護理實踐能力和考核體系提高護生能力

1、護理理論才能和考核體系進步護生才能摘要】以培養(yǎng)護生的職業(yè)才能為主線,對理論才能和考核體系不斷進展改革，獲得了一定成效。將理論才能教學體系構建為核心才能和一般才能兩大模塊，在理論考核體系中引入了平時實驗成績記錄、改革考試形式、實驗考試成績單列等手段?！娟P鍵詞】理論才能教學體系、理論考核體系、職業(yè)才能基于高等衛(wèi)生職業(yè)技術教育的主要任務是培養(yǎng)效勞于臨床一線和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)活力構的應用型護理人才的辦學理念，近幾年來，我院護理專業(yè)高度重視更新教育觀念，嚴密結合人才培養(yǎng)目的，以培養(yǎng)護生的職業(yè)才能為主線1,對理論才能和考核體系不斷進展改革，獲得了一定成效。1護理專業(yè)理論才能教學體系理論教學體系表達了職業(yè)才能的培

2、養(yǎng)，主要包括核心才能和一般才能。核心才能是指護士應具備的專業(yè)才能,如標準的護理根本操作才能、對護理對象施行整體護理的才能、對危急重癥病人進展應急處理和配合搶救的才能、一般的社區(qū)護理、老年病護理才能等。一般才能包括：溝通才能、較純熟的英語和計算機應用才能、安康宣教和衛(wèi)生保健指導才能等。我們以職業(yè)才能培養(yǎng)為主線，將理論才能教學體系構建為以下兩大模塊。1.1核心才能模塊主要表達在護理專業(yè)根底課實驗、護理專業(yè)課實驗，通過校內(nèi)實驗(訓)、臨床見習和實習、畢業(yè)實習3種形式組織施行，并重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)的改革。1.1.1優(yōu)化實驗教學內(nèi)容增加理論教學課時數(shù)和綜合性設計性實訓工程。目前我院護理專業(yè)主干課程理論

3、教學課時數(shù)占教學活動總學時的61%，并積極開展形式多樣的技能實訓，包括實驗(訓)室全天開放、技能競賽、實習前和畢業(yè)前的綜合理論技能訓練等。1.1.2改革教學方法和教學手段采用工程驅動、任務引領、情景模擬、角色扮演等教學法，充分利用護理實訓基地和網(wǎng)絡教學資源，給學生提供一個仿真訓練的教學平臺。1.2一般才能模塊主要表達在：軍訓與入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、英語和計算機課程、護理心理學、護士禮儀與形體訓練等。為了使高等護理職業(yè)教育更加貼近社會，使學生畢業(yè)后能迅速適應社會大環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素質的護理人才，我們積極組織校內(nèi)、外的各種社會理論活動，進步護生的溝通才能、增強集體榮譽感，開闊眼界，表

4、達自我價值，豐富課余生活。并經(jīng)常根據(jù)理論環(huán)節(jié)的施行情況，組織開展護理禮儀展示、辯論賽、演講比賽等活動，以顯示和提升理論教學環(huán)節(jié)中護生已獲得的才能。2護理專業(yè)理論才能考核體系理論教學是職業(yè)才能培養(yǎng)的必有過程，考核是檢驗教學效果的手段，也是鼓勵學生學習的動力2。為進步理論教學效果，我們除了平時理論課護理操作訓練及考核外，每年舉辦各項護理操作技能競賽，并引入了平時實驗成績記錄、改革考試形式、實驗考試成績單列等手段。2.1平時實驗成績記錄制作操作練習評價手冊,記錄學生操作的評價，包括自身評價、同學評價和老師評價。對于必須掌握的重要操作，要求有6次自身和同學評價記錄，以及3次老師評價記錄。自身和同學評價

5、占本操作得分的20%，一方面保證了學生課后自己主動練習操作的次數(shù)和質量，另一方面，互相評價同學的操作，不僅可以加深對操作的掌握和內(nèi)涵的理解，還可以培養(yǎng)評判性思維和團隊合作精神。3次老師評價的前2次為平時練習評價，可加強老師對學生操作練習的監(jiān)管，以及老師自身的責任心，真正表達“以學生為中心的教育理念。2.2改革考試形式2.2.1老師和學生共同考核法?護理學基捶?安康評估?等課程的操作考核改變傳統(tǒng)的老師學生一對一考核的方法，嘗試老師和學生共同參與考核的新方法。學生兩人一組組隊,考核時老師隨機任命該組中的一個同學為考核小老師和老師一起共同考核另一位同學，完畢后兩人共同為操作同學打分，老師根據(jù)考核小老

6、師的考核態(tài)度和扣分情況(注有扣分原因)及理論提問，為考核小老師打分。這種學生參與的考核方法促進了同學間的合作，操作時能真正做到互為老師，加強了責任感，也增強了課后自行練習的積極性和主動性。2.2.2老師考核組考核法原來由任課老師考核本班學生，客觀性不強，標準難統(tǒng)一，造成學生主觀不重視，班與班之間不平衡。改革后，每4名老師組成一項操作的考核組，學生抽簽決定考核工程，使實驗考核更加客觀、公平。2.2.3小組合作考核法在傳統(tǒng)的單人操作、單人考核的根底上進展修改，采用小組合作的方式進展考核，以?外科護理學?圍術期病人的護理為例，內(nèi)容包括手術前病房護士的護理、手術前1d器械護士準備、巡回護士交接病人、體

7、位安置、更衣準備、刷手、穿脫手術衣、戴脫無菌手套、皮膚消毒與鋪巾的配合、器械的傳遞和器械臺管理、巡回護士送病人回病房共9個工程，由小組護生合作完成，增強了小組成員的合作才能，同時通過不同的任務能從不同的角度反映學生對知識的掌握情況，使考核更具靈敏性和實際意義。2.2.4標準案例考核法傳統(tǒng)的以“技術操作為中心的考核形式，無視了護生綜合才能的培養(yǎng)3，將案例考核法引入到理論考核中，根據(jù)不同的操作工程，選擇不同的案例，讓護生去分析、探究，可以高效、快捷地進步護生的理論操作、處理問題以及對臨床理論中的護理問題做出科學決策的才能4,5。2.3實驗成績單列在以往的成績統(tǒng)計中，期中、期末、實驗成績各占一定的比例，但是實驗所占比例不會超過50%，這樣即使實驗得分不高，學生理論成績高，最后得分也不會太低，這就會誤導學生，認為實驗不如理論重要。所以，針對這一情況，把實驗考試的成績單列出來，旨在讓學生重視操作技能，同時開放實驗室，鼓勵學生課外加強練習。從最后的操作考試情況來看，學生的重視與不斷練習確實進步了他們的理論操作才能?！緟⒖嘉墨I】1蔣伯棋.對高職院校推行職業(yè)資格證書制度的考慮j.福建師范大學福清分校學報,2022,(4):7476.2劉笑夢.加強護理專