《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)課后反思

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)課后反思葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組研究的形式，做無(wú)用功的甚多。鑒于此，我們語(yǔ)文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我改變了上學(xué)期的過(guò)激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問(wèn);學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確?！钡姆椒?，收到了很好的效果。我選的課文是魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，這篇文章出自魯迅的散文集朝花夕拾。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗

2、俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷，迷得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹山海經(jīng)時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本山海經(jīng)，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作研究中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二， 將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的從白草園到三味書

3、屋中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買山海經(jīng)的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把山海經(jīng)說(shuō)成三哼經(jīng)可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到山海經(jīng)的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到山海經(jīng)的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童

4、心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作研究結(jié)合在一起，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊?，我會(huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。十月份我參加了管局組織的語(yǔ)文教師說(shuō)講評(píng)大賽，我與學(xué)生共同研究了魯迅先生的散文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)

5、主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，我與山海經(jīng)，阿長(zhǎng)與山海經(jīng)與我，整節(jié)課按照預(yù)設(shè)順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。關(guān)鍵詞一：理念在秦老師的精道深邃的點(diǎn)評(píng)下，我茅塞頓開(kāi)，只能說(shuō)自己之前對(duì)語(yǔ)文課程的理解，對(duì)一節(jié)好課的理解真是膚淺之極，本節(jié)課給了我最好的啟示，那就是真正的語(yǔ)文高效課堂，是要看學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了什么，怎么學(xué)會(huì)的，什么叫“高效”？不是看教師如何賣力的表演，不是教室里學(xué)生的表面繁華，而是學(xué)生在本節(jié)課里得到了哪些東西，教師就是想方設(shè)法讓他們得到，所以，我上的這節(jié)課，在這一點(diǎn)上存在著很大的問(wèn)題，在三個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生體會(huì)到了作者魯迅

6、對(duì)阿長(zhǎng)的情真意切的懷念，以及為什么懷念，但是反觀本節(jié)課，學(xué)生學(xué)到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚(yáng)先抑的手法，還是魯迅先生描寫人物的方法，還是本文在選材上的獨(dú)特之處？很遺憾，本節(jié)課如果有亮點(diǎn)的話，那就是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到山海經(jīng)的？她買到書后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。所以，我覺(jué)得，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，一定要懂得如何教，教給學(xué)生什么？所以，用秦老師的話說(shuō)，沒(méi)用的課上多少節(jié)都沒(méi)用，不如留時(shí)間上幾節(jié)好課就行了。關(guān)鍵詞二：文本細(xì)讀今天的我們?cè)撛鯓咏陶Z(yǔ)文，講多了，學(xué)生聽(tīng)著

7、乏味，我們自己都覺(jué)得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。越是優(yōu)美的文章越是感到無(wú)從下手，其實(shí)只要我們留心那些讓我們感覺(jué)良好的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，那些課堂之所以成功是因?yàn)槲覀儗?duì)文本已經(jīng)進(jìn)行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細(xì)”，一堂好課必定是建立在教師對(duì)文本的正確解讀、深切的感受基礎(chǔ)之上，否則再好的教學(xué)方法也難有揮灑自如的感覺(jué)。在講授阿長(zhǎng)與山海經(jīng)之前，我對(duì)魯迅的相關(guān)作品，以及對(duì)文章的解讀，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問(wèn)題，阿長(zhǎng)與山海經(jīng)篇幅較長(zhǎng)，文中對(duì)阿長(zhǎng)的描寫比較復(fù)雜，得到山海經(jīng)是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是這本書，可以說(shuō)，山海經(jīng)的得到就是頌揚(yáng)長(zhǎng)媽媽善良，

8、真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)孩子的偉大，所以，阿長(zhǎng)買書才是切入口，至于阿長(zhǎng)身上的缺點(diǎn)，不必引導(dǎo)學(xué)生過(guò)分深究，三個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我相，不斷地反思會(huì)促進(jìn)我更好的成長(zhǎng)。第一篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)實(shí)錄 與 反思教學(xué)實(shí)錄：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)師：上課之前我們先看一個(gè)人（幻燈展示魯迅的照片），他是誰(shuí)？ 生：魯迅。師：魯迅先生是我們的老朋友了，他原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家，他有一散文集是朝花夕拾，在這散文集中，我們認(rèn)識(shí)了他體弱多病愛(ài)放風(fēng)箏的弟弟，三味書屋里有點(diǎn)迂腐又有點(diǎn)可愛(ài)的

9、壽鏡吾老先生，還跟一個(gè)為我們講述美女蛇故事的人有過(guò)一面之緣。她就是阿長(zhǎng)。今天我們要研究的就是一片專門記述阿長(zhǎng)的文章，讓我們一起走近阿長(zhǎng)，去了解她的故事。（幻燈展示題目、作者，同時(shí)板書題目。）師：首先我檢查一下大家預(yù)的情況，找同學(xué)讀一下大屏幕上的字詞。 生1：讀字詞。（出現(xiàn)錯(cuò)誤） 生2：糾正生1的錯(cuò)誤。師：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的兩個(gè)字的讀音 憎惡粗拙，大家齊讀一遍。 師：還布置了一個(gè)預(yù)作業(yè)，說(shuō)一下阿長(zhǎng)名字的來(lái)歷，形象和身世。生1：阿長(zhǎng)不是她的名字，先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

10、師：哦，她的名字我們大家都不知道，說(shuō)明她的地位非常的卑微。哦，她沿用了別人的名字阿長(zhǎng)，她是否是很修長(zhǎng)的呢？ 生2：不是，她生得黃胖而矮。師：哦，黃胖而矮，漂不漂亮？不漂亮。黃種人是以白皮膚為美，胖瘦除了唐朝是以瘦為美，高矮是以高為美，所以她不僅僅是不漂亮，甚至是長(zhǎng)得很丑。那么她的身世呢？ 生3：有一個(gè)過(guò)繼的兒子，大約是青年守寡的孤孀。 師：孤孀是什么意思？ 生3：死了丈夫的女人。師：也就是我們說(shuō)的寡婦。死了丈夫，又沒(méi)有親生的孩子，她的身世非常的凄慘。 師：就是這樣一個(gè)身份低微、相貌丑陋，身世悲慘的人陪我從小長(zhǎng)大，與我朝夕相處。大家想想，如果你是小時(shí)候的“我”，你喜歡有這樣的保姆么？（展示幻燈片

