關(guān)于新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁關(guān)于新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1【課程目的】1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。【教材分析p 】生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)反響中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃重的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”闡述的補(bǔ)充和完善。從反響物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，

2、原電池概念的形成是氧化復(fù)原反響本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能熱能機(jī)械能電能”思維方式的反思和打破。【學(xué)情分析p 】中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來于生活經(jīng)歷，而且來于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中化學(xué)1已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化復(fù)原反響的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)歷根底為本課的教學(xué)提供

3、了必要的根底。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、才能上的準(zhǔn)備。同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化復(fù)原反響原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識的根底。原電池的教學(xué)是表達(dá)學(xué)科穿插，科學(xué)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維才能和探究才能的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課那么學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感，因此一個(gè)好的開端非常重要?！窘虒W(xué)目的】1、知識與技能(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。(3)能舉例

4、說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。2、過程與方法(1)分析p 火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的分析p ，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能。(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，比照、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析p 、歸納的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形

5、成條件教學(xué)難點(diǎn)通過對原電池實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、知識技能1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。2.掌握化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。二、過程與方法通過反響物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用。三、情感價(jià)值觀感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能觀，進(jìn)步開發(fā)高能清潔燃料的意識。探究重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。探究難點(diǎn)通過對原電池實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，

6、以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。探究過程【實(shí)驗(yàn)探究引入課題】實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象1、鋅片插入稀硫酸2、銅片插入稀硫酸3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸【問題探究】1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么?3、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?4、鋅片和銅片上變化的反響式怎樣書寫?5、電子流動的方向如何?【引入】電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛，使用最方便、污染最小的一種二次能，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)這一切都依賴于電池的應(yīng)用。那么，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)知識揭開電池這個(gè)

7、謎?！景鍟康诙?jié)化學(xué)能與電能【板書】一、化學(xué)能與電能的互相轉(zhuǎn)化【板書】1、燃煤發(fā)電的過程【板書】2、燃燒的本質(zhì)氧化復(fù)原反響【分析p 】氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是氧化劑與復(fù)原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化。要使氧化復(fù)原反響釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計(jì)一種裝置，使氧化反響和復(fù)原反響分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)展。假設(shè)要把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要研究的重要知識點(diǎn)原電池，這種裝置可以將氧化復(fù)原反響的能量儲存起來，類似于水庫的蓄能。【板書】3、原電池原電池實(shí)驗(yàn)探究新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】1、知識與技能(1)理

8、解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。2、過程與方法(1)分析p 火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的分析p ，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能。(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，比照、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析p 、歸納的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。(2)通過

9、原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形成條件教學(xué)難點(diǎn)通過對原電池實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值?！窘虒W(xué)方法】利用實(shí)驗(yàn)探究、問題討論、啟發(fā)、比照、歸納等教學(xué)方法，采用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生多種感官一起參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的(一)知識與技能使學(xué)生理解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。(二)過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能和觀察才能。2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析p 、探

10、究化學(xué)反響本質(zhì)的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物、分析p 事物的邏輯思維才能。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。3、對學(xué)生進(jìn)展透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物教育。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合的方法教學(xué)過程：引言上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反響還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反響統(tǒng)稱為離子反響。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反響。教學(xué)過程：板書第二節(jié)離子反響提問以下物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH

11、溶液、鹽酸小結(jié)石墨、銅能導(dǎo)電，因?yàn)槠渲杏凶杂膳矂拥碾娮哟嬖?。鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂膳矂拥碾x子存在。追問在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由挪動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子?小結(jié)電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示。可通過溶液導(dǎo)電性來檢驗(yàn)?？紤]物質(zhì)在什么情況下可以電離呢?板書一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下可以導(dǎo)電的化合物，如酸、堿、鹽等。非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。講解電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對化合物的一種分類。討論以下物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?Cu

12、、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。小結(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu那么是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反響生成了H2CO3，H2CO3可以電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。注意點(diǎn):溶于水或熔化狀態(tài);注意：“或”字溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反響;化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。設(shè)問一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶

13、液的導(dǎo)電才能是否一樣?演示實(shí)驗(yàn)觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導(dǎo)電性是否一樣?并分析p 結(jié)果。(結(jié)果：一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電才能不一樣)講述電解質(zhì)溶液導(dǎo)電才能的大小決定于溶液中自由挪動的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)。而當(dāng)溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都一樣的情況下，取決于溶液中自由挪動離子數(shù)目，導(dǎo)電才能強(qiáng)的溶液里的自由挪動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電才能弱的溶液里的自由挪動的離子數(shù)目多。比較以上五種溶液，顯然，在CH3COOH、NH3H2O溶液中的自由挪動離子數(shù)目較少。設(shè)問溶液中自由挪動的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度)新

14、學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的1、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法2、知道氧化物的分類根據(jù)、化合物的分類根據(jù)，并認(rèn)識分類是可以逐級進(jìn)展的3、學(xué)會用觀察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)展加工。4、通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。5、開展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)重難點(diǎn)物質(zhì)的分類方法教學(xué)過程新設(shè)計(jì)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時(shí)，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類給予我們的信息非常重要的，如今你能把第一組的

15、同學(xué)按照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類?學(xué)生討論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生1：根據(jù)有沒有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)教師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出結(jié)論：1.分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)展分類。學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類教師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出另一種結(jié)論：3.分類是可以逐級進(jìn)展的教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?根據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?生答，教師出示圖，并進(jìn)展說明意義活動2【講授】新課教學(xué)教師：其實(shí)在我們

16、的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)展分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)展分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。目前，在自然界中，人們的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地研究和識別它們，我們也要對它們進(jìn)展分門別類。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)展分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)展展示。學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進(jìn)展分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺上，學(xué)生進(jìn)展匯

17、報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)展評價(jià)。(說明：在這個(gè)活動期間，學(xué)生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)展到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)教師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?學(xué)生考慮：略教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成?；顒樱赫埬銓懗鲞@幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過的知識，對這幾種物質(zhì)進(jìn)展歸類。學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶幾種物質(zhì)的概念純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物教師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)展正確歸類學(xué)生歸類：略教師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，如今請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?(3)有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)?學(xué)生考慮后答復(fù)，教師說明：1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