《心聲》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))

1、心聲優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè)) 白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)中郭雪芹 一、教材依據(jù) 人教版、九年級(jí)上冊(cè)、第三單元（小說）、第四篇課文 二、設(shè)計(jì)思路 (一)指導(dǎo)思想 本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象。 (二)設(shè)計(jì)理念 運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對(duì)問題的看法，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。 （三）教材分析 心聲是一篇反映校園生活

2、的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。 （四）學(xué)情分析 初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說，對(duì)小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)

3、美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與力能 1、復(fù)述課文 2、把握小說塑造的人物形象， 3、理解心聲的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）過程與方法 1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并思考討論話題。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 3、發(fā)揮主體作用，合作探究。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。 （四）現(xiàn)代教學(xué)手段 ppt 四、教學(xué)重點(diǎn) 理解心聲

4、的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。 五、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫， 六、教學(xué)準(zhǔn)備 生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。 師：資料收集、課件制作。 七、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。 （二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（ppt出示） 1、字詞 捻（）噗（）蜷（）簪（）瑯瑯（）發(fā)窘（） 抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（） 窸窸窣窣（） 2、小說情節(jié) 故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

5、故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。 李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課 (三)整體感知，復(fù)述課文 1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。 復(fù)述提示：（ppt出示） (1)緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程 a故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。 b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。 李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 (2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)

6、容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動(dòng)地刻畫人物形象。 2、復(fù)述評(píng)價(jià) （四）合作探究 1、結(jié)合小說的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己設(shè)置問題。 2、組內(nèi)交流問題，選擇高質(zhì)量的問題展示在板面上 3、小組交流，再從展示的問題中選出高質(zhì)量的問題進(jìn)行探究。 高質(zhì)量問題需愛則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示） 符合小說文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究?jī)r(jià)值。 問題預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟) （1）設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出想朗讀課文的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。 (2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯

7、定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。 預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象? 要點(diǎn)提示:（ppt出示） (京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)

8、京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的) (2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 (3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關(guān)心理描寫的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。 資料包（ppt出示） 心理描寫的技法 1、內(nèi)心獨(dú)白 2、通過

9、夢(mèng)境幻覺來反映人物心理 3、利用環(huán)境靜物來襯托人物心情 4、通過人物的神情、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理 預(yù)設(shè)三：這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做? 方向提示:（ppt出示） 教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)： （五）拓展延伸（ppt出示） 1、你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? (要點(diǎn)提示:凡卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)

10、，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。 2、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度上，說出你的心聲。 預(yù)期探究成果 1、啟示一:要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。 啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活) 2、略 (六)總結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著

11、一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧! (七)作業(yè)（ppt出示） 你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？（要么站在老師的角度上說，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請(qǐng)以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。 板書設(shè)計(jì) 心聲（李京京） 想在公開諫上讀凡卡的愿望 李京京表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望 批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。 八、教學(xué)反思 這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時(shí)。人物形象分析、