11、：初識(shí)阿長(zhǎng)：你喜歡有這樣的保姆么？）生1：不喜歡。她長(zhǎng)得很丑。師：哦，長(zhǎng)得丑，看著不舒服，不喜歡。生2：喜歡。雖然長(zhǎng)得丑，但不能以貌取人。我非常喜歡山海經(jīng)，她為我買來(lái)了。 師：哦，為我買來(lái)了我喜歡的書，滿足了我的心愿，所以我喜歡她。（板書：滿足我的心愿） 生3：不喜歡。他擠占了我睡覺(jué)的地方。師：擠占了我睡覺(jué)的地方，而且擺成一個(gè)“大”字，“我”家是一個(gè)非常文雅的知識(shí)分子的家庭，她這種行為文雅不文雅?。坎谎?。所以我不喜歡她。（板書：不雅） 生4：喜歡。在元旦早上讓我說(shuō)“恭喜恭喜”，既祝福自己，也祝福我，非常的關(guān)愛(ài)我。 師：非常的關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，所以喜歡她。（板書：關(guān)愛(ài)）生5：不喜歡。常喜歡切切察察

12、，向人們低聲絮說(shuō)些什么事師：哦，經(jīng)常嘁嘁喳喳，到母親那里告我的狀，她非常的多嘴多舌。（多嘴多舌） 生6：喜歡。她經(jīng)常給我講故事。 師：哦，作為一個(gè)保姆，她的分內(nèi)職責(zé)是洗衣做飯。但她還給我講故事，非常的喜歡我，愛(ài)護(hù)我，對(duì)我十分的關(guān)愛(ài)。 師：大家兩種意見(jiàn)：一種是喜歡，因?yàn)樗浅５膼?ài)我，給我講故事，滿足我的心愿；一種是不喜歡，因?yàn)樾r(shí)候都喜歡無(wú)拘無(wú)束自由自在的生活，而她卻老是約束著我，告我狀，又?jǐn)D占我睡覺(jué)的地方。那么被她從小帶大的“我”對(duì)她又有著怎樣的感情變化呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去透視魯迅眼中的阿長(zhǎng)。給大家2分鐘的時(shí)間，用波浪線劃出表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語(yǔ)或句子（展示幻燈片：讀懂阿長(zhǎng)：透視魯

13、迅眼中的阿長(zhǎng)請(qǐng)用波浪線劃出表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語(yǔ)或句子）生1：50頁(yè)第1段，知道她謀死了我的隱鼠的時(shí)候，我非常憎惡她。 師：對(duì)她憎惡。生2：51頁(yè)第3段，我實(shí)在不大佩服她。最討厭她切切察察。 師：還討厭她什么？生2：豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。 生3：然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。生4：這又使我發(fā)生新的敬意了。她卻有偉大的神力。 師：大家找得非常好。（幻燈片展示： 不大佩服厭煩特別的、空前的敬意 憎惡 新的敬意 討厭） 師：一共對(duì)她產(chǎn)生過(guò)幾次敬意？2次。這2次敬意一樣么？不一樣。怎么不一樣的？先來(lái)看第一次產(chǎn)生敬意的事情是 生1：給我講長(zhǎng)毛的故事。師：

14、你來(lái)談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)毛的故事的理解。 生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很荒謬，很荒唐。 師：也就是說(shuō)你并不相這個(gè)故事對(duì)吧？那小時(shí)候的我相不相呢？相。并且由此對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了深深的敬意。所以我們可以看出這個(gè)敬意是出于年幼的無(wú)知與好奇而產(chǎn)生的。所以這個(gè)敬意的結(jié)果怎樣？生1:逐漸淡薄起來(lái)，在知道她謀死了我的隱鼠之后完全消失。 師：第二次產(chǎn)生敬意的事情是- 生2：她給我買了山海經(jīng)。 師：談?wù)勀銓?duì)這件事的理解。 生2：我非?？誓降玫缴胶＝?jīng)，阿長(zhǎng)為我買來(lái)，我非常的感激她，認(rèn)為她非常值得我佩服。師：恩，所以這個(gè)敬意是真正的敬佩。由此我們可以看出，引起我對(duì)阿長(zhǎng)感情發(fā)生根本性變化的事情是她為我買來(lái)山海經(jīng)，下面我們就來(lái)重點(diǎn)看一下這分。

15、找個(gè)同學(xué)讀一下第19-28段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，找出最能表現(xiàn)我對(duì)山海經(jīng)喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。（幻燈展示：找出最能表現(xiàn)“我”對(duì)山海經(jīng)喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。）生1：玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)了，說(shuō)明我除了玩的時(shí)候都念念不忘這書。生2：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。說(shuō)明我很喜歡這書，這么多年過(guò)去了，書的樣子還在眼前。生3：連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)山海經(jīng)，我從沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)提起過(guò)，但她都來(lái)問(wèn)我這書了，說(shuō)明我對(duì)書的喜愛(ài)，在很多場(chǎng)合都提起這書。生4：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，從我得到這書的反應(yīng)來(lái)看，我非常的喜歡它。生5：謀害隱鼠的怨恨從此完全消滅了。得到了書，連她害死我的隱鼠

16、都能原諒了，可見(jiàn)對(duì)這書的喜愛(ài)。 師：大家說(shuō)的非常好，那就是這樣一我如此喜歡的書，當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)的時(shí)候，我是什么反應(yīng)？ 生1：說(shuō)了也無(wú)益。師：我為什么覺(jué)得“說(shuō)了也無(wú)益”？ 生：她又沒(méi)有文化，跟她說(shuō)了沒(méi)有用。師：就是這樣一個(gè)我認(rèn)為跟她“說(shuō)了也無(wú)益”的阿長(zhǎng)，最終為我買來(lái)的山海經(jīng)，我的反應(yīng)是怎樣的？生2：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包， 師：這樣的反應(yīng)說(shuō)明了我拿到書后怎樣的心情？ 生2：震驚、喜悅。師：哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情？ 生2：霹靂、震悚、 生3：趕緊生4：全體、果然，“果然”寫出了喜出望外。師：很好，那么這幾個(gè)詞就是我們讀得時(shí)候應(yīng)該重讀的。誰(shuí)來(lái)讀一下這一段？ 生5

