淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性

1、淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性【摘要】長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，如果不改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，就會(huì)阻礙學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。因此,如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問(wèn)題。本文通過(guò)熟悉教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效情境、選定教學(xué)方法、鼓動(dòng)全員參與四個(gè)方面展開(kāi)討論如何有效地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】如何、提高、信息技術(shù)、有效性信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以拓展視野、提升信息素養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，

2、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，如果不改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，就會(huì)阻礙學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果,已經(jīng)成為我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問(wèn)題。 一、熟悉教材內(nèi)容是前提隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)更新很快，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，這就需要信息技術(shù)教師備課時(shí)不能照本宣科，要熟悉教材內(nèi)容，掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)調(diào)整、延伸教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)課堂變得更加精彩和高效。案例 1：小學(xué)信息技術(shù)每一個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容都不一樣，三年級(jí)教材開(kāi)展的是“畫(huà)圖軟

3、件”教學(xué)，四年級(jí)教材開(kāi)展的是“幻燈片軟件”教學(xué)， 五年級(jí)教材開(kāi)展的是“編程”教學(xué)，六年級(jí)教材開(kāi)展的是“網(wǎng)頁(yè)制作” 教學(xué)。就拿五年級(jí)的信息技術(shù)教材為例，為了更好地開(kāi)展編程教學(xué)， 教材選用了圖形化的編程工具學(xué)習(xí)編程，不涉及具體的編程語(yǔ)言，只是讓學(xué)生了解編程的思想和基本算法。很多教師在教學(xué)時(shí)并不熟悉教材內(nèi)容，也不遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一味的灌輸具體的上機(jī)操作步驟給學(xué)生，有的甚至還教學(xué)了編程語(yǔ)言，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍， 給他們?cè)斐珊艽蟮膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，他們就會(huì)厭惡這門(mén)學(xué)科。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“這法那法，不吃透教材就沒(méi)法，千法萬(wàn)法，讀懂教材是妙法?！苯處熤挥谐酝附滩?，掌握相關(guān)的信息技術(shù)，才能更好的

4、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。二、 創(chuàng)設(shè)有效情境是關(guān)鍵隨著課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，能使枯燥、乏味的電腦知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲望，還促使他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)電腦的樂(lè)趣，有效地提高了課堂教學(xué)效果。案例 2：在教學(xué)六年級(jí)旅游行程設(shè)計(jì)時(shí)，我先用幻燈片播放祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，讓同學(xué)們領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，當(dāng)同學(xué)們沉浸在一幅幅美麗的畫(huà)卷中時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)接著說(shuō)：“你們想來(lái)個(gè)自助旅游嗎？只要認(rèn)真學(xué)習(xí)今天這節(jié)課的內(nèi)容，我們就會(huì)掌握一些制定旅游計(jì)劃的小技巧！”又如：在教學(xué)三年級(jí)畫(huà)飛毯時(shí)，我先給同學(xué)們描述“神奇的飛毯”-在阿拉伯有一塊神

5、奇的飛毯，只要主人對(duì)它說(shuō)出想要去的地方，它就會(huì)把主人帶到世界上任何一個(gè)地方去。接著問(wèn)：“你們想擁有一塊這樣的飛毯?jiǎn)?？”得到同學(xué)們肯定的回答后接著說(shuō)：“那我們就開(kāi)啟今天的畫(huà)圖之旅吧！”這樣的情境創(chuàng)設(shè)巧妙的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又很自然的過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。 三、選定教學(xué)方法是核心小學(xué)信息技術(shù)課一周就一節(jié)課，教學(xué)時(shí)間非常有限，即使在課上學(xué)生已經(jīng)掌握了上機(jī)技巧，可下節(jié)課上課時(shí)又忘記，循環(huán)反復(fù)。在這樣的情況下，“自主學(xué)習(xí)法”不失為一種更為有效的教學(xué)方法?！拔⒄n”短小精悍、主題突出、內(nèi)容生動(dòng)，簡(jiǎn)直就是 “自主學(xué)習(xí)法”的催化劑。在信息技術(shù)課堂中引用“微課”，不僅可以巧妙地突出重

