dòng),使學(xué) 生不斷積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的體會(huì),以利于進(jìn)展空間觀念；三、教學(xué)工作中的主要措施；1、同學(xué)情形分析：本級(jí)的同學(xué)較為活潑、好動(dòng),字體書寫工整；大部

8、分同學(xué)基 礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí),表達(dá)在應(yīng)用題方面,中下層生比較貪玩,基 礎(chǔ)差,運(yùn)算才能不強(qiáng),特殊是對(duì)應(yīng)用題難于懂得,仍有待進(jìn) 一步提高；這需要在平常的教學(xué)中補(bǔ)缺,通過個(gè)別輔導(dǎo),爭 取把成果趕上來,努力提高班科全體成果；2、后進(jìn)生輔導(dǎo)做法、措施：1明白同學(xué)原先的學(xué)習(xí)情形,從實(shí)際動(dòng)身, 讓同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度 , 多勉勵(lì)同學(xué) , 提高同學(xué)學(xué)習(xí) 2多利用課余時(shí)間,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,充分發(fā) 揮班干的帶頭作用 , 以優(yōu)扶差；3親密與其家長聯(lián)系,共同協(xié)作督促好他們的學(xué)習(xí)；3、優(yōu)生的培育做法、措施：1召開優(yōu)生會(huì)議 , 明白他們的思想狀況, 勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲? 為自己確定更高的目標(biāo)；2對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)在把握所學(xué)

9、的基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上,進(jìn)一 步提高、拓展；在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶摸索性的 題目,引導(dǎo)同學(xué)啟動(dòng)思維摸索問題,獨(dú)立解決問題,把握科 學(xué)、敏捷的方法；四、授課方案與進(jìn)度：課題：起始課總 第（ 1）課時(shí)第一單元 : 熟識(shí)更大的數(shù) 單元教學(xué)目標(biāo) : 1、經(jīng)受收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù) 的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；2、通過實(shí)踐操作活動(dòng),熟識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,明白各單位之間的關(guān)系；并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小；3、在收集數(shù)據(jù)的過程中,熟識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,掌 握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法；4、懂得近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義,能自主探究、掌 握近似數(shù)的方法,能對(duì)更大

10、的數(shù)進(jìn)行估量；單元教學(xué)建議 : 本單元在同學(xué)熟識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,把握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收 集過程中,熟識(shí)近似數(shù)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以 內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)過程中,老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、在數(shù)數(shù)的過程中,感受大數(shù)的意義；本單元同學(xué)熟識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),一般同學(xué)在生活中接觸得比較少；為增加同學(xué)的感性學(xué)問,豐富同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn) 識(shí),教材中多次支配了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)；第一次數(shù)數(shù),通過數(shù) 人民幣的過程, 熟識(shí) “ 十萬 ” ；人民幣是同學(xué)相對(duì)比較熟識(shí)的,也是他們能直接感受的；教材中支配的一疊人民幣是一萬 元,

11、那么九疊人民幣是幾萬元呢？當(dāng)再增加一萬元后,又是 幾萬呢？對(duì)于這些問題可以放手讓同學(xué)自己進(jìn)行溝通,從中 逐步引出 “ 十萬 ” 的計(jì)數(shù)單位；當(dāng)然,在課堂教學(xué)中不行能直 接請(qǐng)同學(xué)數(shù)這么多的人民幣,因此,有條件的學(xué)校,也可以 制作一些卡片來替代,如 1 張卡片代表一萬元,那么 9 張卡 片是多少元呢？其次次數(shù)數(shù),通過賣轎車的活動(dòng),熟識(shí)“ 百萬” 、“ 千萬 ” 、“ 億” ；教材中支配的 “ 1輛轎車賣 100000 元” ,目的是供應(yīng)應(yīng)同學(xué)數(shù)的機(jī)會(huì),通過逐步數(shù)的過程,熟識(shí)“ 百 萬” 這一計(jì)數(shù)單位；假如同學(xué)的基礎(chǔ)比較好,就不需要逐一數(shù)數(shù), 也可以跳動(dòng)式的數(shù)；如 1 輛轎車賣 100000 元,那