17、：讀師：非常好，給她點(diǎn)掌聲。拿到書后，我是非常的開(kāi)心，可是我們有沒(méi)有想到目不識(shí)丁，把山海經(jīng)念成“三哼經(jīng)”的阿長(zhǎng)是怎樣為“我”買來(lái)書的呢？下面就給大家3分鐘的實(shí)踐小組合作討論，形成文字，包括1句神態(tài)描寫，1句語(yǔ)言描寫，1句動(dòng)作描寫。 師：好，哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的成果。 生1：阿長(zhǎng)走進(jìn)一家書店，認(rèn)真地詢問(wèn)道：“滿懷期待的來(lái)到一家店鋪，問(wèn)“老板，你這賣三哼經(jīng)嗎？”老板回答說(shuō)：“我們這沒(méi)有??！”阿長(zhǎng)失望的走出了這家書店，又滿懷希望地走進(jìn)了另一家店，她問(wèn)老板：“你們這有三哼經(jīng)嗎？老板細(xì)心地回答道：“是不是山海經(jīng)啊，你買回去看看是不是？”阿長(zhǎng)買了山海經(jīng)給了魯迅，看到魯迅歡喜的樣子，阿長(zhǎng)非常高興。 生2

18、：師：老師為大家豐富的想象所折服。我想大家確實(shí)體會(huì)到了阿長(zhǎng)所經(jīng)歷的艱辛。她的確有別人做不到她卻能做到的神力。這種神力的產(chǎn)生只可能有一個(gè)原因，那就是她對(duì)“哥兒”的深深的愛(ài)。“哥兒”也感受了到了這份愛(ài)，所以對(duì)她的感情發(fā)生了根本變化： 生3：這又使我發(fā)生新的敬意了。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 師：而她給我買的這四本書，在我心中的地位如何？ 生4：乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。師：談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。為什么最為心愛(ài)？這書非常的精美和漂亮么？不是。那是因?yàn)槭裁茨?？?：我本來(lái)就很喜歡，而且渴慕了許久才得到。 生5：是阿長(zhǎng)歷盡艱辛買來(lái)的。 生6：在這本書后，“我就更其搜集繪圖的書”，可見(jiàn)這書不僅

19、滿足了我焦灼的心愿，更點(diǎn)燃了我求知的興趣。師：大家說(shuō)的很好，其實(shí)阿長(zhǎng)何嘗不像這山海經(jīng)一樣呢？她有許多的缺點(diǎn)，但更有優(yōu)點(diǎn)，她雖不光彩照人，但卻讓我們倍感親切，她和山海經(jīng)一樣，都對(duì)我產(chǎn)生了重要的影響，都是我所珍愛(ài)的。這種先寫不足，再寫優(yōu)點(diǎn)的寫法叫做欲揚(yáng)先抑 （板書： 不雅欲揚(yáng)多嘴多舌關(guān)愛(ài)滿足我的心愿 規(guī)矩多先抑 通過(guò)這種手法，讓我們真正的了解了阿長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)，也愈加的喜歡阿長(zhǎng)。正因如此，“我”多年以后回憶起阿長(zhǎng)時(shí)深切的說(shuō)道仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！好，你來(lái)深切地朗讀這句。、 生1：讀師：恩，不夠深切，要有深深的感激，還有懷念。 生2：再讀。 師：不錯(cuò)，讓我們懷著深深的感激

20、與懷念，再一次深情地祝福阿長(zhǎng)：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！師：我想，在我們的身邊一定也有和阿長(zhǎng)一樣的人，讓我們一起來(lái)尋找生活中的阿長(zhǎng)。（展示幻燈片：尋找阿長(zhǎng)： 尋找“我”身邊的阿長(zhǎng) 你覺(jué)得阿長(zhǎng)像你身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母、愛(ài)嘮叨的母親、還是愛(ài)管閑事的阿姨愛(ài)的方式有很多種，也許他們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的，但是有一天你讀懂了他們。作業(yè)：1 以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題，寫篇隨筆。(要求)2 課外閱讀我最恨的人去了（2004年視野綜合版11期） 師：第1題說(shuō)明要求。注意借鑒文中 欲揚(yáng)先抑和詳略結(jié)合的寫法。 師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。教學(xué)反思：整體上設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：初識(shí)

21、阿長(zhǎng)，你喜歡這樣的保姆么？對(duì)文章所涉及的關(guān)于阿長(zhǎng)的所有事件進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。讀懂阿長(zhǎng)分3個(gè)大問(wèn)題：找出對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的句子；找出我對(duì)山海經(jīng)喜愛(ài)的句子；找出我對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)的反應(yīng)。在讀懂阿長(zhǎng)分，通過(guò)找對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的句子，讓學(xué)生明確阿長(zhǎng)給我買來(lái)山海經(jīng)是我對(duì)她態(tài)度的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是文章的重點(diǎn)。通過(guò)后兩個(gè)問(wèn)題解讀阿長(zhǎng)給我買山海經(jīng)所體現(xiàn)出的她對(duì)我的愛(ài)以及我對(duì)她的感激。同時(shí)用山海經(jīng)和阿長(zhǎng)進(jìn)行類比，引出欲揚(yáng)先抑的寫法。個(gè)人感覺(jué)整堂課環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。不足之處主要有3點(diǎn)：1 在對(duì)“我”的稱呼上，有些地方出現(xiàn)口誤，成為“魯迅”，沒(méi)有將“我”貫徹始終。2 讀19-28段的同學(xué)朗讀時(shí)有1個(gè)字出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，忘記

