《天游峰的掃路人》教案

1、天游峰的掃路人教案第一篇：天游峰的掃路人教案天游峰的掃路人教案張?zhí)m中心小學(xué)宋衛(wèi)成 師：初次見面，可以很冒昧地問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？生：我最欽佩的人是師：說(shuō)說(shuō)你的理由？生：因?yàn)閹煟荷須堉緢?jiān)，值得敬重。生：我欽佩的人是師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)！誰(shuí)敢不服氣！師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)研究（板書課題。）天游峰的掃路人師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開始生：（讀）師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？生：（讀）“我緊緊

2、地抓住他的雙手說(shuō)：30年后，我再來(lái)看您！”（這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。）師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。（一生讀。）師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。師：兩顆心靠得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？生：讀師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

3、師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)我不禁倒抽了一口氣?！保ㄒ咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！）生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)

4、，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺得老人的勇氣和毅力令人敬佩! ）師：說(shuō)得多好?。∫蛔呱?！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無(wú)聞地日復(fù)一日，年復(fù)一年，怡然自樂地工作著奉獻(xiàn)著。這真是一位怎樣的老人？生：這真是一位了不起的掃路人！生：這真是一位偉大的掃路人！生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！生：這真是一位頂天立地的掃路人！師：（掌聲響起來(lái)。）好!頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書中這個(gè)詞是寫生：天游峰的。師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？生：指天游峰很巍峨很高大。生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。師：分

5、析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人”呢？生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地！師：還有？生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！師：誰(shuí)還有？生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。師：精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”，讀生：讀師：就是這樣一位老人，當(dāng)作者面對(duì)他時(shí)不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說(shuō)？生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！師：那“我不

6、禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮

7、疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要研究和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。除此，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？請(qǐng)大家再找找看。生：自由快速地讀課文。師：你覺得這還是一位怎樣的老人？生：我覺得這還是一位非常樸素的老人。師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！睅煟涸偻钐幭胍幌耄瑥摹巴噬囊路?、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期

8、在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。生：“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。師：可見，無(wú)論是“褪色的衣服”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。開始師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！睅煟鹤⒁?！“瘦削”（xu）不是“瘦削”(xio),讀！再讀！是“炯”(jing),讀！再讀！是(yu)“黝黑”，不是“yu”，讀！再讀！師：好，大家齊讀這段話?！敖柚男枪狻遍_始生：讀師：讀了這一段，你又

9、覺得這是一位怎樣的老人？生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書，會(huì)思考。生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀险f(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈?，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。師：誰(shuí)來(lái)概括一下？生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。師：對(duì)老人的兩次外貌描寫，有什么不同嗎？ 生：第一

10、次描寫是概括地寫主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。師：那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第三自然段和第八自然段。生：自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。生：不能，因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。師：有道理！那第二次呢？生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？生：（讀）“不累，不

11、累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！睅煟赫?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫下來(lái)好嗎？（生寫感受。）師：誰(shuí)先說(shuō)自己的感受。生：干一行，愛一行。生：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。生：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。生：既來(lái)之，則安之!生：自快樂生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。生：樂觀一

12、些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!師：“樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!”讓我們永遠(yuǎn)牢記這句話。作業(yè)：課后請(qǐng)將自己在本堂課上的感受，制成精美書簽送給同學(xué)伙伴，讓大家同你一道分享讀書的收獲。謝謝大家！下課第二篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級(jí)下冊(cè)天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：本篇課文屬人物篇，主旨在于通過(guò)閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)刻畫人物的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進(jìn)人物心理作為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且在課堂上安排了練筆和講評(píng)，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。 教材分析：天游峰的掃路人是一篇散文，課文

13、語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。描寫景物時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時(shí)采了細(xì)致的外貌、語(yǔ)言描寫，把對(duì)人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語(yǔ)言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語(yǔ)言，從而體會(huì)出老人悠閑自在、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。 教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)、陡，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山

