在邏輯學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及邏輯思維能力的培養(yǎng)

1、在邏輯學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及邏輯思維才能的培養(yǎng)摘要：許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)代寫(xiě)論文邏輯學(xué)有畏難情緒。要消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)步邏輯學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要老師改革教學(xué)方法，在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及邏輯思維才能。關(guān)鍵詞：邏輯學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；邏輯思維才能邏輯學(xué)主要研究思維的邏輯形式、邏輯規(guī)律以及一些簡(jiǎn)單的邏輯方法，它作為一門(mén)關(guān)于思維的科學(xué)，在我國(guó)高等院校文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系中具有重要的作用。一、邏輯學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用邏輯學(xué)作為一門(mén)思維科學(xué)，它具有多方面的教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。邏輯學(xué)具有思維教育功能，在進(jìn)步學(xué)生的思維素質(zhì)與思維才能方面，具有其他課

2、程無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，它的作用非常顯著，它有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握思維規(guī)律，進(jìn)步思維效率，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。邏輯學(xué)具有品德教育功能，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)致、堅(jiān)持真理、堅(jiān)持科學(xué)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)邏輯學(xué)能促使學(xué)生自覺(jué)遵守和運(yùn)用邏輯規(guī)那么的意識(shí)的形成，使他們的言行更具標(biāo)準(zhǔn)性。邏輯學(xué)具有人文教育功能，邏輯與語(yǔ)言密不可分，因此學(xué)習(xí)邏輯學(xué)也是間接地學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究語(yǔ)言，使人們的思想更加嚴(yán)密，語(yǔ)言更有邏輯性。另外，邏輯學(xué)與法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，形成了各種應(yīng)用邏輯學(xué)，因此，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，也有助于學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文科學(xué)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)面臨的困難多數(shù)學(xué)生反映，他們

3、學(xué)習(xí)邏輯學(xué)主要面臨兩大困難：一是邏輯學(xué)內(nèi)容比較抽象，常常運(yùn)用符號(hào)、公式，非?？菰锓ξ?，又難于理解與記憶，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，所以對(duì)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)缺乏興趣，產(chǎn)生了畏難情緒；二是學(xué)生運(yùn)用邏輯學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維才能較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的才能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，他們跟隨老師的思路可以較好地解決問(wèn)題，一旦分開(kāi)了老師的引導(dǎo)，讓他們獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，他們就感覺(jué)無(wú)從下手，不知道由哪里切入。要解決這些問(wèn)題，進(jìn)步教學(xué)效果，必須采用靈敏多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)和技能，把邏輯理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，內(nèi)化為素質(zhì)，同時(shí)，老師還要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)邏

4、輯學(xué)的興趣。三、在邏輯學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維才能的有效途徑1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑(1)邏輯學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際邏輯學(xué)教學(xué)要表達(dá)理論教學(xué)的實(shí)用性，要沿著現(xiàn)代邏輯的開(kāi)展方向，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，貼近社會(huì)對(duì)人才的需要，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際，將理論內(nèi)容最大限度地浸透到教學(xué)理論中。教學(xué)中既要堅(jiān)持傳統(tǒng)邏輯的理論框架，又要適當(dāng)吸收現(xiàn)代邏輯的科研成果。教學(xué)體系上，保持了概念、判斷、推理、邏輯論證、思維規(guī)律的理論框架，對(duì)相對(duì)抽象的不太結(jié)合工作實(shí)際的現(xiàn)代邏輯演算做了一定的取舍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到太吃力。講解邏輯學(xué)理論還應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，這樣有利

5、于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持知識(shí)性和興趣性的結(jié)合邏輯學(xué)的根本特點(diǎn)是內(nèi)容高度抽象，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通邏輯時(shí)的最大感受就是枯燥乏味，對(duì)它缺乏興趣。為理解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要力求把普通邏輯的知識(shí)性和興趣性結(jié)合起來(lái)，使普通邏輯教學(xué)興趣化。為了做到這一點(diǎn)，在系統(tǒng)講授邏輯學(xué)原理的同時(shí)，可以穿插許多有趣的邏輯故事、邏輯典故，努力使抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、詳細(xì)化。許多歷史故事、神話傳說(shuō)、科學(xué)創(chuàng)造、奇人逸事中都包含著興趣盎然的邏輯故事。許多成語(yǔ)典故，如自相矛盾、模棱兩可、進(jìn)退維谷等本身就是邏輯典故。例如，據(jù)?世說(shuō)新語(yǔ)?記載，孔融去李膺家做客，客人們都贊他聰明。后來(lái)又來(lái)了一個(gè)叫

