財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)考核方式改革探索

1、財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校修建工程辦理專(zhuān)業(yè)稽核方法革新探究財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校修建工程辦理專(zhuān)業(yè)稽核方法革新探究一、財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校修建工程辦理專(zhuān)業(yè)稽核方法近況1.理論稽核情勢(shì)單一。在通例課程中，如兩課、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及專(zhuān)業(yè)底子課程，這些課程大多數(shù)照舊以理論稽核方法為主。實(shí)際操縱中，很多西席苦于合格率等指標(biāo)的限定，不得不舉行模塊化稽核，如名詞說(shuō)明、斷定、解答等，這些稽核情勢(shì)單一，難以引發(fā)門(mén)生的制造性，測(cè)驗(yàn)中也由于如出一轍的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和稽核情勢(shì)，導(dǎo)致門(mén)生作弊征象屢禁不止。2.實(shí)行實(shí)訓(xùn)缺乏有用稽核情勢(shì)。高等職業(yè)院校的根本特點(diǎn)是夸大門(mén)生的職業(yè)技能，因此，人才的造就重要通過(guò)實(shí)行實(shí)訓(xùn)來(lái)造就門(mén)生的職業(yè)技能。高等職業(yè)院校理

2、論講授重要包羅校內(nèi)實(shí)行、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。關(guān)于技能實(shí)行和實(shí)訓(xùn)，很多高等院校很難提出一種有用的量化方法，并且，很多實(shí)行實(shí)訓(xùn)也難以量化，這也是浩繁院校頭疼的題目。3.稽核方法影響正常教誨秩序。由于稽核方法的陳舊，門(mén)生很輕易擔(dān)當(dāng)高年級(jí)門(mén)生的測(cè)驗(yàn)履歷，西席的講課的重量變輕，很多門(mén)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性喪失，從而導(dǎo)致很多高等職業(yè)院校門(mén)生缺課、無(wú)視測(cè)驗(yàn)?zāi)酥敛粶y(cè)驗(yàn)等題目層出不窮，直接影響正常的講授秩序。二、職業(yè)教誨革新要求對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校修建工程辦理專(zhuān)業(yè)稽核方法舉行變化1.變應(yīng)試稽核為歷程稽核。如今高職的人才造就形式重要表現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企互助理論，圍繞這其中央，課程分為了理論課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、校外

3、練習(xí)課程，各個(gè)課程實(shí)行的焦點(diǎn)是進(jìn)步門(mén)生的職業(yè)技能。這些實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)行歷程重要是通過(guò)事情崗?fù)さ木跋竽M來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教誨技能的造就，其重要特點(diǎn)是歷程造就，無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)詳細(xì)量化稽核，因此，應(yīng)該適時(shí)對(duì)應(yīng)試測(cè)驗(yàn)舉行革新，訂定與崗?fù)け绢I(lǐng)造就歷程相順應(yīng)的稽核方法。2.變理論測(cè)驗(yàn)為實(shí)務(wù)稽核。高職造就的人才范例是技能應(yīng)用型的高技能人才，為消費(fèi)一線造就技能型專(zhuān)門(mén)人才是其底子使命，這就要求在課程設(shè)置上充實(shí)表現(xiàn)事情實(shí)務(wù)，造就門(mén)生的職業(yè)崗?fù)ぜ寄?。在講授和稽核歷程中，應(yīng)基于事情歷程舉行方案，注意職業(yè)本領(lǐng)的造就，增強(qiáng)應(yīng)用技能的造就，稽核方法也要因此隨之舉行革新，表實(shí)際務(wù)操縱，讓門(mén)生無(wú)法作弊，無(wú)處作弊，從而進(jìn)步教誨質(zhì)量。因