22、糾正。3 時(shí)間的把握仍然欠缺，在第一個(gè)題“你喜歡這樣的保姆么？”上花費(fèi)時(shí)間較多，直接導(dǎo)致了后面探究討論的題的時(shí)間略少，討論不夠充分。第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)實(shí)錄豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)的運(yùn)作阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂實(shí)錄該課獲2009年安徽省7-9年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)楊 婧/執(zhí)教、整理師：有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位作家：“人們只看到他橫眉冷對(duì)的斗士模樣，可在他的內(nèi)心深處，卻涌動(dòng)著一股愛(ài)的熱血”同學(xué)們，你們知道這說(shuō)的是誰(shuí)嗎？生（齊）：魯迅先生！師：沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)魯迅先生回憶起自己童年的保姆阿長(zhǎng)時(shí)，胸中熾熱濃厚的真情便順著筆尖流淌而出，凝聚成了這篇阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。（板書課題：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。）師：請(qǐng)同學(xué)們

23、快速默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納：魯迅先生回憶了哪些與阿長(zhǎng)有關(guān)的事情？（生標(biāo)注自然段，開(kāi)始默讀課文。用時(shí)約5分鐘。）師：好，大家都已經(jīng)通覽了全篇。哪位同學(xué)想成為這堂課的第一個(gè)發(fā)言者？（生左顧右盼，有幾位學(xué)生舉起手來(lái)。）師（微笑鼓勵(lì)）：好，有請(qǐng)這位“開(kāi)創(chuàng)者”。生1：我覺(jué)得這樣歸納比較好：介紹了阿長(zhǎng)名稱的來(lái)歷、喜歡切切察察、“大”字型的睡姿、元旦的古怪儀式、講長(zhǎng)毛的故事和送“我”山海經(jīng)。師：好的。請(qǐng)坐。大家覺(jué)得他回答得怎么樣？生（雜）：好！挺好的！師：群眾的眼睛是雪亮的。老師也和大家看法一致。（屏顯。）回憶長(zhǎng)媽媽：名稱的來(lái)歷、絮說(shuō)的毛病、占地的睡姿、繁瑣的規(guī)矩、長(zhǎng)毛的故事、買書的經(jīng)過(guò)。師：大家認(rèn)為最

24、讓魯迅先生難忘的是哪件事？生（齊）：買山海經(jīng)！師：請(qǐng)同學(xué)們自讀19-26自然段買山海經(jīng)的分。讓文字重現(xiàn)那難忘的一幕。（生自讀。用時(shí)約2分鐘。）師：嗯，大家讀得很投入，應(yīng)該能與文中的小魯迅感同身受了。那么，在買山海經(jīng)前后，“我”的心情有什么變化？（生紛紛舉手。）師：好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生1：“我”聽(tīng)遠(yuǎn)房叔祖提到山海經(jīng)，就念念不忘。很“渴慕”，阿長(zhǎng)為“我”買到了山海經(jīng)之后，“我”感到“全體都震悚起來(lái)”，特別驚訝。師：你能抓住課文中描寫心情的關(guān)鍵詞句，很好！請(qǐng)坐。繪著奇異圖畫的山海經(jīng)在“我”的心里埋下一顆渴慕的種子，而阿長(zhǎng)則奇跡般地將驚喜帶到了“我”的面前。（屏顯。）得書之前：渴慕；得書之時(shí)：驚喜。師：魯

25、迅先生最擅長(zhǎng)用精煉的文字來(lái)傳情達(dá)意。請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)“我”對(duì)書的渴慕的句子，有感情地讀一讀。（生勾畫語(yǔ)句并朗讀。用時(shí)約1分鐘。）（屏顯。）讀出渴慕。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)的運(yùn)作師：好。讓老師欣賞一下你們優(yōu)美的朗讀吧。請(qǐng)你來(lái)試試。生1：“他說(shuō)給我聽(tīng)，曾經(jīng)有過(guò)一繪圖的山海經(jīng)，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。”師：書的內(nèi)容有趣嗎？生1：都是些奇人怪獸，有趣。師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下她的朗讀？生2：她重讀了幾個(gè)副詞，表達(dá)了“我”沒(méi)有辦法買到書的那種無(wú)奈和失落。師：朗讀和點(diǎn)評(píng)得都很出色啊。請(qǐng)坐。生3：“玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么

26、的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)?！睅煟耗苡靡粌蓚€(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這種感受嗎？生3（略思索后）：寢食難忘、日思夜想。師：很好。請(qǐng)坐。我從大家的朗讀中，聽(tīng)出了小魯迅對(duì)山海經(jīng)的濃厚興趣、尋書無(wú)果的沮喪、念念不忘的渴慕真可謂“寤寐思服，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”啊。（板書：書渴慕 惦念。）師：當(dāng)這本令“我”朝思暮想的書終于出現(xiàn)在“我”眼前時(shí)，“我”又驚又喜。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第25自然段，去體會(huì)那瞬間的震撼。（屏顯。）品出驚喜。（生齊讀課文。）師：嗯，有些喜悅的味道，但還不夠強(qiáng)烈。大家再試一次，好嗎？（生再讀，有顯著進(jìn)步。）師：很好，很好。得書之喜，溢于言表。那么，“震悚”之“驚”，又來(lái)源于何處呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。

27、（生熱烈討論。用時(shí)約2分鐘。）師：好，請(qǐng)各小組派出代表交流和切磋。生1：“我”之所以會(huì)那么震驚，是因?yàn)椤拔摇痹日J(rèn)為沒(méi)有機(jī)會(huì)買到山海經(jīng)，幾乎放棄了?，F(xiàn)在忽然得到了，有點(diǎn)難以置。師：嗯，有道理。請(qǐng)坐。生2：我們小組認(rèn)為，不僅是因?yàn)闀?，更是因?yàn)槿?。“我”根本沒(méi)想到阿長(zhǎng)能買到山海經(jīng)。她不識(shí)字，連書名都錯(cuò)念成“三哼經(jīng)”了。然而，“我”翻了翻，果然是那本書。阿長(zhǎng)竟然買對(duì)了，所以很驚訝。師：嗯，這個(gè)小組書讀得很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)居然憑借“三哼經(jīng)”這樣一個(gè)模糊的讀音，完成了不可能完成的任務(wù)。（生笑。）生3：我們小組同意第2小組的看法，但還有些補(bǔ)充。課文第26自然段寫道：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功

