7 青蛙寫詩教案及反思

1、青蛙寫詩教學設計【教學目標】.理解課文內容。.認識“寫 詩點 要、過、給、當 串們 以、成 11個生字，會寫“下 個、 雨、們” 4個生字,認識部首、小.正確 流利地朗讀課文，認識“逗號、句號、省略號”?！窘虒W重難點】.識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文是教學重點。.會用逗號、句號、省略號是教學難點。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】【第一課時】一、激趣導入.教師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嫞肟磫?？（播放課件，提醒學 生睜大眼睛認真看，想想看到了什么）學生：我看到了池塘里面有荷花，有荷葉，還有小蝌蚪在水里游?？吹綇乃锉某鲆恢恍?青蛙，蹲在荷葉上，嘴還一動一動的。天空下起了小雨

2、，雨點兒滴答滴答地落下來。.教師：同學們觀察得真仔細。是啊，下雨了，雨點兒淅瀝瀝!淅瀝瀝!雨絲細細的，涼 涼的。小青蛙最高興了，一高興，它就要唱歌作詩了。這節(jié)課我們就來學習（板書課文題目）。 請認真看老師寫課文題目。.教師：（指著“寫”和“詩”）這兩個字你們認識嗎？ 一起讀。教師寫拼音，問學生是怎么認識的。學生說說是怎樣認識這兩個字的。二、感悟青蛙的詩.教師：青蛙寫的詩是什么樣的呢？想看嗎？（出示課件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱） 讓學生自己讀一讀。.指名讀一讀：誰愿意把青蛙寫的詩讀給大家聽？說說讀后的感受。學生：我有點兒上不來氣。這詩怎么就一個字呢？.教師：最初，小青蛙對自己的詩也不滿意，幸好，池

3、塘里的好朋友們幫助了它，它的詩就不一樣了。我們快來看看吧。（課件出示完整的第五小節(jié)）指名讀，談感受。.教師：是啊，正是有了好朋友的幫助，它才寫成了這樣美、這樣有韻味的小詩。讓我 們再一起讀一讀吧。（點擊課件中的青蛙，分組出示：呱呱） 三、感悟課文.教師：青蛙的好朋友都有誰呢？它們幫了什么忙？想知道嗎？聽老師來讀課文。注意 聽清每個字的字音。（配樂范讀）.學生自由朗讀。.教師：青蛙的好朋友都有誰呢？學生：有小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。.指名朗讀第二小節(jié)。思考：為什么蝌蚪能當小逗號？.指導朗讀：小蝌蚪多熱心啊，主動來幫助小青蛙，誰愿意再讀讀小蝌蚪的話？（指導 朗讀）指名讀、齊讀、評價。.教師

4、：還有誰來了？指名讀文。思考：水泡泡是怎么幫助小青蛙的？.指名讀，評價。.探究：為什么水泡泡能當小句號？（課件演示）（因為水泡泡是圓圓的，小句號也是圓圓的）.指導朗讀：水泡泡幫助了小青蛙，它的心情怎么樣？（它幫助了別人，自己也很快樂）讓學生扮演一下快樂的水泡泡，讀讀它的話。.提問：省略號由誰來當？（一串水珠）思考：一個水珠能不能當省略號？（播放課件）原來省略號是由六個點組成的。.指導朗讀：誰來說說一串水珠的話應該怎么讀呢？（指導朗讀）.分角色讀一讀。.教師：是啊，正是有了好朋友們的團結互助，青蛙才能寫出這么優(yōu)美動聽的詩歌，可 見，標點符號的作用多大呀！四 拓展延伸，引發(fā)思考“呱呱”是小青蛙的語

5、言，想一想，小青蛙究竟要和大家說什么？【第二課時】一復習導入.說說青蛙寫詩的時候都有誰來幫助了。.說說課文中出現(xiàn)了哪些標點符號，怎樣寫，怎樣用。二、用生字卡片檢查學習情況當dGng,韻母是后鼻音。成chdng,聲母是翹舌音。詩shT,整體認讀音節(jié)。串chudn,聲母是翹舌音。三 用自己喜歡的方法認識字形四 全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦寫：用拆字的方法記憶，與二寫組詞：書寫、寫字。詩：用拆字的方法記憶，i +寺二詩組詞：寫詩 古詩。過：用拆字的方法記憶，寸+L=過組詞：路過、經過。給：左右結構，左窄右寬，寫時注意“絞絲旁”的寫法。串：可用象形的方法記憶，用中間的豎“串”起來，可組詞：羊肉串

6、一連串。們：注意和“門”區(qū)分，多個F ”，寫時注意左窄右寬。五、指導書寫下：第一筆橫要長，豎在豎中線上。個：人占上半格，豎在豎中線上。雨：四個點的大小相當，要對稱。們：左右結構，第一筆撇的起筆要高。教學反思：青蛙寫詩這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短 小精悍。是一首極富情趣、結構工整 充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘 里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略 號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動 具體 形象的事物來認識 逗號 句號 省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮

7、想聯(lián)翩。教材內容圖 文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語 言 認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。學生分析1、一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是 不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。2、本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種 標點符號的用法。設計理念低年級學生的，心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖 已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量缺乏，對字、詞 句 段間的關系 還不是很清楚，因此對語文

8、的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費力，更談不上 對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載 體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、 形 義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng) 了學生的閱讀能力。教學設計1、情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望。根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文 中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程 中，創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產 生強烈的學習欲

9、望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。2、追求“識字生活化情境化 游戲化”。為了讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設 計豐富多彩的教學情境，通過合作學習 互動交流，促使他們動腦、 動眼、動手、動嘴，調動 多種感官協(xié)調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。3、初步培養(yǎng)學生找出相關信息能力。課后第一題是為了培養(yǎng)學生在課文中找出相關信息 的能力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學習。 在教學中我引導學生用圈圈畫畫的方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。 和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力表達了教師的愛，以情感人。使每一 個學生都有說的機會。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有 感情。缺乏：1、從這節(jié)課的教學來看，識字量沒有到達一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比擬單-O在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前 總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導, 孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為 孩子們創(chuàng)造展示能力