表里的生物教學設(shè)計

1、人教版六年級下冊表里的生物教學設(shè)計 一、教學目標 1、同學們自主學習字詞，能正確讀寫“脆、玻、璃、”等 8 個生字，正確讀寫“恐怖、蟋蟀”等詞語。聯(lián)系上下文理解“洪亮、和諧、神秘”等詞語的意思。2、默讀課文，聯(lián)系課題，自己用簡練的語言概括文中的事例，感悟課文用具體事例說明觀點的方法。3、在課文中用自己喜歡的符號劃出描寫人物語言、動作和心理活動的句子， 說說“我”是一個怎樣的孩子。4、體會課文表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，同時培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考的習慣。5、從讀到寫，模仿課文的寫法，試著用具體事例來說明一個觀點。二、教學重難點 教學重點：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描

2、寫“我”的語言和心理活動的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。體會童年生活的美好， 明白好奇心是孩子的天性，是科學探索的重要條件。 教學難點：從讀到寫，模仿課文的寫法，試著用具體事例來說明一個觀點。三、學生分析在知識方面：學生已經(jīng)學習了本單元的文言文二則和真理誕生于一百個問號之后，它們都是圍繞“科學精神”的主題進行論說。同時，他們也初步了解了論說類文章常見的表達方法。學生還懂得了不僅要敢于表達自己的觀點， 還要有理有據(jù)地論證觀點。 在能力方面：學生經(jīng)過五年的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，具有聯(lián)系生活經(jīng)驗理解知識的能力。課文中有些句子比較難理解，但是在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 結(jié)合生活經(jīng)驗，學生能夠

3、理解相關(guān)內(nèi)容。 四、教學內(nèi)容分析 表里的生物是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章語言平實易懂，充滿了童趣，符合孩子的特點，讀來感覺分外親切有趣。 文章主要講了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，因此對父親那塊會發(fā)聲的表極為好奇，并且相信父親說的表里有個小蝎子的故事。文章開頭首先提出“我”的疑問：凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？ 接下來文章就圍繞著這一疑問展開，從表面的言行角度來看，“我想動表”與“父親不讓動表”之間的矛盾形成了文中故事向前發(fā)展的主要推動力；從“我”所思所想的角度來看，“表里的生物”這一“論斷”的產(chǎn)生、求證過程構(gòu)成了文章的內(nèi)在邏輯。作者展示了一個孩子“胡

4、思亂想”的過程，也體現(xiàn)了探究和思考的過程，“我”的探究思路其實是具有合理性的，但又與兒童天真可愛的天性融為一體，統(tǒng)一于文章的題材和整體風格。 作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”好奇心強，也讓讀者感悟到“我”是一個愛觀察、善思考且比較執(zhí)著的孩子。好奇心是孩子學習的內(nèi)在動機之一，是孩子尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。為了表達文章中的“我”童年時期的好奇心，我在教學中給予學生充分的時間去閱讀、去思考文章內(nèi)容，希望在閱讀的過程中激發(fā)學生的好奇心，并且在教學過程中鼓勵學生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。 五、教學思路 本節(jié)課，我將按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進行教學。在教學過程中，突出學

5、生在閱讀過程中的主體地位，例如：讓學生用自己喜歡的方式自讀課文；自主學習生字詞；小組合作交流。我把朗讀擺在非常重要的位置， 強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我鼓勵學生自讀自悟，讀中感悟（書讀百遍，其義自見）。我秉持著“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”的教學理念，課堂中以提問為主，講述為輔。在學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象的過程中理解詞語，培養(yǎng)學生的語感，去潛移默化接受語言熏陶， “入境悟情”是我渴望達到的教學境界。學完本課，安排了小練筆，從讀到寫，模仿課文的寫法，試著用具體事例來說明一個觀點。讓學生運用學到的方法寫作文， 培養(yǎng)學生學以致用的能力。 六、教學媒體與資源的選擇

