對高職教育多媒體課件制作使用的思考

1、對高職教育多媒體課件制作使用的考慮摘要日益廣泛使用的多媒體教學既有明顯的優(yōu)勢,也有不容無視的弊端。根據(jù)自身教學經(jīng)歷,結合當前高職教育的特點,指出課件制作及使用過程中的幾個問題,以為高職院校使用多媒體課件獲得理想教學效果提供參考。關鍵詞多媒體;課件制作;高職教育圖文聲像并茂的多媒體技術在高等職業(yè)教育中被日益廣泛的應用,打破了以老師為中心的傳統(tǒng)教學形式,增添了課堂教學的興趣性和高效性,為高職教育的開展提供有效的助力1?，F(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學目的設計的,表現(xiàn)特定的教學內容,反映一定教學策略的計算機軟件。它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息,能

2、讓學生進展交互操作,并對學生的學習作出評價。目前許多學校加大投資力度,建立多媒體教室,通過開展多媒體課件制作培訓、課件評優(yōu)評獎等手段,鼓勵多媒體課件的開發(fā)與制作。筆者結合教學的理論及體會,對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。1課件制作的必要性問題多媒體課件教學的目的是優(yōu)化教學構造,進步課堂教學效率,既要有利于老師的教學,又要有利于學生的學習。因此,課件制作時,首先要考慮它的必要性,假如整個課件不能為教學內容效勞,那么再漂亮的課件也是無用的。另外,并不是每一門課程的任何章節(jié)都有必要做課件,也沒有必要讓每個老師所教的課程都做成課件,選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達的教學課程,

3、及教學中的重點和難點制作成課件,以調動學生的學習興趣、增強學習效果2。每門課程有其自身特點,應該根據(jù)其自身特點選擇最能表達教與學的手段、方式。例如計算機繪圖類課程就合適用多媒體來講解,而那些純理論類的課程采用多媒體那么效果不大。2教學質量問題以老師為主導,學生為主體,是現(xiàn)代教學的重要原那么。然而在多媒體教學中,許多老師開場變相地重蹈傳統(tǒng)的教學形式。一是老師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。老師將一堂課中所要講述的內容全部制成課件,在課堂上僅是播放課件和簡單的介紹,在很大程度上無視了與教學主體學生的互相交流,而課件的播放也同樣分散了學生的注意力。一節(jié)課中,最吸引學生的不是

4、課堂內容,而是大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片,老師的原意是給學生提供完好的信息,但在內容量非常大的一節(jié)課中,學生完全沒有時間考慮,只忙于記筆記,這樣徹底違犯了計算機輔助教學的初衷。二是老師課件中的信息量過大導致老師的教學進度過快。一些老師對自身的多媒體課件熟悉,講課時語速很快,而學生對老師談及的知識還未理解,對屏幕上的內容還未讀完,頁面那么早已過去,甚至連做筆記的時間都沒有,久而久之學生便會產(chǎn)生對多媒體教學的倦怠情緒,因此,難以到達理想的教學效果3。3共享性問題目前,多數(shù)高職老師使用的課件,都是老師本人制作開發(fā)的4。這樣的課件只合適本人使用,其他老師使用時,很難和其教學的進度與內容合拍。這樣,就

5、出現(xiàn)許多內容相近、制作手法差不多的課件,造成課件資源的極大浪費。為防止和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個學校之間應加強交流與合作,互通有無,最大限度地實現(xiàn)資源共享。而要實現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡便性為前提,在教學內容上,可以按教學內容的知識點,模塊化制作課件,這樣,老師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫中按需進展再組合,快速做出符合自己教學需要的課件。4形式多樣性的問題老師的教學是一個帶有老師個性化特點的過程。只有符合老師個性特征的,在教學中獲得實際效果的才是成功的教學。同樣,制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優(yōu)劣,不能簡單的以制作課件的工具復雜程度為標準。無論哪種工具都有缺點與優(yōu)點,老師可根據(jù)自己對軟件的熟悉程度,選用1種,甚至幾種工具配合使用。另外,在制作課件的過程中,要注重老師與學生的互動,發(fā)揮學生的主動性與積極性,杜絕將原來的“人灌變成如今的“人灌+機灌新誤區(qū),高質量地完成教學目的。5完畢語總而言之,多媒體課件應該以充分激發(fā)學生的潛能,強化教學效果,進步教學質量為核心。老師應該不斷積累經(jīng)歷,努力獲得更佳的教學效果。大力提倡多媒體輔助教學,可以優(yōu)化教學構造,進步教學效率。只要以獲得良好的教學效果為出發(fā)點與落腳點,多媒體課件就一定會在教學中發(fā)揮更大的作用。6參考文獻1方其桂.多媒體課件制作教程.北京:人民郵電出版社,2022.2袁海東.多媒體課件設計與制作教程