12、么 2輛、 3 輛是多少元呢？6 輛、 7 輛是多少元呢？10 輛是多少元呢？由于同學(xué)有了前面兩次數(shù)數(shù)的體會(huì),熟識(shí)“ 千萬 ” 、“ 億” 這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位就可以精簡一些,以培育同學(xué)的推理能力；第三次數(shù)數(shù),練習(xí)過程中的數(shù)數(shù)；練習(xí)中支配的多道題 目都是需要同學(xué)數(shù)一數(shù),力圖通過數(shù)一數(shù)的過程,進(jìn)一步理 解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)；同學(xué)在數(shù)的過程中,準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行概括是本單元同學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；如同學(xué)在第一次數(shù)的時(shí)候,把數(shù)直觀的人民幣與計(jì)數(shù)器 上對(duì)數(shù)據(jù)的熟識(shí)結(jié)合起來,是提高同學(xué)抽象才能的舉措；通過計(jì)數(shù)器上珠子的撥一撥,促使同學(xué)能將直觀的數(shù)數(shù)與抽象地?cái)?shù)數(shù)統(tǒng)一起來；同樣,后面兩次的數(shù)數(shù),也應(yīng)與計(jì)

13、數(shù)器上 撥數(shù)結(jié)合起來；2、在數(shù)據(jù)收集的過程中,把握大數(shù)的讀寫；在同學(xué)生活的環(huán)境中,常?？梢越佑|到比較大的數(shù)；對(duì)此,當(dāng)同學(xué)初步熟識(shí)了大數(shù)后,可以組織同學(xué)到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù),并能說一說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,以提高同學(xué)感 受的程度；接著,可以把同學(xué)收 集的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行爭論,從而引出大數(shù)的讀寫方法；教材中支配的 “ 人口普查 ” 的一些數(shù)據(jù), 僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中的 作用,在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開展活動(dòng),也可以直接討 論同學(xué)收集的數(shù)據(jù),然后引出讀法與寫法；本冊(cè)教材將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),由于這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體；當(dāng)然,在教學(xué)中,可以先突出讀法,在同學(xué) 把握讀法的基礎(chǔ)上,然

14、后再爭論寫法；加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的懂得,能用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊的一些數(shù)據(jù)的意義是本單元著重滲透的思想；不論是數(shù)據(jù)的收集 過程,仍是說明數(shù)據(jù)的意義,都是為了讓同學(xué)在生活實(shí)際的 背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要特殊地重視；如第 6 頁上的 “ 說一說 ” 內(nèi)容的支配, 其重要的一點(diǎn)是通過同學(xué)對(duì)這 些數(shù)據(jù)的讀寫過程,既能鞏固他們讀寫的方法,更能體會(huì)到 數(shù)據(jù)是與生活緊密聯(lián)系的；3、結(jié)合實(shí)際背景,熟識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性；一些比較大的數(shù)據(jù),由于書寫的不便利,需要將一些較大的 數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位,這樣既便利書寫,又便于讀 數(shù)；教材中支配的 “ 國土面積 ” 中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù) 據(jù),通過對(duì)

15、這些數(shù)據(jù)的改寫過程,讓同學(xué)體會(huì)到改寫的必要 性；因此,數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)應(yīng)盡可能制造條件支配在肯定的 背景下進(jìn)行,從而使同學(xué)體會(huì)改寫所帶來的便利；數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒有發(fā)生變化；對(duì)此,在改寫過程中應(yīng)向同學(xué)說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理； 如=960 萬,等號(hào)左邊的數(shù)是以“ 個(gè)” 為單位,一般以 “ 個(gè)” 為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了；而等號(hào)的右邊是以“ 萬” 為單位,假如這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫,那么就會(huì)變成以“ 個(gè)”為單位,這樣兩者之間就會(huì)相差很大；這些道理,可以結(jié)合 詳細(xì)的情形加以說明,以便同學(xué)在懂得的過程中削減錯(cuò)誤；4、在觀看比較中,把握求近似數(shù)的方法；近似數(shù)是日常生活中常常

16、運(yùn)用的數(shù),它與精確數(shù)不同,表示的僅是某一對(duì)象的肯定范疇；對(duì)于近似數(shù)同學(xué)在日常活動(dòng)中也已接觸到,不過沒有顯現(xiàn)這樣的概念；而本單元的學(xué)習(xí)是 相對(duì)系統(tǒng)一些,同時(shí)把握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五 入法為主）；教材中支配的 “ 森林面積 ” 活動(dòng),是一些有關(guān)植樹的題材,這 些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的,有些是近似的；出示這組數(shù) 據(jù)后,可以讓同學(xué)自己說一說,并爭論為什么會(huì)形成這些近 似數(shù),從而讓同學(xué)明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程,以加深對(duì)近似數(shù) 概念的懂得； 接著,讓同學(xué)自己舉例說一說生活中的近似數(shù)；在同學(xué)說的過程中,老師要善于幫忙同學(xué)進(jìn)行辨別,區(qū)分精 確數(shù)與近似數(shù)的差異；求近似數(shù)方法教材采納觀看摸索的方法,把一組