14、河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你曾游覽過(guò)那些名山秀景呢？今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！板書：天游峰的掃路人 （齊讀）二、預(yù)反饋、確定目標(biāo)。提綱：1.出示生字詞，識(shí)記難讀難寫的字。褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：頂天立地、望而卻步） 3.課文主要內(nèi)容匯報(bào)。 4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過(guò)預(yù)，你還有哪些方面的收獲？ （鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的獨(dú)特感受） 6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。三、自主嘗試、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的掃

15、路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號(hào)畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會(huì)，體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注，如果有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)記。2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流把你讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起研究一下，把體會(huì)深刻的地方跟他們交流。四、展示交流、精講點(diǎn)撥。小組讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（一）預(yù)設(shè)：外貌描寫1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！睅煟耗男┰~語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。2.我認(rèn)為老人身體很健康，心

16、地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“黝黑”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明：老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果3.師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （第一次是概括地寫，第二次詳細(xì)。）師：其實(shí)這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。 4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。感受：第一次作者是無(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體

17、的了解。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。（二）預(yù)設(shè)：樂觀工作，熱愛生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。師：他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，以理說(shuō)明。2.出示：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！边@句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)。師：這是一個(gè)比喻句。作

18、者把什么比作什么？3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！保?）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢薄ⅰ按蠛沽芾臁?、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。（2）學(xué)生練讀評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我們仿佛身

19、臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？5.請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀） 師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！6.學(xué)生發(fā)表不累的觀點(diǎn)他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。 （1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度?。?）學(xué)生練讀，讀出老人

20、的樂觀。（指名讀）（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)（1）出示：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。（2）他舍不得走的原因是什么？這里的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作（3）我們來(lái)讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。（三）預(yù)設(shè)：充滿自、豁達(dá)開朗、1.“年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自。老人樂

21、觀的生活態(tài)度，使作者相他能活百歲。出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！板書：豁達(dá)開朗2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶（1）老人的樂觀、自、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。（2）學(xué)生練讀，分角色讀。3.出示：“這自、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 問(wèn)：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠(yuǎn)記在心里五、拓展練筆、升華主題。1.對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一、

22、兩句話寫下來(lái)。2.文中就是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。3.練筆：請(qǐng)模仿這樣的方法寫一段話。 4.學(xué)生練寫，交流評(píng)議。六、鏈接閱讀、升華情感。1.主題閱讀叢書風(fēng)雨彩虹2.同學(xué)們，俗話說(shuō)，知足者常樂，希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自、豁達(dá)開朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀天游峰的掃路人。七、板書設(shè)計(jì)：年過(guò)七旬樂觀開朗15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)30年后自豁達(dá)熱愛生活，知足常樂教學(xué)反思：教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是

23、天游峰的掃路人。接著，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)預(yù)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主研究，討論交流，體會(huì)課文的內(nèi)涵。我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)研究積極性，把研究時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，小組活動(dòng)成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，“你要講給我聽”為“我要講給你聽”，讓語(yǔ)文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。第三篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級(jí)下冊(cè)15課天游峰的掃路人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所

24、感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)研究能流利、有感情地朗讀課文。2、研究課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)

25、值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人樂觀、自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時(shí)的內(nèi)容（研究生字詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員師：非常棒，同學(xué)們都說(shuō)

26、出了自己的遠(yuǎn)大理想。可是，大家有沒有想過(guò)做這種工作呢？（出示：掃路人）3、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。4、師：可能有人不愿意做這種工作，因?yàn)樵诖蠹已劾?，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這篇課文。（補(bǔ)全題目：天游峰的掃路人）5、齊讀課題。6、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點(diǎn)。（板書：險(xiǎn)、高）（二）品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)

27、可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“_”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。）2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的研究情況。3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）（2）從文字中你體會(huì)到這是一位怎樣的老人呢？指名說(shuō)。師歸納： “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“