6、陳韙的客人，他不以為然，說(shuō)：“小時(shí)了了，大未必佳?？兹诜创较嘧I：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。弄得陳韙非常為難。他為什么為難呢?因?yàn)榭兹谇擅畹乩藐愴t的話作為前提，加上自己的話，構(gòu)成了一個(gè)推理：假如小時(shí)候聰明，那么長(zhǎng)大了就不怎么樣；我猜測(cè)您小時(shí)候很聰明，所以，您如今不怎么樣。這是一個(gè)充分條件假言推理的肯定前件式。面對(duì)這個(gè)推理，陳韙當(dāng)然非常為難，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是從他自己的話中符合邏輯地得出的。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的講解，使學(xué)生理解了什么是充分條件假言推理的肯定前件式。把根底理論知識(shí)講授與有趣的邏輯故事結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)生很好地掌握了推理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如不注意用生動(dòng)的實(shí)例去教學(xué)，而是單純地從符號(hào)到

7、符號(hào)、從公式到公式地進(jìn)展推導(dǎo)，只會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒。堅(jiān)持知識(shí)性與興趣性的結(jié)合，就需要老師做好備課工作。老師要在課前精心挑選合適的邏輯故事，邏輯故事要與所講的內(nèi)容具有相關(guān)性，不能為追求興趣性而無(wú)視了知識(shí)性。在每一節(jié)課前，老師都要針對(duì)該章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的心理傾向認(rèn)真分析，對(duì)所教內(nèi)容如何切入，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容，按照怎樣的程序進(jìn)展教學(xué)等，做到心中有數(shù)，這樣才能使教學(xué)變得豐富多彩，游刃有余。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(3)運(yùn)用設(shè)置疑問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，假如在老師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法那么，他解決問(wèn)題的積極性就高。他克制的

8、困難越多、越大，他的學(xué)習(xí)越加積極，興趣也會(huì)越大。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試，啟發(fā)他們積極考慮，多方面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要擅長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)大量的事例和文案進(jìn)展分析，老師選擇相關(guān)的資料，提出問(wèn)題，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試，動(dòng)腦考慮，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，使其到達(dá)對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。運(yùn)用設(shè)置疑問(wèn)的方法，要求老師首先要提供問(wèn)題或提供含有問(wèn)題的材料，這些材料或問(wèn)題的選擇要有典型性；其次，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地考慮問(wèn)題；最后，老師要做好問(wèn)題總結(jié)，講透理論知識(shí)，使學(xué)生明確問(wèn)題所包含的理論知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。(4)注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

9、在邏輯學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到一些邏輯故事、教學(xué)案例和一些符號(hào)、公式等，所以，可以把它們制成課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的形象化、智能化。這樣的教學(xué)既有興趣性和生動(dòng)性，又有啟發(fā)性。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于普通邏輯的課堂教學(xué)，既能進(jìn)步備課、講課的速度和效率，使老師有更多時(shí)間講解每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也便于學(xué)生能下載或復(fù)印講義，節(jié)省課堂上做筆記的時(shí)間，從而更專(zhuān)心于聽(tīng)講和考慮。2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能的途徑邏輯思維才能是指正確、合理考慮的才能，即對(duì)事物進(jìn)展觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的才能，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)

10、程的才能。邏輯思維才能不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的才能，也是學(xué)好其他學(xué)科和處理日常生活問(wèn)題所必須具備的才能。在邏輯學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，有助于進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。(1)要?jiǎng)?chuàng)沒(méi)一種能激發(fā)學(xué)生積極思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生積極思維的民主、平等的情境，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維才能。例如，在緒論中，為了說(shuō)明學(xué)習(xí)邏輯學(xué)可以駁斥謬論，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)例子：有人為了駁斥“上帝是萬(wàn)能的這一觀點(diǎn)，提出了一個(gè)命題：“上帝能不能制造出一塊連他自己也舉不起來(lái)的石頭?然后我引導(dǎo)學(xué)生考慮他是如何利用這一

11、命題來(lái)駁斥“上帝是萬(wàn)能的這一論點(diǎn)的。這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把他們引入了積極思維的情境。然后，我明確指明思維活動(dòng)方向，啟示學(xué)生：以“假如上帝可以制造出一塊連他自己也舉不起來(lái)的石頭為前提，可以得出什么結(jié)論；假如將這個(gè)前提變?yōu)榉裾J(rèn)句，又可以得出什么結(jié)論。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很感興趣，因此非常樂(lè)意跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)展考慮。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，學(xué)生就逐漸掌握了思維的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。(2)加強(qiáng)實(shí)際邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能在教學(xué)過(guò)程中老師要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)邏輯運(yùn)用的一些典型的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展分析、討論，注重理論和實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，掌握邏輯分析技能，進(jìn)步思維才能。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思維方法的應(yīng)用訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維才能的訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用才能的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中安排一定的學(xué)時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)，多做高質(zhì)量的習(xí)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，做題的過(guò)程就是虛擬理論的過(guò)程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)自己將所學(xué)邏輯知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的過(guò)程。解題的過(guò)程是腦力勞動(dòng)的過(guò)程，在解題過(guò)程中，要勤考慮，要多想想，這道題為什么要這樣解答，能不能有別的解答?要在不斷的練習(xí)和考慮的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用邏輯的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，潛移默化地進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能。參考文獻(xiàn)：1王慶軍普通邏輯教學(xué)改革與理論J