6、與應用 （一）教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音（如老虎、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）。 （二）展示部分（海里、陸地、天空中飛行的）生物的圖片，引起學生對“表里的生物”的思考。 鯨魚鯊魚恐龍老虎蜂鳥雄鷹 (三)出示舊式機械手表(這塊手表能夠發(fā)出聲音，它里面有生物嗎？)，播放視頻。 機械表鐘表齒輪轉(zhuǎn)動.mp 4(四)1、小組合作學習，思考：“表里的生物”指的是什么？它有什么特殊之處？課文有多處作者心理的描寫，用橫線畫出來，做批注。說說課文中的“我”是個怎樣的孩子？并說明 理由。2、學生自學，教師巡回指導。3、師生交流自學情況。首先請同學們來交流第一個問題。學生談論。教師出示課件。“表里的生物

7、”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石， 釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。藍色、紅色的小寶石金黃色的齒輪擺來擺去的小尾巴小蝎子的尾巴七、教學實施過程 第一課時 課時目標：1、同學們自主學習字詞，能正確讀寫“脆、玻、璃、”等 8 個生字，正確讀寫“恐怖、蟋蟀”等詞語。聯(lián)系上下文理解“洪亮、和諧、神秘”等詞語的意思。2、默讀課文，聯(lián)系課題，自己用簡練的語言概括文中的事例，感悟課文用具體事例說明觀點的方法。 一、激趣導入，自學字詞 1、激趣導入，讀題設(shè)問。啟迪談話：同學們，你們喜歡大自然中的什么

8、聲音？請描述一下。學生發(fā)言交流。教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音（如老虎、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲），展示部分生物的圖片。 討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音卻是無生命的東西呢（如雷、海浪、風等）？引起學生對“表里的生物”的思考。 （3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，它里面有生物嗎？ （4）板書課題。 2、自讀課文，引導質(zhì)疑。 請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，自學生字詞，遇到不認識或不理解的字詞可以查字典或請教同學。 交流自己讀懂的內(nèi)容，還有哪些疑問需要解決。 檢查學生自學情況。 【設(shè)計意圖】“好的開頭是成功的一半?！鄙险n時先運用多媒體課件播放動物的叫聲和物體

9、發(fā)出的聲音導入新課，把同學們的注意力一下子吸引過來了。然后，出示舊式機械手表，學生更加好奇，接著引出課題“表里的生物”。另外， 鼓勵學生自主識記生字、理解詞語，把學生學習的主體性、主動性和自覺性調(diào)動起來了，提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了學生愛寫字和愛探究詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，起到潛移默化的作用。 二、整體感知，理清脈絡 1、初讀課文，提出要求。 默讀課文，借助課題，邊讀邊思考，適當圈點勾畫。思考：課文主要寫了一件什么事？ 再讀課文，理清課文層次 2、匯報交流。 課文主要寫了一件什么事？ 小時候的“我”認為凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了

10、父親說的表里有個小蝎子的話。 課文層次 第一部分：（1）作者認為凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。 第二部分：（2-10）父親的表里發(fā)出了聲音，“我”對此產(chǎn)生了疑問。第三部分：（11-19）父親打開表并告訴“我”擺動的是蝎子的尾巴。 第四部分：（20-21）“我”見人就說父親的表里有小蝎子。 【設(shè)計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學生對課文的內(nèi)容進行整體了解。通過層次的劃分，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。 三、指導書寫，布置作業(yè)。 指導書寫。田字格出示：脆、玻、璃、惡、蟋、蟀。教師指導書寫“蟀”字：提示：左窄右寬；注意：“率”的第三筆是撇折，不是點。學生練寫

11、，教師指導。再朗讀課文，用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。第二課時 課時目標：1、在課文中用自己喜歡的符號劃出描寫人物語言、動作和心理活動的句子， 說說“我”是一個怎樣的孩子。2、體會課文表達的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，同時培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考的習慣。3、從讀到寫，模仿課文的寫法，試著用具體事例來說明一個觀點。一、合作學習，深入交流 1、小組合作學習，思考： “表里的生物”指的是什么？它有什么特殊之處？ 課文有多處作者心理的描寫，用橫線畫出來，做批注。說說課文中的“我”是個怎樣的孩子？并說明理由。 2、學生自主學習，教師巡回指導。 3、師生交流自學情況。首先請同學們來交流第一個問題

