初一多細(xì)胞生物體教案5篇

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁初一多細(xì)胞生物體教案5篇初一多細(xì)胞生物體教案1消化和吸收一、教學(xué)目的1.描繪人體消化系統(tǒng)的組成。2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。5.分析p 小腸的構(gòu)造與功能的關(guān)系，說出小腸的構(gòu)造與吸收功能相適應(yīng)的特點。二、教學(xué)重點1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。2.分析p 小腸的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點。3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師制作多媒體課件、掛圖。2.相關(guān)的實驗準(zhǔn)備。3.制作小腸壁構(gòu)造折疊

2、模型。4.課時分配 2課時四 教學(xué)過程(一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)教師提出的問題。設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化1.消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、答復(fù)以下問題。通過考慮并結(jié)合自己的體驗，答復(fù)口腔內(nèi)與消化有關(guān)的構(gòu)造及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會進(jìn)食時牙齒、舌、的作用。(三、探究饅頭在口腔中的變化2.1細(xì)嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?考慮為什么會嘗出甜味?讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。2.2提出問題根據(jù)提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒體演示課本P30&;探究”的提示及參考方

3、案。2.3制定并施行方案2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)展分析p 。教師巡回指導(dǎo)、答疑。提出改進(jìn)意見。2.5表達(dá)交流、2.6得出結(jié)論全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析p 其原因和得出的結(jié)論。鼓勵、肯定學(xué)生的答復(fù)并作補充。概括出消化的概念。(四、消化的全過程3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準(zhǔn)備。考慮、答復(fù)以下問題。3.2設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。觀察實驗現(xiàn)象并答復(fù)以下問題。通過考慮和答復(fù)，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?設(shè)計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

4、展示自己設(shè)計的表格，并互相評價。(五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收閱讀資料，比較大腸、小腸構(gòu)造的特點，理解小腸的構(gòu)造特點與其功能。引導(dǎo)學(xué)生分析p 課本P33的“資料分析p ”，比較大腸、小腸的構(gòu)造有何異同。4.1小腸的特點家畜小腸的內(nèi)部構(gòu)造用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點。觀察小腸內(nèi)外表的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2展示制作的小腸內(nèi)外表皺襞的模型。指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的構(gòu)造特點。(六、小結(jié)、課后練習(xí)4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。4.2布置課本P35練習(xí)第3題。初一多細(xì)胞生物體教案2第二章 被子植物的一生第三節(jié) 開花和結(jié)果教學(xué)目的1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要構(gòu)造。2.

5、聯(lián)絡(luò)生活實際，大膽推測描繪出傳粉和受精的過程，從而說明花與果實和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。重點和難點1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。一、花的構(gòu)造1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小結(jié)：花的主要構(gòu)造是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分構(gòu)造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案二：四

6、人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識花的構(gòu)造，分析p 、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系，驗證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案三：結(jié)合生活實際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)展聯(lián)想、觀察，認(rèn)識花的構(gòu)造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的構(gòu)造，對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識花的構(gòu)造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關(guān)的構(gòu)造可能是什么?進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，

7、利用CAI組織學(xué)生探究花的構(gòu)造，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎?請學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識構(gòu)造，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。用優(yōu)美的詩句帶著學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和觀察才能，請學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、互相交流，認(rèn)識花的構(gòu)造，明確雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生考慮花是怎樣結(jié)出果實的?組織學(xué)生合作探究花的構(gòu)造。由于花粉和胚珠的構(gòu)造不易看到，在探究時要注意聯(lián)絡(luò)實際，用掛圖或板圖進(jìn)展說明，幫助學(xué)生加深理解。二、傳粉和受精1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2.受精：精子和卵細(xì)胞相交融的過程

8、。方案一：調(diào)動經(jīng)歷儲藏，運用邏輯思維才能，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描繪(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步理解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問題，仔細(xì)觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描繪(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風(fēng)煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析p ，總結(jié)出什么是傳粉。三、果實和種子的形成方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)歷儲藏，聯(lián)絡(luò)生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步說明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，

9、利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題詳細(xì)化，從而說明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回憶種子的構(gòu)造、果實的組成和子房的構(gòu)造等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而說明花與果實和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的過程，分析p 推理，得出結(jié)論。愛花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的習(xí)慣。初一多細(xì)胞生物體教案3第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析p ：調(diào)查我們身邊的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生

