畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案1【教學(xué)目的】1、知識(shí)和才能：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”、“教導(dǎo)”、“受用”等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重別人的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)教學(xué)

2、過程一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)1、(老師在黑板上作畫)先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來嗎?師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒有?2、(老師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點(diǎn)。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣?！慷?、初讀課文，整體感知1、本文作者小時(shí)候也畫

3、過一次楊桃，并給他留下深化印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?2、學(xué)生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的

4、那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教導(dǎo)，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為可以得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深化體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為根據(jù)的重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的才能和習(xí)慣，也使老師理解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為老師下一

5、步的教學(xué)，提供學(xué)情參考?！?四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。1、比照朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(1)出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由比照讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“如今你看看還像楊桃嗎?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)?！?2)補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，

6、可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(異口同聲地答復(fù))如今你看看還像楊桃嗎?”“不像。”_。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星。”_。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個(gè)。”【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析p 、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充滿于課堂中的各種形式，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)

7、，老師難教。克制這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最根本的方法是少提問、分析p ，多讀想、感悟。】2、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?這一看，_;這一看，_;這一看，_。(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們懇求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事

8、求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。(5)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家

9、：“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開。(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)終究。(2)想保護(hù)“我”的自尊心。(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開場迷惑不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他漂浮了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想

10、什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們)。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椤?、出示老師和父親的話語。讀后討論，老師和父親的話語那么相似。他們一樣的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波完畢了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜測一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)老師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，

11、既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服?！克摹⒙?lián)絡(luò)生活，想像拓展。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對(duì)循循善誘的老師說：【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)展對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。】板書：11、畫楊桃爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)老師的話是什么樣，畫什么樣畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案2教學(xué)目的：1、要認(rèn)識(shí)的生字6

12、個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語。2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zh，不要讀成sh;“晌”讀shng，不要讀成xing;“誨”讀hu，不讀hu。3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比擬：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“?！焙汀搬敗?、“訂”;“幅”和“副”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們可以一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。讓

13、學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課畫楊桃。(板書題目)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上

14、寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下局部的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁。2、同桌讀詞語，然后齊讀。3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。二、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。1、朗讀課文，概括段意。課文講的是什么事?為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。(1)指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名答復(fù)，“叮囑”什么意思?誰叮囑過你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。(2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段，畫出【關(guān)鍵詞】：p ，指名概括段意。(3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親

15、的叮囑在耳邊回響：(生讀父親的話)當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：(生)(4)這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的局部，也畫出交流匯報(bào)。(5)最后一段講父親和老師的教導(dǎo)使“我”一生受用。3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。三、提出疑問，再讀課文。1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。2、匯報(bào)，互相解答。第二課時(shí)師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)畫楊桃。一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。1、聽寫：叮囑、教導(dǎo)、一生受用(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢)學(xué)生齊讀訂正。(把鉛筆本子收好)2、過渡：什么教導(dǎo)使我一生受用呢?(指名說說。)課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀?這教導(dǎo)指的是什么?指名說。(父親

16、和老師的話就是對(duì)我的教導(dǎo))上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。(板書)那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思?3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。老師的話里和父親一樣的是同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來說明。(指名說)我按照自己看到的去畫對(duì)嗎?用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深化理解父親和老師的話。1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開場明白嗎?后來呢?如今老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀表達(dá)，大家讀

17、同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎?2、交流。學(xué)生答復(fù)時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是比照的寫法。文中還有這樣的比照，你能找到嗎?老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?(1)自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是這又是比照。(2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰愿意和顏悅色地讀老師的話?4、再讀老師的話。師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了(指名學(xué)生說)“我”聽了老師的話，會(huì)想(生)咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)

18、際，感悟道理。1、概括課文主要內(nèi)容。如今，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎?2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際。師：課文結(jié)尾說父親和老師的教導(dǎo)使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時(shí)才想起這教導(dǎo)嗎?顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來到學(xué)校老師問起，她會(huì)怎么說?你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(假如學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。)3、提醒道理。師：生活中的事情是怎樣(板書：實(shí)事)，我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書：求是)。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要(實(shí)事求是)