17、不同的近似數(shù)放在一起, 依據(jù)不同的要求, 得出不同的近似數(shù)；教學(xué)時(shí),可以采納對(duì)比的方法,將這一組數(shù)據(jù)整齊排列,然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看,接著再進(jìn)行爭論；如精確到千公頃： 約是 224319千公頃,那么千位上的“ 9”是怎么出來的？通過一組數(shù)據(jù)的比較,信任同學(xué)能發(fā)覺求近似數(shù)的方法；近似數(shù)在詳細(xì)的運(yùn)用中,將依據(jù)不同的需要取不同的精確值；教材第 11 頁第 2 題支配的練習(xí),就是一道依據(jù)實(shí)際情形需要挑選不同的近似數(shù)；在教學(xué)時(shí),可以先讓同學(xué)自己進(jìn)行挑選,然后再進(jìn)行分析,查找其中的規(guī)律；一般說,是以對(duì)應(yīng)的方法來確定；如第題中,全國造林是以“ 萬公頃 ” 為單位,那么比較內(nèi)蒙古自治區(qū)的造林也應(yīng)用“ 萬公頃 ”

18、為單位；第題 2022 年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以“ 千公頃” 為單位,那么比較 的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以“ 千公頃 ” 為單位；課時(shí)安排：第一單元共需10 課時(shí)；課時(shí)安排如下：課時(shí)總數(shù)一數(shù),2課時(shí)人口普查,2課時(shí)國土面積,1課時(shí)；近似數(shù),1課時(shí)從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起 1練習(xí)一 2課時(shí)機(jī)動(dòng),1課時(shí)課題：數(shù)一數(shù)第（ 2）課時(shí)課題：人口普查總第（ 3）課時(shí)課題：國土面積總第（ 4）課時(shí)課題：近似數(shù)總第（ 5）課時(shí)課題：從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起總第（ 6）課時(shí)課題：練習(xí)一總 第（ 7）課時(shí)其次單元 線與角 單元教學(xué)目標(biāo)：1、通過詳細(xì)的操作活動(dòng),熟識(shí)直線、線段、與射線,會(huì)用 字母正確讀出直線、線段與射線；2、通過動(dòng)手操作的活動(dòng),熟識(shí)

19、平面上的平行線和垂線,能 用三角尺畫垂線；通過探究活動(dòng),體會(huì)兩點(diǎn)間全部連線中線 段最短,知道兩點(diǎn)間的距離；3、通過學(xué)具的操作活動(dòng),懂得平角、周角,能區(qū)分角的大 小之間的關(guān)系； 會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的 角；單元教學(xué)建議：1、 在操作活動(dòng)中,熟識(shí)較抽象的平面圖形的概念 直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué) 概念,同學(xué)在感受方面也是比較薄弱的；對(duì)此,教材支配了 大量的同學(xué)操作活動(dòng),目的是增強(qiáng)同學(xué)感受的力度,幫忙學(xué) 生積存一些體會(huì),同時(shí),也便于同學(xué)直觀地熟識(shí)這些概念；所以,在教學(xué)中,需要細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的操作活動(dòng),每一個(gè)活 動(dòng)都能幫忙同學(xué)懂得相關(guān)的概念；如直線、線段、射線的

20、熟識(shí),教材支配了折紙的活動(dòng),通過 同學(xué)的折紙,獲得其中的折痕,應(yīng)當(dāng)說,這些折痕都是筆直的；然后對(duì)這些折痕作不同的處理；有兩個(gè)端點(diǎn)的稱為線段,只有一個(gè)端點(diǎn)的為射線,沒有端點(diǎn)是直線；這些活動(dòng)對(duì)同學(xué) 建立上述三個(gè)概念,可能會(huì)起肯定的作用；又如在平行線的熟識(shí)上,支配了在方格紙上平移鉛筆的活 動(dòng),通過對(duì)平移前后的比較,引出了平行線；接著,在練習(xí) 中,又支配了 “ 移一移 ” 、“ 折一折 ” 等活動(dòng),以進(jìn)一步讓同學(xué) 熟識(shí)平行線； “ 實(shí)踐活動(dòng) ” 中說一說正方體中哪幾條棱是相互 平行,也需要同學(xué)通過動(dòng)手操作、認(rèn)真觀看才能查找到其中 的答案；同樣,在垂線、平角、周角以及量角與畫角中,也支配了很 多動(dòng)手操作的活動(dòng)； 對(duì)于這些活動(dòng), 老師應(yīng)盡可