28、?！边@也使“我”震驚。師：別人和阿長(zhǎng)一樣為“我”盡心盡力找書了嗎？生3：沒(méi)有?！皢?wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我?！睅煟耗莻€(gè)稱我們?yōu)椤靶∮选钡睦先丝蠋兔?？?：“他是很疏懶的?！睅煟涸谒腥硕己敛辉谝庵畷r(shí)，阿長(zhǎng)卻實(shí)現(xiàn)了“我”的愿望，可見(jiàn)她對(duì)“我”是多么關(guān)注和關(guān)心。然而，“我”之前對(duì)待她的態(tài)度如何呢？我們一起來(lái)看第22段。老師先來(lái)示范讀給大家聽(tīng)。（師范讀第22自然段。）豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)的運(yùn)作師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。（生齊讀。）師：從重讀的幾個(gè)副詞中，我們讀出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的生（雜）：輕視、厭惡、冷淡、不以為然師：果然“團(tuán)結(jié)就是力量”！在大家的共同努力下，我們探究出了“我”震

29、悚的原因：“我”一直厭煩、憎惡阿長(zhǎng)，卻忽然發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)是全心全意關(guān)愛(ài)著“我”的，“我”能不受到震撼嗎？讓我們齊讀23-26自然段，感受阿長(zhǎng)對(duì)“我”樸實(shí)真摯的愛(ài)，以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)的肅然起敬。（生齊讀。）師：我想，不僅是小魯迅發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該也受到了感染。我們配合起來(lái)，再讀一遍，好嗎？（生齊讀。）師：那偉大的神力，其實(shí)并不玄妙，就是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女內(nèi)心最樸素的情感，但這愛(ài)確實(shí)是偉大的，它讓魯迅先生銘刻一生，以至在46歲那年還要寫文紀(jì)念。（板書：人關(guān)愛(ài) 難忘。）師：下面，我們推薦一位同學(xué)，再次朗讀這篇文章中最精彩的分。（學(xué)生們很快達(dá)成一致，推舉出了一位女生。）師：讓我們?cè)谒齼?yōu)美的朗

30、讀聲中，融入那段人間真情。（該生朗讀第23-26自然段，音色清亮，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，動(dòng)人心弦。）（生鼓掌。）師：回憶著阿長(zhǎng)與“我”一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她買來(lái)書時(shí)慈愛(ài)的笑臉又浮現(xiàn)眼前，那熟悉的聲音“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”還回響在耳邊但，阿長(zhǎng)卻已不能再陪伴“我”的左右了！（屏顯。）誦出感念。（板書：情感激懷念。）（師范讀第30、31自然段后，生齊讀該段。）師（如泣如訴地）：一個(gè)不幸的孤孀，把她的愛(ài)無(wú)私地傳遞給了“我”。如今，我遙望著她的墳頭，抒發(fā)出最深情的祈禱“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”（師生共同朗讀，將結(jié)尾抒情反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將感情推至最高潮。）師：一本小小的山海經(jīng)，

31、讓“我”感受到了長(zhǎng)媽媽愛(ài)的溫暖。其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，它就在我們身邊。大家能說(shuō)說(shuō)你親身經(jīng)歷的真情小事嗎？生1：記得一個(gè)周日的早晨，媽媽騎車送我去輔導(dǎo)班上課。那天風(fēng)很大，媽媽騎得很艱難。騎著騎著，她忽然停下來(lái)，去為我買早點(diǎn)。我原本還在為周日不能睡懶覺(jué)而抱怨，但在那一刻卻開(kāi)始自責(zé)，覺(jué)得媽媽真的為我付出了很多。師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你是個(gè)懂事的孩子。生2：有一次我坐公交車，看到一位衣衫破舊、身上還散發(fā)著汗酸味的民工模樣的人。當(dāng)車上上來(lái)一位盲人時(shí)，其他衣冠齊整的年輕人都沒(méi)有任何反應(yīng)，那位民工模樣的人卻立即把位子讓給了盲人。他的行為讓我很感動(dòng)。師：是的。他和阿長(zhǎng)一樣，是卑微、平凡卻值得我們尊重的人。愛(ài)，需

32、要去發(fā)現(xiàn)。這樣動(dòng)人的故事還有很多很多，等待著我們?nèi)ひ捄蛢A聽(tīng)。最后，老師以自己寫的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束本課。（屏顯。）愛(ài)，是媽媽手中的紅雨傘，為我撐起一片漫步的晴空。愛(ài)，是老師指間的白粉筆，為我畫下一道奔跑的軌跡。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)的運(yùn)作愛(ài)，是同學(xué)肩上的黑風(fēng)琴，為我譜出一支跳躍的歌曲。師：愛(ài)，是不能忘記的。讓它匯成一股清泉，蕩滌誤解和隔膜，滋潤(rùn)你我心田。這節(jié)課就上到這里，下課。4 / 4第三篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)實(shí)錄阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)研究魯迅先生的一篇散文阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))事先同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了這篇課文，有一位同學(xué)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：在文中作者對(duì)阿長(zhǎng)

33、的稱呼為什么會(huì)有三種?先請(qǐng)大家找一找看看是哪三種生1：“我的保姆”“長(zhǎng)媽媽”還有直接稱呼“阿長(zhǎng)”師：很好先讓我們來(lái)休會(huì)一下叫“阿長(zhǎng)”時(shí)的情形誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)稱阿長(zhǎng)為“我的保姆”時(shí)，文中的“我”是一種什么身份?生2：主人，或者說(shuō)是一位少爺師：不錯(cuò)，在兒時(shí)的“我”的最初印象中把她當(dāng)保姆看待的時(shí)候，“我”對(duì)她的情感是怎樣的?生3：那時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感是“實(shí)在不大佩服”她，甚至還有些討厭師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎?生3：書中說(shuō)她喜歡切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，還要講許多的規(guī)矩師：這是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)呢?生4：我覺(jué)得她沒(méi)有文化生s：我覺(jué)得她粗俗，是個(gè)地道的農(nóng)村婦女師：面對(duì)這樣一個(gè)粗俗、無(wú)文化的阿長(zhǎng)，“我”實(shí)在不大