19、。板書：第一課時(shí)：11畫楊桃父親叮囑是什么樣，畫什么樣我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確同學(xué)哈哈大笑老師審視是什么樣，畫什么樣教導(dǎo)一生受用第二課時(shí)：11畫楊桃叮囑是什么樣，畫什么樣一生受用角度不同，樣子不同實(shí)事求是畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案3教學(xué)要求：1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教導(dǎo)”造句。4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話揭題。1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?2、

20、提醒課題。板書：畫楊桃。二、預(yù)習(xí)課文。1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。1、學(xué)生邊默讀邊考慮課文共分幾段，每段主要講了什么?2、指名分段，說段意。第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。第二段(218)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深化的道理。第三段(19)講老師和父親的教導(dǎo)使我一生受用。四、講讀第一段。1、指名讀第一段。2、提問：(1)“我”是什么時(shí)候開場學(xué)畫畫的?(2)怎樣理解父親叮囑“我”的

21、話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)3、指名讀父親的話。五、講讀第二段。1、指名朗讀第二段。2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反響?老師是怎么對(duì)待的?4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)5、自由朗讀第二段。六、講讀第三段。1、齊讀第三段。2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教導(dǎo)使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)一、朗讀訓(xùn)練。1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導(dǎo)。3、分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個(gè)自

22、然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習(xí)第二題。1、學(xué)生通讀全文，考慮：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、詳細(xì)，這樣寫有什么好處?2、指名答復(fù)下列問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反響寫得真實(shí)、詳細(xì)。)四、討論考慮練習(xí)第三題。1、指名讀句子。2、說說表達(dá)方式有什么不同?五、完成課后練習(xí)第四題。1、指名讀詞語。2、指導(dǎo)記憶字形。3、抄寫詞語兩遍。4、指名說“叮囑”“教導(dǎo)”的意思。5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。6、學(xué)生書面造句。板書設(shè)計(jì)：31畫楊桃實(shí)事求是父親 老師教導(dǎo)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案4教學(xué)目的1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。2.可以有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。3.

23、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字，積累詞語。2.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，提醒課題(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?1.齊讀課題。2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀

24、錯(cuò)生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“r”。肅：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“hu”。3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，理解內(nèi)容1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的嘲笑。老師通過讓學(xué)

25、生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：(1)課文中老師怎樣提的問題?(2)提的是什么樣的問題?(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題?(5)為什么課文最后說“老師的教導(dǎo)讓我終生難忘”?第二課時(shí)教學(xué)過程一、明確目的1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，終究是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深化理解課文，感悟文義1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆

26、聽并考慮：這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)猜測“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。(學(xué)生親自理論，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)2.學(xué)習(xí)第217自然段。(1)朗讀課文，并考慮：開場同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反響?為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度

27、不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從別人的角度看問題。)(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。讀出同學(xué)一開場嘲笑的語氣，以及后來不好意思、為難的情緒。讀出老師一開場嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。3.學(xué)習(xí)第18自然段。(1)為什么說老師的教導(dǎo)對(duì)“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話說明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)(3)按照老師所講

28、的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要要，要要)誰能用“不要要”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。三、總結(jié)全文1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)方案5【學(xué)習(xí)目的】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。2、有

29、感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。2、生字卡片;第一課時(shí)程序 教與學(xué) 意圖一、看楊桃1、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫楊桃這篇課文。看看課文講了一件什么事?2、板書課題：11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定根底。二、讀課文1、自由讀課文;要求： 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字; 會(huì)讀課文; 知道講了一件什么事。2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分;3、指名讀課文，邊聽邊想

30、： 誰讀得最棒? 課文講了一件什么事?(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問1、默讀邊讀邊考慮，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。2、老師觀察，理解學(xué)生默讀的情況： 是否劃出重點(diǎn)詞句? 是否會(huì)提問?3、評(píng)價(jià)提問：看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅? 要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能。四、齊探究 1、讀第一段，討論： 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表如今什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。) 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)