專題四激勵與管理

1、專題四激勵與管理第1頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日第一節(jié) 激勵概述人有潛在的能力與現(xiàn)實表現(xiàn)的能力，二者之間存在一定的差異，造成這種差異的原因除了客觀方面的因素，最主要的是個體積極性的差異。積極性的產生源于激勵。大學生的激勵主要集中在調動大學生學習積極性。第2頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日一、激勵的含義激勵是調動個體行為積極性的過程。三個方面的理解：從外部強化的角度看，激勵是將外部刺激轉化為內部心理動力，從而強化個體行為的過程；從內部心理活動角度看，激勵是個體行為動機的激發(fā)過程；從心理與行為的關系角度看，激勵是個體由一定的刺激激發(fā)出行為動機，從

2、而追求目標的心理與行為過程。第3頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日激勵過程啟于為滿足的需要，終于目標實現(xiàn)，需要的滿足。激勵的本質：未滿足的需要-動機-需要滿足（目標實現(xiàn)）動機是激勵的中介機制第4頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日二、激勵的要素四個基本因素：需要動機行為目標第5頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日三、激勵的作用1、調動積極性，開發(fā)潛能法約爾（1930）：激勵是管理的核心艾科卡：管理無非就是調動員工的積極性2、造就良性競爭環(huán)境3、突出教育與管理的職能第6頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日第二節(jié) 需

3、要與動機激勵是滿足需要的過程，需要是激勵的開始需要是人類行為的出發(fā)點，是激勵的基礎；個體在需要的基礎上產生動機，進而出現(xiàn)行為，動機是激勵的中介機制。第7頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日一、需要 個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)，它是人腦對生理的或社會的要求的反映。 按起源分：生物性需要和社會性需要 按所指向的對象分：物質性需要和精神性需要（一）需要的涵義（二）需要的種類第8頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日（三）需要的特點：對象性動力性多樣性發(fā)展性第9頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日（四）需要的產出需要是

4、主體對客觀要求的能到反映的結果。從無意識狀態(tài)-有意識反映與體驗的過程。依賴于個體的生理狀態(tài)、認知水平、社會情景等因素第10頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日 二、動機（一）動機的概念發(fā)動、指引和維持個體活動的內在心理過程或者內部動力。直接推動人進行活動達到一定目的的內部動力。多種表現(xiàn)形式：第11頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日 （二）動機的功能動機的功能激活功能定向功能維持功能評價功能第12頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日（三）動機的產生主觀原因：需要，興趣，價值觀，抱負水平客觀原因：誘因第13頁，共37頁，2022年，5月

5、20日，1點53分，星期日（四）動機的種類：1.生物性動機與社會性動機2.內因性動機與外因性動機3.近景性動機與遠景性動機4.基本動機、刺激尋求動機與第二性動機第14頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日（五）動機斗爭四種基本形式：雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突第15頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日（六）動機對行為的作用行為一定有動機，但是動機越高行為效果是否越好？第16頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日 動機不足或動機過強,都會使工作效率下降,只有在中等強度動機下,才能產生最佳效果。中等強度動機動機過強動機不足動機效果葉克

6、斯多德森定律第17頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日效率水平低高動機動機強度、課題難易程度與工作效率的函數(shù)關系圖困難容易一般程度最佳水平葉克斯多德森（ Yerks & Dodson ，1908年）葉克斯多德森定律第18頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日第三節(jié)激勵理論激勵有多種要素，基于不同的要素形成了一系列的激勵理論。內容型激勵理論過程型激勵理論狀態(tài)型激勵理論第19頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日一、內容型激勵理論馬斯洛需要層次理論赫茲伯格雙因素理論麥克利蘭成就需要理論自我效能感理論第20頁，共37頁，2022年，5月20日，

7、1點53分，星期日馬斯洛的需要層次理論前四個需要，也稱匱乏性需要，會因獲得滿足而減弱。后三個需要，會因獲得滿足而增強基本需要成長需要人有七種需要第21頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日第22頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日需要層次之間的關系：低層次需要的滿足是高層次需要產生的基礎。越是低層次的需要，越為大多數(shù)人所共有，并且這類需要也較易獲得滿足。越是高層次的需要，越為少數(shù)人所具有，其滿足也需要更多的前提條件。越是高層次的需要，其滿足能帶來更深刻的幸福感、寧靜感和內心生活的豐富感。低級需要的滿足是有限度的，而高級需要的滿足是無限的。 第23頁，共37

8、頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日二、過程型激勵理論期望理論目標設置理論強化理論第24頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日三、狀態(tài)型理論公平理論歸因理論挫折理論第25頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日韋納的成敗歸因理論(B.Weiner,1982)三維度內部的外部的穩(wěn)定的不穩(wěn)的穩(wěn)定的不穩(wěn)的不可控的可控的不可控的不可控的四因素能力努力任務難度運氣好壞第26頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日數(shù)學考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學成功努力我復習得很充分任務難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長

9、數(shù)學失敗努力我準備得不充分任務難度這次考試太難了運氣這次我很不走運第27頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日積極的歸因模式第28頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日積極歸因原則努力歸因原則現(xiàn)實歸因原則第29頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日消極的歸因模式第30頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日第四節(jié) 激勵大學生的途徑與方法 基于激勵理論對大學生的激勵途徑與方法有很多。第31頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日一、按照需要激勵大學生1、滿足發(fā)展性需要2、滿足情感需要3、滿足成就與尊重需要第32頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日二、目標激勵大學生設置合理的、科學的目標激勵學生一個人追求的目標越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益-高爾基第33頁，共37頁，2022年，5月20日，1點53分，星期日三、強化激勵獎勵與懲罰問題？大學生可以進行懲罰嗎？