云南小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力精選習(xí)題十五

1、既然已經(jīng)出發(fā)就一定能到達(dá)云南小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力精選習(xí)題十五單選題 1、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（）優(yōu)先發(fā)展改革創(chuàng)新提高質(zhì)量A.C.0 （2012年下半年真題）育人為本促進(jìn)公平均衡發(fā)展B.D.教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類2、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、 型而言，它主要屬于（）。A 學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程 3、小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了 和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。A.依賴性 B.向師性 C. 接受性 D.可塑性 4、李老師為

2、研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信 息來(lái)源是（）。A.教育論文B.教育年鑒 C.教育辭書(shū)D.教育著作5、“我們的兒童是我們國(guó)家未來(lái)的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史?！瘪R卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對(duì)教育目的所持的觀點(diǎn)是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.能力本位論D.知識(shí)本位論6、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）。A.正向功能與負(fù)向功能B.顯性功能與隱性功能C.個(gè)體功能與社會(huì)功能D.顯正向功能和隱負(fù)向功能7、我國(guó)最早使用“教育” 一詞的是（）。A.孔子 B. 許慎 C. 朱熹 D. 孟子8、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實(shí)C.教育問(wèn)題D.

3、教育規(guī)律9、教育無(wú)目的論的代表人物是（）。A.柏拉圖 B.赫爾巴特C. 杜威 D. 布魯納 10、小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以（） 為主。A.分科課程 B.綜合課程 C.分科綜合相結(jié)合D. 實(shí)踐課程 二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。2、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力3、簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素既然已經(jīng)出發(fā)就一定能到達(dá)4、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面 ？5、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾(Ausubel )有意義學(xué)習(xí)的條件。三、材料分析題1、肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問(wèn)同學(xué)們 ：“大 家喜歡用什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表

4、火焰、熱烈，黃色代表富貴、權(quán)力， 藍(lán)色代表大海、和平，綠色代表希望、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們 喜歡綠色！” “老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！” “好！就這么定了，那么，在作 業(yè)批改中，你們喜不喜歡打“ X”，“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái) 批改作業(yè)，且不用“ x”，改用“？”和批語(yǔ)。這一 “綠色批改”對(duì)學(xué)生們起了不小 的激勵(lì)作用，同學(xué)們都非常喜歡他批改的作業(yè)。學(xué)生的糾錯(cuò)能力不僅得到了提高， 學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)肖老師的做法進(jìn)行評(píng)析。談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。2、某小學(xué)四 班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果就只能”，的句式來(lái)談 談自己的理想。學(xué)生甲：“我媽媽常

5、對(duì)我說(shuō)，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)， 考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學(xué) 習(xí)，就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工。學(xué)生丙：“老師經(jīng) 常告訴我們”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦 里設(shè)置的固定答案一樣。問(wèn)題：你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育 ？參考解答一、單選題1、【育萃教育專家解析】D。解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)指出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求， 把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大

6、動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高 質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。2、【育萃教育專家解析】Q解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈 現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。3、【育萃教育專家解析】B。解析：學(xué)生的向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于 教師的自然傾向。此題中小學(xué)生模仿老師，體現(xiàn)了向師性。4、【育萃教育專家解析】B。解析：年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度事物運(yùn) 動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的資料性工具書(shū)，是匯集一年內(nèi)的重要時(shí)事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì) 資料，按年度連續(xù)出版的工具書(shū)。它博采眾長(zhǎng)，集辭典、手冊(cè)、年表、圖錄、書(shū)目、既然已經(jīng)出發(fā)就一定能到達(dá)索引、文摘、表譜、統(tǒng)計(jì)資料、指

7、南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時(shí)、連 續(xù)出版、功能齊全的特點(diǎn)。因此，要研究教育的發(fā)展?fàn)顩r，教育年鑒是最可靠的信 息來(lái)源。5、【育萃教育專家解析】B。解析：社會(huì)本位論是從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì) 價(jià)值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員。馬卡連柯的這句話體現(xiàn)的是 社會(huì)本位論。6、【育萃教育專家解析】Co解析：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社 會(huì)功能。7、【育萃教育專家解析】Db解析：在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”的概念最早見(jiàn)于孟 子盡心上中“得天下英才而教育之”這一句。8、【育萃教育專家解析】。解析：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，不 斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科

8、學(xué)。其中，教育問(wèn)題是人們從大量教育現(xiàn)象中 提出來(lái)，作為認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象的課題。教育問(wèn)題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。9、【育萃教育專家解析】C。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有 目的，它就是自己的目的?！?“我們探索教育目的時(shí)，并不是要到教育過(guò)程以外去 尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的?！?“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù) 他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，杜 威持教育無(wú)目的論。10、【育萃教育專家解析】Bo解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī) 定小學(xué)以綜合課程為主，一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ) 文、數(shù)學(xué)、體