6、點(diǎn)知識(shí)、明確操作步驟，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。1、借助“微課”突出重點(diǎn)知識(shí)小學(xué)信息技術(shù)教材中的很多重要知識(shí)點(diǎn)都是抽象概念或?qū)I(yè)名詞，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為生疏、枯燥，理解起來(lái)相當(dāng)困難。教師如果只是按部就班、一味進(jìn)行詞面講解，很難取得良好的教學(xué)效果。如果可以通過(guò)各種信息技術(shù)手段把所要教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)都濃縮在這個(gè)短短的“微課”視頻里，使視頻的內(nèi)容更具形象性、趣味性、針對(duì)性，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，也更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。案例 3：在教學(xué)認(rèn)識(shí) lebook這節(jié)課時(shí)，出現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)組件”、“封面”、“版面

7、”、“封底”、“false”、“true”、“元素”等專(zhuān)有名詞，由于詞量太多又比較生疏，學(xué)生很難理解和記憶，我借助視頻軟件簡(jiǎn)單制作了“新建電子雜志”和“設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)組件”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的微課講解視頻，課上邊播放微課邊講解，課后再把微課視頻發(fā)送至班級(jí)微信群強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固課堂的所學(xué)知識(shí)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。2、借助“微課”明確操作步驟在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，很多的上機(jī)操作步驟都很復(fù)雜，學(xué)生不易記憶和掌握。借助“微課”可以讓他們更加深刻的理解和記憶， 還可以直觀形象的簡(jiǎn)化上機(jī)操作步驟、明確操作要求，并自主動(dòng)手嘗試上機(jī)操作，有力地發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。案例 4

8、：在教學(xué)三年級(jí)畫(huà)飛毯時(shí)，啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件雖然只有是“開(kāi) 始”、“程序”、“附件”、“畫(huà)圖”四個(gè)步驟，但是萬(wàn)事開(kāi)頭難，這些操 作程序?qū)τ趧偨佑|信息技術(shù)這門(mén)課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很陌生。俗話說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是孩子們的第一節(jié)信息技術(shù)課，也 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程興趣的關(guān)鍵。課前，我把啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件 的幾個(gè)步驟錄制成微課講解視頻，進(jìn)行到每一個(gè)步驟時(shí)都配上不同的 動(dòng)感音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一起區(qū)分和記憶，實(shí)踐證明這樣的教 學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要教學(xué)方法得當(dāng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。四、鼓動(dòng)全員參與是重點(diǎn)在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂

9、中還存在著一種普遍的教學(xué)現(xiàn)象：教師一邊在一體機(jī)演示，學(xué)生一邊跟著練習(xí)操作，跟不上的學(xué)生干脆在下面玩耍開(kāi)小差。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與到課堂中，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，凸顯其在課堂上的主體地位，讓其主動(dòng)投入到課堂當(dāng)中，真正成為課堂的小主人，這樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。案例 5：在教學(xué)制作文本幻燈片這節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)“我是上機(jī)小能手”的比賽，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)將唐詩(shī)春曉制作成幻燈片，提前完成的同學(xué)會(huì)再獲得一個(gè)“小能手”貼紙，超出規(guī)定時(shí)間的同學(xué)取消之前累計(jì)的一個(gè)“小能手”貼紙(教室張貼欄上有很多同學(xué)們互相追逐的“小能手”貼紙腳印)。比賽開(kāi)始后，接受能力強(qiáng)的同學(xué)很快的就完成了任務(wù)，對(duì)于一些接受能力弱的同學(xué)，我走到旁邊提示指導(dǎo)，他們最終也順利的完成了任務(wù)?？粗约旱耐瓿伞白髌贰?，每個(gè)孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。在這種全員都積極參與的課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)， 師生間產(chǎn)生了共鳴，真正做到“由人以漁”，有效地提高了課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方式多