34、佩服她但是時(shí)阿長(zhǎng)的情感一直是這樣嗎?有沒(méi)有發(fā)生改變?請(qǐng)大家談一談生6：“我”對(duì)她的情感發(fā)生了變化在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事之后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)有了“敬意”生7：當(dāng)阿長(zhǎng)給我買來(lái)了山海經(jīng)，“我”對(duì)阿長(zhǎng)也產(chǎn)生了“敬意”師：這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎?生8：應(yīng)該是一樣的以前不佩服她，在聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事后，看到阿長(zhǎng)買來(lái)山海經(jīng)后，就佩服阿長(zhǎng)了生9：不一樣在阿長(zhǎng)買了山海經(jīng)后文中說(shuō)“又使我發(fā)生了新的敲意”，這里的“新”宇說(shuō)明和聽(tīng)長(zhǎng)毛故事后的敬意是不一樣的生8：這個(gè)“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產(chǎn)生了更深的敬意，為什么不師：老師非常高興，同學(xué)們能從文中找出根據(jù)，而且還細(xì)心地找出關(guān)鍵詞浯進(jìn)行分析咱們先不下結(jié)論，再休

35、會(huì)一下“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”一句話的意思大家看，這個(gè)“敬意”前面還有什么修怖詞浯呢?這些修怖詞浯有什么作用呢?生10：前面有“有一時(shí)”，還有“空前”“空前”說(shuō)明這種敬意“我”以前從未有過(guò)，而“有一時(shí)”是指這種敬意是一個(gè)階段的，是暫時(shí)的師：分析得太好了文中有一處交代了這“一時(shí)敬意”的結(jié)局，誰(shuí)能找出來(lái)?生u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后”(生稍作停頓)哦，我知道了，這種“敬意”與阿長(zhǎng)買山海經(jīng)所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的，因?yàn)榍懊娴哪欠N“敬意”已經(jīng)消失了，后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思師：你的思維很敏捷在阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛故事后，作為小孩

36、的“我”驚異于她有這樣偉大的神力是很自然的，但這種“敬意”是小孩因?yàn)闊o(wú)知好奇而產(chǎn)生的驚砑，因此作者說(shuō)這種“敬意”是“特別”的在后來(lái)阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了山海經(jīng)，“我”產(chǎn)生了“新的敬意”，這種“敬意”才是一種真正的敬佩之惜作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?生12：因?yàn)閯e人不肯做，或不能做的辜，她卻能夠做成功她確有偉大的神力師：買一本書就有這樣偉大的神力，大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得有些夸張呢?我們還是先來(lái)看看在“我”的眼里山海經(jīng)是一本怎樣的書吧，山海經(jīng)“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)”，小孩子肯定喜歡看生14：山海經(jīng)不但有趣， 給我買來(lái)的山海經(jīng)尤其珍貴 師：請(qǐng)大家根據(jù)課文再想象切 (學(xué)生思考了片刻)還非常難得，“我”

37、到處搜尋也沒(méi)得到，所以阿長(zhǎng)生15：阿長(zhǎng)走了許多路，跑了幾家店都沒(méi)結(jié)果最后她來(lái)到一家店，問(wèn)：“店家，有三哼經(jīng)賣嗎?”店家一聽(tīng)莫名其妙，“三哼經(jīng)?沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”阿長(zhǎng)懇求道：“再看看，有許多畫兒的”店家找了一通，“給，只有山海經(jīng)，沒(méi)有你說(shuō)的三哼經(jīng)，買不買?”阿長(zhǎng)想了想，先買來(lái)再說(shuō)吧于是，阿長(zhǎng)買下了山海經(jīng)師：老師為你豐富的想象所折服我想你確實(shí)體會(huì)到了阿長(zhǎng)所經(jīng)歷的艱辛她的確有別人做不到她卻能做到的神力這種神力的產(chǎn)生只可能有一個(gè)原因，那就是她對(duì)哥兒的一一(學(xué)生異口同聲：愛(ài)!)師：是的，這就是愛(ài)的力量，只有如此休會(huì)，我們才明白面對(duì)山海經(jīng)“我”會(huì)有如此的震撼一一“似乎遇著了一個(gè)霹靂”，才會(huì)知道“我”為什么會(huì)全身震

38、驚，那是因高興而顫抖文中的“我”深刻感受到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，到此“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感才發(fā)生了根本的改變很顯然，阿長(zhǎng)買回山海經(jīng)是使“我”情感發(fā)生變化的關(guān)鍵那本文的題目為什么不直接叫阿長(zhǎng)買(山海經(jīng))呢?生16：在這件辜之前還寫了阿長(zhǎng)的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容師：不錯(cuò)但理由還不充分請(qǐng)注意，把這個(gè)“與”宇放在阿長(zhǎng)和山海經(jīng)間作者有什么用意呢?(學(xué)生思考，稍后，有人回答) 生17：好僳說(shuō)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)有些相同的地方師：你的感覺(jué)很敏銳，請(qǐng)繼續(xù)思考：阿長(zhǎng)和山海經(jīng)對(duì)于“我”來(lái)講有什么共同之處? 生18：(頓悟)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)在“我”人生路上都起到了重要作用師：作用相同嗎?生18：應(yīng)該不相同，要

39、是相同就可以把題目直擼叫pq長(zhǎng)或者叫山海經(jīng)了師：確實(shí)山海經(jīng)對(duì)“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長(zhǎng)在“我”人生中的影響，我們先要來(lái)看看阿長(zhǎng)的真正為人大家能不能根據(jù)她所做的其他事情，抓住文中的關(guān)鍵詞句對(duì)她做個(gè)評(píng)價(jià)呢?可以相互交流一7(學(xué)生討論)生19：吃福橘這個(gè)片段中寫阿長(zhǎng)神情很鄭重，還有惶急，實(shí)際上是表現(xiàn)了阿長(zhǎng)為我們大家祝福的真誠(chéng)，體現(xiàn)了阿長(zhǎng)很愛(ài)“我”生20：阿長(zhǎng)教“我”一些規(guī)矩，好僳是在教育“我”吧師：那阿長(zhǎng)給“我”講荒誕的長(zhǎng)毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓)她為什么不給“我”講一講太平天國(guó)的歷史呢?如果這樣那該多好啊!生21：阿長(zhǎng)沒(méi)有文化，她不懂這些師：是啊，她見(jiàn)識(shí)有限，頭腦中只有這些

