高職數(shù)學教學職業(yè)素養(yǎng)教育研究

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2、稱之為英國數(shù)學教父邁克爾阿蒂亞，89歲時仍然挑戰(zhàn)“黎曼猜想”，雖然已經(jīng)89歲但是依然沒有忘記自己的研究，對真理的追求孜孜不倦。在海德堡獲獎者論壇上，阿蒂亞教授用45分鐘的時間向全世界展示了“黎曼猜想”的證明。通過這樣的真實的故事，促使學生感受到數(shù)學家對真理的堅持不懈的追求和任勞任怨的優(yōu)良品質。89歲高齡的阿蒂亞教師依然任勞任怨的潛心研究數(shù)學難題，甚至在臨終前依然在挑戰(zhàn)者更高的難題，這種任勞任怨、堅持不懈的精神很值得當年的我們崇敬和學習。通過故事的引入，培養(yǎng)學生任勞任怨、面對苦難無所畏懼的優(yōu)良品質，從而在一定程度上實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升2。 二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力 獨立處理問

3、題的能力是職業(yè)素養(yǎng)的一個重要構成元素。五年制高職院校數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，應該認真的、科學的、合理的設計課后作業(yè)內容3。這就需要教師加強對學生的了解，全面的了解學生的興趣愛好、實際學習情況等。并以此為重要依據(jù)，設計數(shù)學課后數(shù)學作業(yè)的難度和靈活性，確保作業(yè)的難易程度符合學生的實際數(shù)學能力和水平。例如：任課教師在設計數(shù)學課后作業(yè)，可以按照學生學習能力和水平的不同將學生進行層次的劃分，并針對不同層次的學生設置不同難度的數(shù)學課后作業(yè)，以此避免因為難度較大而造成數(shù)學學習水平相對較差的學生失去獨立處理問題的自信心，甚至干脆放棄獨立完成數(shù)學課后作業(yè)。從而實現(xiàn)整體學生獨立處理問題能力的提高，從而提升學

4、生的職業(yè)素雅。 三、加強數(shù)學實踐教學的開展，豐富經(jīng)驗 在五年制高職院校數(shù)學教學中，任課教師應該加強數(shù)學實踐教學的開展，以此豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗，從而促使學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在開展數(shù)學實踐教學活動的過程中，任課教師可以貼近真實的工作情形創(chuàng)設各種實踐教學情境，促使學生在數(shù)學具體的情境中自主的探究和分析數(shù)學知識，并促使其對實際工作有所了解和掌握，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，任課教師應該在教學情境中設置具有一定探究性的問題，以此激發(fā)學生對新知識的求知和探索的欲望，從而更加積極主動的參與到數(shù)學實踐教學活動中來，這樣不僅有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，同時還有助于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的運用能力，豐富學生的職

5、業(yè)經(jīng)驗，可謂一舉多得到。 四、構建健全的考核評價機制，強化學生愛崗敬業(yè)的精神 高職階段的學生正處于青春叛逆期，這一階段的學生通常不喜歡被各種規(guī)章制度所束縛，并且普遍喜歡彰顯自我的個性，部分學生錯誤的認為刻意的違反規(guī)章制度便是個性的彰顯。然而，正所謂無規(guī)矩便不成方圓，每一個企業(yè)都會構建完善的制度體系用來規(guī)范員工的工作行為。因此，在五年制高職院校數(shù)學教學中，任課教師應該積極的構建健全的考核評價機制，對學生的數(shù)學知識的掌握程度、學習態(tài)度、學習習慣等進行綜合的、全面的、客觀的考核評價，并將考核成績融入到數(shù)學學科的總體成績中。 綜上所述，在五年制高職院校數(shù)學教學中，教師應該提高培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重視，并將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學過程中，通過各種行之有效的措施實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。 參考文獻： 1宋萌芽.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學課程改革J.江蘇工程職業(yè)技術學院學報,2017(03):103-105. 2陸廣地,聶晶品.用數(shù)學素養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)的