化學(xué)課堂教學(xué)中的教法探討

1、化學(xué)課堂教學(xué)中的教法討論【摘要】探究式教學(xué)是一種能讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程的互動教學(xué)構(gòu)造形式。探究式學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的前提和根底，而互動教學(xué)那么是完成探究式學(xué)習(xí)過程的必要條件。【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂探究式教學(xué)互動教學(xué)探究式教學(xué)法是以重基儲重學(xué)習(xí)方法、重自學(xué)才能與創(chuàng)新才能為指導(dǎo)思想，以提出問題、分析問題、解決問題、開展才能為線索，使教師和學(xué)生共同參與到整個教學(xué)過程中去的一種教學(xué)方法。詳細(xì)地說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)有知識和現(xiàn)有教材為根底，為學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)、積極思維、大膽嘗試、開展智慧、自主質(zhì)疑、自主探究問題的時機。讓學(xué)生通過個人、小組等多種解難釋疑的

2、嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式?；咏虒W(xué)是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中互相交流思想和情感、傳遞知識和信息并互相影響的過程。這種教學(xué)過程特別強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其互相作用，形成一種和諧的師生互動、生生互動、教學(xué)個體與教學(xué)中介互動的交互活動過程，以產(chǎn)生教學(xué)共振。探究式教學(xué)就是一種能讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程的互動教學(xué)構(gòu)造形式。探究式學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的前提和根底，而互動教學(xué)那么是完成探究式學(xué)習(xí)過程的必要條件。一、探究式教學(xué)法的培養(yǎng)目的探究式教學(xué)法的培養(yǎng)目的一般為：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我開展的才能

3、；培養(yǎng)學(xué)生高效快速地獲取信息及分析、利用信息工具的才能；培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的才能和創(chuàng)新思維才能；促使學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、完善自我。二、探究式教學(xué)法的施行步驟1.提出問題，明確目的教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和認(rèn)真把握的根底上，創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生面臨矛盾，從而提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究，主動參與到教學(xué)過程中去。在探究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和核心，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。所以，教師的問題創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，一般要注意：問題的提出要圍繞本學(xué)科知識和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造并在此根底上逐漸擴大到消費實際和社會生活；要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重點設(shè)計問題；提出的問題要有層次化，要面向全體學(xué)生，

4、根據(jù)各層次學(xué)生不同的特點設(shè)計問題，注意各層次之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，盡可能采用低起點，層層推進，做到統(tǒng)籌兼顧。既要為高層次的學(xué)生插入騰飛的翅膀，也要為低層次的學(xué)生裝上起跳的助力器；要選取一些學(xué)生感興趣，易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維才能的熱點問題。提問有新意、有興趣、有針對性，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最正確的心理狀態(tài)，變“問題為興趣，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活潑的狀態(tài)中，從而進步研究的積極性和思維的活潑性；創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實意義，要注意理論和理論相結(jié)合，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。2.以疑導(dǎo)讀，師生互動學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題明確了本單元的教學(xué)目的后，就會在疑問的引導(dǎo)下去探究和考慮，充分發(fā)揮

5、主觀能動性。學(xué)生自學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，積極充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者和參與者等多種角色，充當(dāng)一個在關(guān)鍵時刻對學(xué)生的提供效勞與幫助的人。要引導(dǎo)學(xué)生積極答復(fù)所創(chuàng)設(shè)的問題，對一般性的問題，要求學(xué)生自學(xué)后自己解答；對較難的問題，那么需要通過教師啟發(fā)來解決；對于應(yīng)用性的問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料獲取信息，并組織學(xué)生進展討論，讓學(xué)生發(fā)表它們對問題的認(rèn)識和理解，互相補充，共同進步。要鼓勵同學(xué)們勇于討論，積極探究解決問題的方法，形成敢于嘗試、擅長嘗試的良好習(xí)慣。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)師生互動，強調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿活力與活力，

6、但并不能全面否認(rèn)教師講授的作用。但這種講解應(yīng)當(dāng)是精講，是有針對性的點撥式的講解，主要在于解決學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握的重點、難點問題以及在理論聯(lián)絡(luò)實際中出現(xiàn)的學(xué)生無法理解的問題。評講時要簡練、準(zhǔn)確、生動，點撥要力求巧妙，使學(xué)生既能窺見門徑，又不一覽無遺。為了充分解答所創(chuàng)設(shè)的問題，教師還有必要增加一些教材上沒有的相關(guān)資料，一方面豐富課堂信息，另一方面也使學(xué)生進一步體會所學(xué)的知識，進步認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的才能。對于一些抽象的概念或原理，最好有實物、模型、掛圖、多媒體課件或舉一些生活中熟悉的實例，加以比喻講解，然后再回到概念和原理上來，加以升華，到達把學(xué)生引入回味和思維之中的境界。引導(dǎo)和誘導(dǎo)

7、學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會技能、開發(fā)思維、學(xué)會探究。3.自主質(zhì)疑，開展思維學(xué)生通過自學(xué)、討論、查閱資料等自主學(xué)習(xí)過程，知識進一步豐富的同時思維也得到了進步，智慧和潛能大大地被激發(fā)出來。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)會由被動變?yōu)橹鲃?，促使自己去獲取知識、開展才能，最終到達自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此教師要積極鼓勵學(xué)生解放思想、放飛想象，激發(fā)學(xué)生的疑心和批判意思，敢于并擅長向教師發(fā)問，讓學(xué)生充分張揚個性，表現(xiàn)自己，體驗成功。倡導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，就是指在學(xué)生自學(xué)、討論的根底上，鼓勵學(xué)生把但凡受課本知識觸發(fā)而閃現(xiàn)的問題，或是聯(lián)絡(luò)消費、生活實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教師的講課、說法認(rèn)為不對或不理解的

8、問題都可以大膽地提出，充分開展學(xué)生的思維才能。只有這種既有教師設(shè)計問題又有學(xué)生提出問題的課堂，才能真正煥發(fā)出生命活力。4.及時評講，總結(jié)進步為了保證問題解決的效果，還要對學(xué)生問題解決的完成情況進展評價總結(jié)。評價的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)才能上。因此，教師不僅要對學(xué)生的根底知識進展評價，更重要的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、合作才能和信息素養(yǎng)等進展評價。詳細(xì)來說，評價內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用才能；自主學(xué)習(xí)才能；同學(xué)間的互相協(xié)作才能、解決問題的才能和創(chuàng)新才能等?？偨Y(jié)既是對探究式教學(xué)過程的一個總的回憶，也是每個學(xué)生的一種深化和進步。整個認(rèn)識過程以問題的提出為始，問題的創(chuàng)造性解決為終。探究式教學(xué)過程，是一個自主探究，人人參與教學(xué)、參與競爭的新型教學(xué)手段，是一種既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又要表達學(xué)生主體作用的互動教學(xué)構(gòu)造。教學(xué)理論說明，這樣做一方面可使學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，促使其集中注意力