12、。 學生交流，教師展示課件?！氨砝锏纳铩钡奶貏e之處： 我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。讀一讀你劃出的心理描寫的句子并說說體會。 預設(shè)：“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。引導感悟：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以體會到“我”對 這塊神秘的懷表的好奇，表現(xiàn)了“我”愛觀察、善思考的特點，以及“我”的強 烈的

13、好奇心和求知欲。文章中還有多處像這樣將心理描寫夾雜在敘事之中的文字， 如 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯(lián)系上下文，邊讀邊感悟，作者就像在和人傾心交談，讓我們真實地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真幼稚。指導學生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀， 讀出兒童的好奇與天真。 讀了上面的一些句子，你認為“我”是個怎樣的孩子？ 依據(jù)學生的回答，老師歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個愛觀察、善思考的孩子。要求學生再從課文中找出其他的語句來證實剛才表達的觀

14、點。 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒， 嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問。引導：從第 1 句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第 2 句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第 3 個片段中可以體會到“我”是個善思考、愛探索的孩子?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導學生感悟“我”是個怎樣的孩子。僅僅知道 “我”是個

15、什么樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來證實自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣我們的閱讀才更有深度。 二、研讀對話，回顧拓展 1、研讀對話，角色朗讀。 導語：同學們，課文中的對話也很精彩，我們來讀一讀，體會體會吧！學生先自由朗讀對話。 小組合作，分角色讀。 可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說： “我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說： “只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句： “小孩兒不許動

16、表?！?此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。 “為什么呢？”我又問。 “這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！敝笇Ю首x。（提示：盡管表里有生物這個想法會讓人覺得幼稚，但這個推理在作者看來是順理成章的。讀到這里，我們深刻地感受到作者小時候強烈的好奇心，我們在朗讀時可以想象當時的情景，“我”的話應該讀出疑惑、追問的語氣，爸爸的話則要讀得堅定利落。）小組推薦幾位同學，分角色朗讀課文。評價朗讀。2、回顧課題，理解結(jié)尾。 結(jié)合課文，用自己

17、的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件） 作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物， 作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？ “我”當時年齡小，認為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并幼稚地相信了爸爸的話，認為有一個小蝎子在表里。后來隨著時間的推移，“我” 明白了鐘表的原理，所以不說了。結(jié)尾看似平淡，卻能讓讀者品出告別童年的悠長滋味，含蓄地表達了“我”兒時的幼稚、天真。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵對話的語句是讓學生感受到作者強烈的好奇心， 激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生有感情地讀一讀這部分內(nèi)容，既能加深對課文的理

18、解，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。三、拓展小練筆。 引導交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)也許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)，注意運用本課中學習的表達方法。 同學們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如 “我是從哪里來的？”“我也可以孵出小雞來”“有一天我會變成超人”等來寫。 【設(shè)計意圖】從對課題的理解到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，實際上，這樣把前后內(nèi)容都連貫起來了，學生能夠從整體上把握課文。安排小練筆， 目的是讓學生把學到的寫作方法遷移到練筆中來，讓學生善于積累，提高語文素養(yǎng)。 八、教學評價與反思 表里的生物一文，講述了作者兒時一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他以為“凡能發(fā)出聲音的都是活的生物”，當他聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音的時候，他認為父親的表里面也一定有一個活的生物。他充滿了好奇，可是父親禁止他動表， 這又讓他的心很痛苦。終于有一次，父親打開表蓋讓他觀看，并告訴他這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴。他信以為真，于是，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章語言樸素自然，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以我在授課時盡量營造這種親切自然的氛圍，讓學生“樂”學、“善”說。在教學過程中， 我按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進行教學。這樣突出了學生在閱讀學習中的主體地位，如讓學生用自己喜歡的