28、慈善”說(shuō)明老人很善良。4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）讀第3自然段相關(guān)文字。5、老人是怎樣談自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。說(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃苦、愛生活）6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）。老人會(huì)離開這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝

29、的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。7、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)-（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進(jìn)行體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。）為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自和對(duì)生活充滿心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；

30、老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去；老人有自有心能活到100歲）總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機(jī)板書：樂觀、自、豁達(dá)、開朗）8、讀最后一節(jié)理解“宿鳥撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對(duì)天游峰的不舍。出示：“這充滿自，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地?！毙β暷艹掷m(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）9、分角色朗讀3-12節(jié)。（三）總結(jié)課文。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞

31、作；可他的品質(zhì)卻深深地打動(dòng)了作者的心，讓作者對(duì)他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人研究，研究他以樂觀自，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對(duì)生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來(lái)記住這位平凡而又偉大的老人吧-齊讀課題。（四）作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、作者通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。練筆：年后，作家章武又一次來(lái)到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯展

32、開想象寫一段話。（五）板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人平凡天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登不舍得掃路人不怕累能吃苦愛生活偉大樂觀自豁達(dá)開朗天游峰的掃路人說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元天游峰的掃路人第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文研究的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自的老人的形

33、象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些研究方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)

34、作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點(diǎn)六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、

35、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。結(jié)合我?！白灾餮芯?因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的研究方式。在預(yù)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，培養(yǎng)主動(dòng)探究的慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主

36、線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)流程共由復(fù)導(dǎo)入明確任務(wù)交流展示整合提升讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。（一）復(fù)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)研究，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為研究本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的研究，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的研究做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的研究任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善小組交

37、流全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。

38、對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙剑頀呦律?，?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢

39、？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！比缓?，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高?！边@時(shí)我出示天游峰的圖

40、片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生研究作者通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。（四）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，研究掃路人的自樂觀、豁達(dá)開朗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性研究，在實(shí)踐中研究、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人

41、文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（自樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。以上就是我對(duì)天游峰的掃路人這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！第四篇：天游峰的掃路人教案天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)陳林設(shè)計(jì)思路：通過(guò)研究，感受掃路人敬職敬業(yè)，積極樂觀，開朗豁達(dá)的性格特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)掃路人的敬佩之情。培養(yǎng)學(xué)生樹立

42、正確的人生觀，價(jià)值觀。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的品質(zhì)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動(dòng)，感情豐富細(xì)膩，是一篇育人的佳作。我班學(xué)生沒有去過(guò)天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容。2、方法

43、與途徑： 通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自、開朗的生活態(tài)度。4、電教化設(shè)備應(yīng)用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。會(huì)概括課文內(nèi)容。2、研究文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。2、體會(huì)“30年后我再來(lái)看您”；“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句

44、子所表現(xiàn)出來(lái)的人物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像 教學(xué)用時(shí)： 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文。（一）、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文） 這篇文章的重點(diǎn)是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）（二）、默讀課文提出讀書要求。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。設(shè)疑“這是怎樣的天游峰？”二、研究新課。（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。（播放天游峰圖片。）1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點(diǎn)？從“第一

45、險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來(lái)的，多么險(xiǎn)峻）理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）2、武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。” 山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）4、天游峰的景色美麗嗎？課文中

46、作者對(duì)天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請(qǐng)用幾個(gè)字概括出天游峰給你的印象) 板書：高、險(xiǎn)5、小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系課文，出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學(xué)生引到第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書：天游峰：高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊

47、。（二）、精讀其余分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）2、“在一片靜寂中，我隱約聽見嘩嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)?！睆念H有節(jié)奏嘩嘩嘩的聲音，可以看出老人身體很健朗。你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩嘩”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？（“褪色”、“運(yùn)

48、動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)?。?學(xué)生有感情地朗讀這段話。4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！睆囊陨暇渥又心泱w會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。(2)悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸

49、的是清爽的空氣，而且還有”老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在。從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！崩先私K年在山上掃路被曬得黝黑，說(shuō)明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說(shuō)明了他不怕累，對(duì)這項(xiàng)工作是樂此不疲。7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說(shuō)明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。8、“30年后

50、，我照樣請(qǐng)您喝茶！說(shuō)罷，老人朗聲大笑?！?從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客；通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。學(xué)生再找著寫句子的過(guò)程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點(diǎn)，使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。（三）、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵老人這種平凡而又偉大的品質(zhì)同樣深深地打動(dòng)了作者的心，你從哪里能看出作者也感動(dòng)了呢？（1）“

51、我緊緊抓住他的雙手:說(shuō)30年后，我再來(lái)看您！”（2）“這充滿自、豁達(dá)的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?為什么說(shuō)30年后？分別表現(xiàn)出作者和掃路人的什么感情？ 為什么說(shuō)笑聲半我到住處？?jī)H僅是到住處嗎？作者對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。師： 讓我們?cè)俅蝺A吐對(duì)老人的祝福吧：“ 30年后，我再來(lái)看您！” 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，升華主題，概括中心打下了基礎(chǔ)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險(xiǎn)峻？描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？2、你認(rèn)為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？（通過(guò)人

52、物的外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。板書：15、 天游峰的掃路人天游峰美、高、險(xiǎn)掃路人熱情、自、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)【課后反思】：1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生理清線索按照兩條思路展開教學(xué)。1、天游峰是怎樣的山峰？學(xué)生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險(xiǎn)。2、掃路人是怎樣的老人？學(xué)生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點(diǎn)。學(xué)生越能深刻的感受天游峰的高，險(xiǎn)就越能細(xì)致的體會(huì)到老人的樂于奉獻(xiàn)，不畏艱苦，豁達(dá)開朗，熱愛生活的特點(diǎn)，加深對(duì)老人的敬佩之情。2、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生練生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想設(shè)身處地的理解

53、老人的高尚情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。3、感受作者寫人的手法，學(xué)會(huì)用動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理來(lái)表現(xiàn)人物，學(xué)會(huì)鋪墊和反襯的手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)勾畫人物的寫法。第五篇：天游峰掃路人天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)_ 張建剛一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞）“智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚?！蓖瑢W(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫的頒獎(jiǎng)詞？生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的夾竹桃。師：是的,感動(dòng)中國(guó)人物的

54、故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。（2006感動(dòng)中國(guó)人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）二、初讀課文，尋找感動(dòng)。師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來(lái)讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。生：我覺得這位老人很樸素。

55、從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！睅煟耗男┰~語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨薄ⅰ笆菹鳌?、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明?！熬荨?，說(shuō)明身體結(jié)實(shí)，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。師：煙是介紹，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。生：最讓我感動(dòng)的是老人說(shuō)：“不累，不累”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。這說(shuō)明老人不怕苦，不怕累。生：我從第十自然段：

56、“老人搖搖頭我能舍得走嗎？”老人的話說(shuō)明他愛大山，離不開大山。生：“年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自。（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過(guò)程，也是緣意學(xué)文的過(guò)程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來(lái)回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。師：有聲地

57、朗讀有利于與文中人物交流，無(wú)聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。讀書批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過(guò)程全神貫注，心無(wú)旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想，體會(huì)老人的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。師：你真會(huì)傾

58、聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？生：（眾生齊聲）累。生：（一生大喊）不累。師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說(shuō)明。（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨?、很險(xiǎn)。生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來(lái)。師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)?！睅煟哼@是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？生：作者把“石梯”比作“銀

59、絲”，說(shuō)明天游峰很高很險(xiǎn)。生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？（學(xué)生練讀，指名讀。）師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。師：你來(lái)讀讀這兩句話。生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。師：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層

60、層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？（學(xué)生練讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）師：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？生：累，非常累。師：請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀）師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）（老師沒有告訴、