40、道聽(tīng)途說(shuō)的故事不用多說(shuō)，叫“我”吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛(ài)子之深的慈母的嘮叨嗎?講長(zhǎng)毛的故事和兒時(shí)聽(tīng)媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢?看來(lái)阿長(zhǎng)不但照顧“我”，還自動(dòng)承擔(dān)了一份教育“我”的職責(zé)，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力再看看“睡相不好”個(gè)片段僅是為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)的粗俗嗎?(稍停頓)請(qǐng)大家看文中一處細(xì)節(jié)描寫當(dāng)“我”的母親委婉地指出阿長(zhǎng)睡相不好，影響了“我”的睡眠時(shí)，阿長(zhǎng)的反應(yīng)是“她不開(kāi)口”，大家想過(guò)沒(méi)有，她為什么不開(kāi)口?(學(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)沉默了)師：沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)幫阿長(zhǎng)回答好嗎?想想可以有哪些回答?生22：可以這樣說(shuō)：太太，我沒(méi)有影響哥兒的睡覺(jué)。也可以這樣說(shuō)：太太，

41、我一定記住您的話，下汝不敢了。師：分析一下這樣說(shuō)話的人可能有什么特點(diǎn)?生24：第一種在狡辯，很無(wú)賴，第二種顯得很世故、圓滑。師：是呀，可是阿長(zhǎng)不是這樣的人，所以她不開(kāi)口。她為什么不說(shuō)這些話呢?生25：因?yàn)樗雷约焊牟坏暨@個(gè)毛病。這是一個(gè)很實(shí)在很樸實(shí)的阿長(zhǎng)。師：是的，就是這樣一位實(shí)在、毫不做作的阿長(zhǎng)給了“我”最真摯的愛(ài)。當(dāng)“我”感受到這份愛(ài)的時(shí)候，是以怎樣的身份稱阿長(zhǎng)為“長(zhǎng)媽媽”?這個(gè)稱呼包含了作者怎樣的情感?生26：是以兒子的身份這樣稱呼，包含了對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)之情。師：可見(jiàn)阿長(zhǎng)以她的淳樸善良、真誠(chéng)的愛(ài)影響著“我”，也可以說(shuō)教育著“我”，所以說(shuō)她在“我”人生路上起到了重要的作用。這是一位多么淳

42、樸善良的阿長(zhǎng)啊!當(dāng)然結(jié)尾處還寫到她的孤寡窮苦。一生窮苦、善良淳樸，這實(shí)在是那個(gè)時(shí)代普通百姓的一個(gè)真實(shí)的寫照。帶著這種理解，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)結(jié)尾處作者為什么直呼長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?生27：這是把長(zhǎng)媽媽當(dāng)做普通的勞動(dòng)人民中的一員。師：不錯(cuò)，作者看到了阿長(zhǎng)身上所具有的勞動(dòng)人民最本質(zhì)的品質(zhì)：淳樸善良，并且對(duì)她寄予了深切的同情。讓我們帶著無(wú)比的懷念來(lái)吟詠文章的最后兩段吧。(學(xué)生深情地讀著)師：能不能告訴老師，通過(guò)剛才的研究你有哪些感受?生28：我感覺(jué)到作者在文章中包含的情感很豐富，有時(shí)像慈母一樣的阿長(zhǎng)的敬愛(ài)、懷念之情，還有時(shí)間長(zhǎng)這樣的勞動(dòng)人民的熟愛(ài)和同情。生29：開(kāi)始讀課文覺(jué)得阿長(zhǎng)粗俗，沒(méi)有文化，后來(lái)知道了阿

43、長(zhǎng)原來(lái)是那樣的淳善良，那樣愛(ài)“我”，這篇文章的表達(dá)不是直播的，好像拐了彎。師：對(duì)，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，又運(yùn)用了韻味無(wú)窮的浯言，使得這篇散文平實(shí)而又深刻，凝練而又豐富。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)倜鎸?duì)散文的時(shí)候，是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點(diǎn)去加以揣摩和欣賞呢?這節(jié)澡就上到這里，下課。第四篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思一、背景介紹魯迅的回憶性散文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情；文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備先讓學(xué)生自讀，然后用自己的話概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。提出問(wèn)題“作者為什么

44、把阿長(zhǎng)和山海經(jīng)連在一起，兩者有什么關(guān)聯(lián)呢”，讓學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以研究小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。由于課文較長(zhǎng)，事先布置學(xué)生做了較長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)。教具準(zhǔn)備了多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。二、過(guò)程描述師: 同學(xué)們，今天我們一起來(lái)研究魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，在我們學(xué)過(guò)的從百草園到三味書屋里，她給魯迅講美女蛇的故事。山海經(jīng)則是一我國(guó)古代的地理著作，書中記載了許多流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如盤古開(kāi)天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者為什么把阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在一起，二者之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)探尋究竟

45、。(板書文題、作者) 師: 大家已經(jīng)預(yù)了課文，讀了課文后，你們喜歡阿長(zhǎng)嗎？( 學(xué)生有的表示喜歡, 有的表示不喜歡, 各抒己見(jiàn)。) 師: 我們請(qǐng)不喜歡阿長(zhǎng)的同學(xué)來(lái)談?wù)勗?。黃江寧: 長(zhǎng)媽媽喜歡說(shuō)人閑話，說(shuō)話的時(shí)候還愛(ài)豎起第二個(gè)手指頭，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖，樣子很不雅觀。 毛星煜: 愛(ài)告狀。拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去。我最討厭這種人了。(學(xué)生笑) 祝溯兵: 自私。睡覺(jué)從來(lái)不考慮別人的空間。臉皮厚，魯迅媽媽勸她也不聽(tīng)。(學(xué)生笑) 劉迅: 有許多稀奇古怪的規(guī)矩，很迷。元旦逼著魯迅吃福橘，還強(qiáng)迫魯迅說(shuō)吉利話。朱俊琪: 愛(ài)吹牛，說(shuō)自己脫褲子放屁能嚇走敵人。( 學(xué)