10、物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)展。初一學(xué)生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目的：1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類。2.學(xué)生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能

11、關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護(hù)生物資的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。教學(xué)重點：1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的才能。教學(xué)難點：1.描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資。課時準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查道路，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)1、知識方面(1)全面理解安康的定義。(2)嘗試綜合評價自己的安康狀況。(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。2、才能方面(1)通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，合作才能，聯(lián)絡(luò)生活解決問題的才能。(2)學(xué)會保持身體安康的根本方法(3)學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面

12、(1)關(guān)注安康問題。(2)培養(yǎng)關(guān)愛安康、珍惜生命的情感，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理安康和良好社會關(guān)系對增進(jìn)安康的重要意義。重點難點重點：嘗試綜合評價自己的安康狀況。難點：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理安康。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)、準(zhǔn)備適宜的教學(xué)多媒體材料。(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。初一多細(xì)胞生物體教案4植物怎樣“喝水”教學(xué)目的：探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。知識：經(jīng)歷對問題不斷深化探究的過程，學(xué)會周密考慮。情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗合作

13、交流的落樂趣。教學(xué)重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學(xué)難點：能設(shè)計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。教具準(zhǔn)備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學(xué)方法：實驗觀察教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：實驗探究一、導(dǎo)入問題：1、同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事?2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎?3、學(xué)生匯報。二、觀察植物的根。1、根終究是不是同學(xué)們說的樣子呢?還有沒有其他特點，教師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，如今分發(fā)給大家。請同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些

14、不同?有哪些一樣?并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。3、匯報與交流。4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)(叫直根有的植物根粗細(xì)差不多(叫須根)。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。5、提問：(1)根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處?(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處?6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢?三、設(shè)計實驗1、怎樣設(shè)計實驗才能證明根能“喝水”呢?2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。3、交流和指導(dǎo)。(1)你為什么這樣設(shè)計?(2)哪一種方法既科學(xué)又簡

15、單?(3)選擇什么樣的植物做實驗?(4)選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察?(5)怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少?(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?(7)能不能想一個方法讓我們能看見水是否進(jìn)入植物體內(nèi)?4、各小組領(lǐng)取實驗材料，并制作實驗裝置。5、預(yù)測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?四、課外探究因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時教學(xué)內(nèi)容：實驗證明一、 引入問題。1、 上節(jié)課，同學(xué)們做的實驗結(jié)果什么樣的?2、 學(xué)生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)3、 這些現(xiàn)象能證

16、明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?5、 學(xué)生作出推測。二、觀察探究1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造?2、學(xué)生猜測3、莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢?下一步該怎么辦?4、學(xué)生匯報與交流。5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。6、學(xué)生分小組活動：切開莖，并仔細(xì)觀察。7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用?三、歸納小結(jié)：1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的?2、匯報和交流。3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來。4、給自己涂“智慧星”。5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的

17、花草樹木?初一多細(xì)胞生物體教案5教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點和意義。2.理解細(xì)胞的全能性。3.掌握細(xì)胞全能性實例。教學(xué)重難點(1)細(xì)胞分化的概念和意義。(2)細(xì)胞全能性的概念。教學(xué)過程導(dǎo)入新課考慮:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點是什么?2、受精卵進(jìn)展分裂的方式是什么?3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否一樣?近年來,關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。這是因為:細(xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細(xì)胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān);細(xì)胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)

18、生活動:學(xué)生考慮討論“問題討論”的“討論”,教師提示。提示1.安康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補充到血液中去。2.骨髓中造血干細(xì)胞可以通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。一、細(xì)胞分化:學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。1、細(xì)胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示成年人全身細(xì)胞總數(shù)約4個,細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來自一個受精卵。2、細(xì)胞分化的特點:1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進(jìn)程中。2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。3.細(xì)胞分化具有

19、相對的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。問:多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂,細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)一樣嗎?(復(fù)習(xí)有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出一樣的形態(tài)、構(gòu)造和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?學(xué)生活動:P118第三段得到答案。3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、構(gòu)造、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。4、分化的本質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個體不同部位細(xì)胞、DNA、基因、tRNA一樣,但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。5、分化的意義:是個體發(fā)育的根底;使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于進(jìn)步各種生理功能的效率。學(xué)生活動:通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格考慮:既然細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性,那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其它細(xì)胞嗎?1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地