教育教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程 中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲 得的知識(shí)才真正有效。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代課程與教學(xué)改革的重 要內(nèi)容。由此，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索。一、時(shí)髦品德，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是 以某種興趣為先決條件的。品德與社會(huì)教學(xué)也必須以興趣作 基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲 望，使大腦感官處于活躍狀態(tài)，彰顯其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì) 一些新鮮的事物最容易感興趣。將學(xué)生喜歡的現(xiàn)

2、代元素引進(jìn) 我們的課堂，會(huì)讓我們的課堂充滿魅力。例如，以前網(wǎng)絡(luò)中 盛行一種游戲，那就是種植虛擬農(nóng)場(chǎng)。短短幾個(gè)月的時(shí)間， 開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)風(fēng)行全國(guó)，讓無(wú)數(shù)網(wǎng)民著迷，甚至有不少人定鬧鐘 半夜起床“偷”菜。這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。自從學(xué)生嘴里第 一次聽(tīng)說(shuō)“偷菜”，到后來(lái)N次耳聞學(xué)生的“偷菜”成果交 流，我不禁在想，如果我們的課堂也能像虛擬的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)一 樣，深深吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生不去自主學(xué)習(xí)呢？于是，我 把指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題換名成為“知識(shí)農(nóng)場(chǎng)”，歡迎大 家到“知識(shí)農(nóng)場(chǎng)”偷菜。簡(jiǎn)單的一種形式的改變，居然讓所 有的孩子津津樂(lè)道。再如，生活中學(xué)車(chē)眾人所趨，網(wǎng)絡(luò)中的 飛車(chē)學(xué)生喜歡。在教學(xué)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)

3、計(jì)了 學(xué)生領(lǐng)取“駕照”的理論考試，把學(xué)習(xí)的交通知識(shí)制作檢測(cè) 題，只有考試A等以上才能獲得“虛擬駕照”。這樣的設(shè)計(jì), 促使學(xué)生帶著興奮，主動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)生活中所見(jiàn)的交通標(biāo)志， 理解其指示意義，并積極了解掌握有關(guān)交通平安常識(shí)和一些 基本的交通規(guī)那么。二、活動(dòng)品德，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行?！被顒?dòng)性是品德 與社會(huì)課程的突出亮點(diǎn)。品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生的 活動(dòng)。我們可采用的活動(dòng)方式很多，要不拘一格，具體選擇 哪一種活動(dòng)方式應(yīng)具有針對(duì)性，旨在通過(guò)活動(dòng)致力于鍛煉學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。1、我來(lái)查。在老師指導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。品德 教

4、學(xué)前讓學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，顯然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 這種做法是不可取的。我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生 一些自主學(xué)習(xí)的小任務(wù)。例如教學(xué)關(guān)愛(ài)殘疾人這一課之 前，我們可以讓學(xué)生收集有關(guān)殘疾人頑強(qiáng)拼搏的事例。通過(guò) 這樣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)殘疾人，尊重殘疾人，從而 設(shè)身處地為他們著想，并積極主動(dòng)幫助他們。2、我來(lái)議。討論是最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的活動(dòng)形式，可以是小組討論，也可以是全班討論。有一句話 說(shuō)得好：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??； 如果我參與，我就會(huì)真正理解。”討論活動(dòng)，能使學(xué)生全員 參與，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 在教學(xué)中，我們要明確值得學(xué)生討論的主題

5、，引導(dǎo)學(xué)生討論, 注重討論的反應(yīng)。例如教學(xué)塑料與我們的生活，可組織 學(xué)生討論：塑料袋被英國(guó)傳媒評(píng)為“人類(lèi)最糟糕的創(chuàng)造”， 你同意嗎？為什么？這塑料袋的糟糕之處在哪里？由此使 學(xué)生逐步明晰：塑料給人們的生活帶來(lái)了便利，但減少“白 色污染”確實(shí)迫在眉睫，塑料袋本身沒(méi)有犯錯(cuò)，真正犯錯(cuò)的 是我們?nèi)祟?lèi)。3、我來(lái)演。有目的地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作參與表演，可以讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。愛(ài)表演，愛(ài)“玩”, 是學(xué)生的天性。學(xué)生總希望有表演的機(jī)會(huì)，能充分地展示自 我、施展才華。例如在進(jìn)行買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)時(shí)，我們可 以以學(xué)習(xí)小組為單位，四生合作，小組間展開(kāi)表演比賽，評(píng) 出“最正確表演團(tuán)隊(duì)”，爭(zhēng)當(dāng)“文明消費(fèi)者”“聰明消費(fèi)