46、生笑) 鄭愷: 長(zhǎng)得又黃又胖又矮。( 板書長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)) 師: 喜歡長(zhǎng)媽媽的同學(xué)請(qǐng)發(fā)言。周旸: 首先我覺(jué)得鄭愷同學(xué)的理由根本不能成立，他是以貌取人。(學(xué)生笑) 師: 對(duì)，看一個(gè)人不能僅看外表，得看心靈。徐航: 睡覺(jué)的問(wèn)題我倒認(rèn)為反映的是長(zhǎng)媽媽的率真；而且魯迅媽媽勸她的話很委婉，她不一定聽(tīng)懂了。( 很多同學(xué)點(diǎn)頭以示贊同)她可能蠻笨的。( 學(xué)生笑) 王志成: 告狀也是為了魯迅好。陳燁川: 那個(gè)時(shí)代的人都很迷，規(guī)矩很多。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)普通農(nóng)村婦女，迷是正常的。(學(xué)生齊點(diǎn)頭) 劉愛(ài)霞: 我喜歡長(zhǎng)媽媽，因?yàn)樗龑?duì)魯迅很關(guān)心。說(shuō)“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”，是為魯迅好，教他不要從曬褲子用的竹竿底

47、下鉆過(guò)去也是因?yàn)閻?ài)他。張馨月: ( 補(bǔ)充)還讓他吃福橘，希望自己和孩子都“一年到頭，順順流流”。毛卉竼: 只有她把魯迅放在心上。她給魯迅買來(lái)山海經(jīng)?！皠e人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！彼植蛔R(shí)字，想象她跑來(lái)跑去為魯迅打聽(tīng)，我就很感動(dòng)。師: 那你們認(rèn)為魯迅喜歡長(zhǎng)媽媽嗎？ 眾: ( 齊聲)喜歡。師: 怎么不喜歡長(zhǎng)媽媽的人也這么說(shuō)呢？毛星煜: 因?yàn)樵谡n文結(jié)尾作者說(shuō)“：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”毛星煜: 小時(shí)候的魯迅沒(méi)有體會(huì)到長(zhǎng)媽媽是為了他好，但長(zhǎng)大后體會(huì)到了。朱毛穎: 魯迅剛開(kāi)始不喜歡她，后來(lái)喜歡了。師: 誰(shuí)來(lái)總體說(shuō)一說(shuō)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？ 柴瓊穎: 魯迅對(duì)

48、阿長(zhǎng)先是不大佩服，然后產(chǎn)生敬意，然后又憎惡，后來(lái)買山海經(jīng)又使他感激阿長(zhǎng)，最后懷念她。師: 既然這樣，那為什么魯迅在課文前面要寫長(zhǎng)媽媽那么多缺點(diǎn)呢？周易: 作者想向我們展示一個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)媽媽，因?yàn)槿丝偸怯羞@樣或那樣缺點(diǎn)的。周朕: 先寫阿長(zhǎng)不好的事情，再寫她為魯迅買山海經(jīng)這件讓他感激的事情。這樣可以讓我們對(duì)阿長(zhǎng)刮目相看。師: 說(shuō)得很好。這種手法就叫“欲揚(yáng)先抑”，很值得我們借鑒。你們覺(jué)得魯迅這篇文章還有什么值得我們研究的地方？周國(guó)棟: 他寫得很幽默。寫阿長(zhǎng)睡覺(jué)“滿床擺著一個(gè)大字”，還有魯迅說(shuō)“那么，你是不要緊的。我以為她一定最安全了”，(學(xué)生笑“)既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看”，不露聲色地對(duì)

49、阿長(zhǎng)的丑陋作了側(cè)面描寫。(學(xué)生笑) 江禎偉: 描寫不多，但是很生動(dòng)。說(shuō)長(zhǎng)媽媽愛(ài)“切切察察”、元旦那天的表現(xiàn)、給魯迅買山海經(jīng)回來(lái)的言行，都很傳神。師: 寥寥幾筆就勾勒出描寫對(duì)象，這種手法叫白描，正是魯迅所擅長(zhǎng)的。還有嗎？吳卿: 作者寫了很多事，但只對(duì)阿長(zhǎng)買山海經(jīng)一事作了詳寫，其他都是略寫，重點(diǎn)突出。師: 對(duì)，詳略結(jié)合，也很值得我們研究。師: ( 總結(jié))由此我們知道要寫好一個(gè)人物，可借鑒的手法有：第一，詳略結(jié)合。主要事件要詳細(xì)描述，與中心意思有些關(guān)系的次要材料要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。第二，傳神的描寫?；蛘邔懽钅鼙憩F(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能

50、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。第三，先抑后揚(yáng)。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。使描寫的人物形象給人意外的驚喜。另外，如果能適時(shí)加入幽默的元素就更妙了。(板書總結(jié)要點(diǎn)) 師: 同學(xué)們對(duì)這篇文章還有疑問(wèn)嗎？丁雪飛: 魯迅既然這么敬愛(ài)長(zhǎng)媽媽，為什么題目叫“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，而不是“長(zhǎng)媽媽與山海經(jīng)”？師: 這個(gè)問(wèn)題可難倒我了，誰(shuí)能回答？周旸: 魯迅寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是中年了，叫長(zhǎng)媽媽有些不太合適。 周朕: 我覺(jué)得不是這樣。文章前面講的看似都是阿長(zhǎng)不好的方面，用“長(zhǎng)媽媽”覺(jué)得怪怪的。漆天奇: 老師剛才說(shuō)文章用了欲揚(yáng)先抑的手法，我覺(jué)得題目也是。如果用“長(zhǎng)媽媽”，我們一開(kāi)始就知道魯迅對(duì)她是褒是貶了。這樣可以讓我們猜不到魯迅的真正意圖，要看到后面才恍然大悟。毛詩(shī)雨: ( 補(bǔ)充“)阿”字也有親昵的味道。 師: 同學(xué)們講得真好?？磥?lái)我們又有一個(gè)可借鑒之處。 ( 最后師生共同總結(jié)。) 毛越: 本文寫了作者兒時(shí)的保姆，她無(wú)姓無(wú)名、青年守寡，卻給予兒時(shí)的作者深情的關(guān)愛(ài)。作者寫了從厭她、煩她、恨她到最后敬她的全過(guò)程，很值得我們研究。姜茅涵: 盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，魯迅卻寫得