9、育、藝術(shù)等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開(kāi)設(shè)品德與社 會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。二、簡(jiǎn)答題1、【育萃教育專家解析】知覺(jué)的一般特性包括：選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映 的特性。整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué) 對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象 的特征。恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的 物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影 響而

10、有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征，稱為知覺(jué)的 恒常性。2、【育萃教育專家解析】(1) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。(3) 讓學(xué)生積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(4)用一些創(chuàng)造原型給學(xué)生啟發(fā)。(5) 培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。既然已經(jīng)出發(fā)就一定能到達(dá)3、【育萃教育專家解析】思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素主要有：(1)問(wèn)題情境與表征方式。(2)定勢(shì)與功能固著。遷移(認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))o原型啟發(fā)。清緒與動(dòng)機(jī)。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理 特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。4、【育萃教育專家解析】?jī)和硇陌l(fā)展的個(gè)別差異

11、性表現(xiàn)在個(gè)體和群體兩個(gè)方面。從個(gè)體的角度看，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平 的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還 包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。5、【育萃教育專家解析】從客觀條件來(lái)看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件主要有：第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須 具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所 代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；第三，學(xué)習(xí)者必須積極主 動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與

12、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn) 知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。三、材料分析題1、【育萃教育專家解析】材料中肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀，尊重了學(xué)生 的主體地位，是值得贊賞的。第一，從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)，肖老師的做法體現(xiàn)了新課改“學(xué)生是具有獨(dú)立意 義的人” “學(xué)生是發(fā)展的人”的學(xué)生觀?！皩W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”，主要體現(xiàn) 在三個(gè)方面：一是學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的意志不以教師意志為轉(zhuǎn)移 ；二是學(xué)生是 權(quán)責(zé)的主體；三是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中肖老師讓學(xué)生自己選擇作業(yè)批改的顏色， 尊重了學(xué)生的意見(jiàn)和主體地位?！皩W(xué)生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一

13、是學(xué)生 是發(fā)展中的人；二是學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中；三是學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中?老師沒(méi)有使用傳統(tǒng)的“ x”來(lái)判定學(xué)生的作業(yè)，而是采用了 “ ？”這一具有發(fā)展性思 維的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，從教學(xué)觀的角度來(lái)說(shuō)，肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心 轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心”的教學(xué)觀。材料中肖老師沒(méi)有用傳統(tǒng)的紅色筆來(lái)進(jìn)行作業(yè)批改 而是聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，用綠顏色的筆批改作業(yè)。第三，從教師觀的角度來(lái)看，肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的“教師是學(xué)生的促 進(jìn)者和引導(dǎo)者”的教師觀。該教師觀要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重、贊賞、幫助和引 導(dǎo)學(xué)生。材料中教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)改變傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，采用學(xué)生喜歡的

14、既然已經(jīng)出發(fā)就一定能到達(dá)顏色的筆來(lái)批改作業(yè)，不僅使學(xué)生的糾錯(cuò)能力得到提高，也使他們的學(xué)生成績(jī)有了 顯著提高。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，每一位老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以“一切 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。批改作業(yè)的要求：按照教師常規(guī)中各學(xué)科設(shè)置的作業(yè)要求做到全批全改，禁止采用集體評(píng)講、 張貼答案、學(xué)生互相批改等方式代替教師批改，對(duì)于重點(diǎn)作業(yè)應(yīng)該精細(xì)批改。作業(yè)批改要及時(shí)，應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能 發(fā)給學(xué)生。要允許學(xué)生對(duì)于教師的作業(yè)批改持有不同的意見(jiàn)，教師應(yīng)及時(shí)傾聽(tīng)并合理采 納。評(píng)分應(yīng)盡量采用優(yōu)秀、良好、及格等字眼，對(duì)于有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)教師應(yīng)給予

15、學(xué)生積極的鼓勵(lì)。嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕抄襲現(xiàn)象，認(rèn)真審查雷同作業(yè)。2、【育萃教育專家解析】(1) 理想教育是小學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想是學(xué)校、 家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”當(dāng)作唯一理想的行 為是片面的，是不科學(xué)的。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念 認(rèn)為“勞心者治人，勞力者治于人”，認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣 的觀念影響下，學(xué)生很容易認(rèn)為必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人 上人；其次是學(xué)校教育的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng) 價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的

16、唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)的優(yōu)劣、 升學(xué)檔次的高低成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后是家庭的教育方式的影 響。在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。這樣片面的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子 的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無(wú)法對(duì)自己 及時(shí)做出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失 調(diào)；最后，兒童會(huì)成為學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，不能全面健康地發(fā)展。(2)針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手 ：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的理想。教師要了解 和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過(guò)對(duì)一些具體事物的向往或態(tài)度 表示出來(lái)的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生 樹(shù)立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)