6、者”“微 笑營(yíng)業(yè)員”和“出色收銀員”。因?yàn)樵谫?gòu)物體驗(yàn)中，要把握 好人物角色，爭(zhēng)當(dāng)“文明消費(fèi)者”和“微笑營(yíng)業(yè)員”，學(xué)生 得研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等因素；因?yàn)橐Τ蔀橐?個(gè)“聰明消費(fèi)者”和“出色收銀員”，學(xué)生得了解本地的一 些商業(yè)場(chǎng)所和選購(gòu)商品的局部常識(shí)等知識(shí)；因?yàn)橐u(píng)“最正確 表演團(tuán)隊(duì)”等，表演時(shí)學(xué)生得相互合作，觀演時(shí)得認(rèn)真欣賞。 通過(guò)這樣的表演，學(xué)生能力得到了充分鍛煉，自主參與的熱 情得以個(gè)性張揚(yáng)。4、我會(huì)算。我們的課堂需要一些熱鬧的表演形式，更需要一些安靜的思考。有時(shí)，數(shù)字會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈 上的強(qiáng)勁的震撼。例如在垃圾帶來(lái)的煩惱一課的教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)，我們可以讓學(xué)生這樣算一算：你家中一天用3

7、只塑 料袋，算一算，一個(gè)月（以30天計(jì)算）要用90只塑料袋。 一年（以12個(gè)月計(jì)算）要用1080只塑料袋。老師想告訴你, 全國(guó)大約有3億個(gè)家庭，一年要用3240億只塑料袋。以每 只塑料袋長(zhǎng)約20厘米計(jì)算，總計(jì)長(zhǎng)度約為6480萬(wàn)千米。地 球的周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米，我國(guó)每年使用的塑料袋連起來(lái)可以 圍繞地球1620圈！橫線上的內(nèi)容那么是學(xué)生根據(jù)自己家的實(shí) 際情況填寫(xiě)的。這真是不算不知道，一算嚇一跳！5、我來(lái)唱。用音樂(lè)、歌曲等渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生潛能是十分有效的。如教學(xué)關(guān)愛(ài)他 們這課時(shí)，我們可以播放感恩的心這首歌。師生共同 做手語(yǔ)，用無(wú)聲的手語(yǔ)來(lái)唱出心中感恩的歌，讓學(xué)生體驗(yàn)殘 疾人的生活，

8、感受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。6、我會(huì)做。自己動(dòng)腦動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、小制作等，對(duì)于學(xué)生具有很大的吸引力。我們要加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo),注重將這樣的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校、班級(jí)的其他活動(dòng)相結(jié)合。例 如辦一張有關(guān)環(huán)保的手抄報(bào)，我們那么需要引導(dǎo)學(xué)生延續(xù) 到課外時(shí)間完成，還可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)以及社會(huì)人士的支持。7、我實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以充分利用校外教育資源，帶著學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐， 以開(kāi)闊學(xué)生眼界，開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力。例如教學(xué)畫(huà)學(xué)校 周?chē)矫鏁r(shí)，我利用課余時(shí)間帶著學(xué)生到學(xué)校周?chē)^察， 了解學(xué)校周?chē)牡缆?、主要建筑物等，既拓寬了學(xué)生的知識(shí) 面，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。8、我訪問(wèn)。注重貼近學(xué)生

9、實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體悟獲得成功的感受。例如教 學(xué)我們的生活離不他們，我指導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查、訪問(wèn)身 邊的環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、教師等不同崗位上的勞動(dòng)者。讓學(xué)生 用自己的心感受生活，捕捉和定格生活中一件件司空見(jiàn)慣的 小事，感受一天中有多少人在為我們辛勞。這樣的訪問(wèn)，可 以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的辛勞，感受我們的生活離不開(kāi)各行各 業(yè)的勞動(dòng)者，我們要尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng) 成果。這正像魯潔教授對(duì)一位品德任課教師所說(shuō)的：“教師 如果能讓學(xué)生想到、認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到，讓勞動(dòng)者能在學(xué)生的 心中活起來(lái)，找到感覺(jué)，讓書(shū)本上的東西活起來(lái)，讓學(xué)生與 生命對(duì)話，你就是一個(gè)高明的教師J9、我提問(wèn)。

10、朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn)。在教學(xué)中，我們要恰當(dāng)把握學(xué)生好奇、好動(dòng)、 好勝的心理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑一一 釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。 對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題，我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待，有效解決：一 些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓學(xué)生自己思考解決；有一定難度的疑問(wèn), 可以小組討論互助解答；有相當(dāng)價(jià)值的疑問(wèn)，我們就要抓住 這一教學(xué)契機(jī)，師生合作釋疑。例如教學(xué)千年不衰的漢字 時(shí)，學(xué)生所關(guān)注的“漢字的特點(diǎn)和魅力”，學(xué)生可自己解決;“漢字的演變是個(gè)怎樣的過(guò)程”，那么采用小組討論解決；“少 數(shù)民族有沒(méi)有文字”，那么是師生合作解決。三、社會(huì)品德，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)深度今天的小學(xué)生是未來(lái)各行各業(yè)的建設(shè)者。小學(xué)階段是大八，N人 I、 少U心目J也Ho 目UI心一丁中，我們要確立新道德觀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度。其中, 有如品德與社會(huì)教師教學(xué)參考書(shū)中所描述的：生態(tài)觀, “我離不開(kāi)你，你也離不開(kāi)我”；共贏觀，“大家好，才是真 的好”；提供觀，“共同提供，與人為善，助人為樂(lè)”；對(duì)話 觀，“人與人之間的平等對(duì)話等；我你觀，“把其他人都看 作和我同樣的、與我相對(duì)等的人”；我們觀，“我在集