4、此，課程革新在稽核上應(yīng)以實(shí)務(wù)稽核的稽核情勢(shì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論測(cè)驗(yàn)的稽核情勢(shì)，突出高職講授的理論性。3.變課程稽核為職業(yè)認(rèn)證。課證崗融通的人才造就形式是如今財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校通用的做法之一，在很多高等職業(yè)院校得到推廣，同時(shí)也為門(mén)生就業(yè)提供了便當(dāng)，有利于職業(yè)技能的造就和認(rèn)定。用職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)構(gòu)的證書(shū)來(lái)認(rèn)定課程合格與否是相對(duì)客不雅和公正的，并且，職業(yè)認(rèn)證測(cè)驗(yàn)合格的門(mén)生在就業(yè)壓力眼前稍占上風(fēng)，這種做法重要是教考分散，以證代考。因此，課程測(cè)驗(yàn)要與行業(yè)職業(yè)尺度一樣等，對(duì)有條件的課程要變課程測(cè)驗(yàn)為職業(yè)認(rèn)證稽核，用職業(yè)認(rèn)證測(cè)驗(yàn)代替課程的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，勉勵(lì)門(mén)生融入職業(yè)情況，也有利于進(jìn)步課程講授質(zhì)量。4.變尺度稽核為技能稽核

5、。創(chuàng)立高職院校本身的本領(lǐng)稽核尺度體系，構(gòu)建以技能測(cè)試為中央的當(dāng)代高等職業(yè)評(píng)價(jià)體系，形成職業(yè)素養(yǎng)-專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)-技能素養(yǎng)的技能稽核體系，表現(xiàn)職業(yè)教誨的品牌效應(yīng)。這個(gè)評(píng)價(jià)體系必要各個(gè)高職院校按照自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合行業(yè)崗?fù)ひ笈e行創(chuàng)立，形制品牌，讓本校的結(jié)業(yè)生顛末如許的技能稽核即具備必然的技能程度，這里值得保舉的是北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書(shū)。三、理論的財(cái)經(jīng)類(lèi)高等職業(yè)院校修建工程辦理專(zhuān)業(yè)稽核方法革新方案1.根本稽核。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中理論性較強(qiáng)的課程，仍舊以量化測(cè)驗(yàn)為重要，但注意歷程稽核，器重門(mén)生本領(lǐng)的稽核，接納歷程性的講授評(píng)價(jià)尺度，綜合課程講授的整個(gè)歷程對(duì)門(mén)生舉行評(píng)價(jià)，較好地引導(dǎo)門(mén)生將留意力會(huì)合到技能的

6、把握上。結(jié)果構(gòu)成為：平常學(xué)習(xí)表示與作業(yè)10%、課程方案30%、講堂實(shí)訓(xùn)20%、期中開(kāi)卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果10%、期末閉卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果30%。2.對(duì)詳細(xì)課程實(shí)行詳細(xì)的實(shí)行方案。如修建autad和工程丈量課程，這兩門(mén)課程職業(yè)技能性較強(qiáng)，因此，結(jié)合行業(yè)崗?fù)ぬ匦?，結(jié)果認(rèn)定根本構(gòu)成為：自我認(rèn)定15%、崗?fù)ぷC書(shū)或企業(yè)認(rèn)定二者選其一15%、期末講授測(cè)驗(yàn)50%、階段認(rèn)定20%。3.教考分散，實(shí)行雙證或多證認(rèn)證制度。職業(yè)技能課程與崗?fù)ぷC書(shū)對(duì)接，教考分散，革新職業(yè)技能課程稽核要領(lǐng)，取消職業(yè)技能課程期末測(cè)驗(yàn)，以職業(yè)資格測(cè)驗(yàn)代替期末測(cè)驗(yàn)。推行雙證書(shū)制度，強(qiáng)化門(mén)生職業(yè)本領(lǐng)的造就，根據(jù)資格證書(shū)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容漸漸調(diào)解課程體系和課程內(nèi)容。將修建工程辦理及工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容融入講授籌劃，并實(shí)在付諸實(shí)行，如開(kāi)設(shè)寧?kù)o消費(fèi)與辦理技能、修建企業(yè)謀劃辦理課程，合格者由江西省住房和城鄉(xiāng)建立廳公布質(zhì)檢員的職業(yè)資格證書(shū)；開(kāi)設(shè)衡宇構(gòu)造、工程定額與預(yù)算、修建施工，合格者由天下工程造價(jià)協(xié)會(huì)公布造價(jià)員職業(yè)資格證書(shū)等，并接納多種方法勉勵(lì)、引導(dǎo)門(mén)生積極到場(chǎng)職業(yè)資格證書(shū)測(cè)驗(yàn)。如將職業(yè)資格證書(shū)的獵取與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)及構(gòu)造生長(zhǎng)等方面相掛鉤，獵取職業(yè)資格證書(shū)的門(mén)生劃一條件下可以?xún)?yōu)先思量。深化高職的