淺析工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐

1、淺析工學(xué)結(jié)合形式下電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的研究與理論論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合電子信息理論教學(xué)論文摘要：理論教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和進(jìn)步動(dòng)手才能的重要平臺(tái)。理論教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過(guò)對(duì)高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問(wèn)題與缺乏，結(jié)合本校工學(xué)結(jié)合和理論教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三段式理論教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的研究方向。隨著信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，各高職院校相繼開(kāi)設(shè)了電子信息專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也

2、是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要途徑。高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能滿足電子信息類(lèi)企業(yè)消費(fèi)、管理、效勞及輔助研發(fā)的第一線需要的、具有較強(qiáng)理論才能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子信息行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)、才能的要求，如何按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生在科技創(chuàng)新、工程理論等方面的才能，是電子信息專(zhuān)業(yè)建立的重要課題1-2。一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)室也只是在教學(xué)方案規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門(mén)課程中，孤立而不連接。實(shí)驗(yàn)方式大多由教師先講，學(xué)生按照教師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟，

3、按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地承受教育。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。第二，實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等理論性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)，根本是結(jié)合在課程中開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)也僅僅是有限的幾門(mén)課程的訓(xùn)練、反響，是建立在模擬根底上的簡(jiǎn)單綜合，這種形式很難使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練到達(dá)綜合才能的鍛煉，更談不上創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。第三，重理論、輕理論、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕理論的傾向?qū)е吕碚摻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)缺乏，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入缺乏，從事理論教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題。理論教學(xué)程度得不到真正進(jìn)步，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新才能

4、和動(dòng)手才能的培養(yǎng)。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)才能和工程理論才能的培養(yǎng)重視不夠。各門(mén)課程單獨(dú)實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)訓(xùn)工程少，與真實(shí)產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)工程少，學(xué)生的工程素質(zhì)和理論才能得不到有效的進(jìn)步。針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)體系進(jìn)展了有益的探究，并最終確定了三段式理論教學(xué)體系。二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的涵義高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為消費(fèi)和效勞一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目的定位決定了高職人才培養(yǎng)形式必須以“工學(xué)結(jié)合為主線，以才能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)才能為

5、目的，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作理論嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)形式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人身份在校外參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的消費(fèi)理論。旨在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足用人單位的崗位需求3-4。三、工學(xué)結(jié)合形式下電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的主要內(nèi)容3.1理論教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)理論教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即根底訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為根底訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括電工根本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、工程制圖等專(zhuān)業(yè)技能

6、根底訓(xùn)練和電路基儲(chǔ)微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗(yàn)證型根底實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的根底，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本理論的理解，掌握根本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)根本的實(shí)驗(yàn)技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、dsp技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和根底設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的進(jìn)步階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種eda軟件進(jìn)展仿真和初步設(shè)計(jì)的才能。第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程理論、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信

7、息專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的高級(jí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展綜合設(shè)計(jì)的才能、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的才能、工程理論才能和創(chuàng)新才能。3.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是施行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的平臺(tái)，又是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與消費(fèi)理論內(nèi)容交融的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。高職院校通過(guò)與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造濃重的企業(yè)消費(fèi)氣氛，針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群要求，開(kāi)展“真刀真槍的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的根底5。3.3實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室確保全天開(kāi)放

8、，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要?？臻g上的開(kāi)放即根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向?qū)W生提供具有不同功能的實(shí)驗(yàn)條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提早進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)展知識(shí)更新。內(nèi)容上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專(zhuān)業(yè)和興趣選做實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力的保障。3.4改革實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核的目的，主要是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核采用一刀切的形式，沒(méi)有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的詳細(xì)表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)考核體系的根底上，結(jié)合我校多年來(lái)實(shí)驗(yàn)考核的詳細(xì)情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)其理論才能2,6。四、完畢語(yǔ)通過(guò)理論研究和大量教學(xué)理論證明，我們提出的理論教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，理論教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)從資源配置到組織管理等方面互相協(xié)作，