幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣的探索

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣的探索浦東教發(fā)院附中 陳敏【摘要】 ：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。作業(yè)作為英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生所知、鞏固學(xué)生所學(xué)、拓展學(xué)生所思的最重要手段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣就尤為重要了。作業(yè)的分類、形式、要求、反饋，事無巨細(xì)，都需要教師層層把關(guān)、常抓不懈，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。【關(guān)鍵字】 ：英語學(xué)習(xí)、作業(yè)、良好習(xí)慣我國教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。英國哲學(xué)家培根也說過： “習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量， 它可以主宰人生。 ” 學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門外語，從字詞、句式、文法，到聽說讀寫譯，從

2、入門、熟悉，到精通、活用，都需要形成一定的規(guī)范、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 作業(yè)作為教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)， 是檢測學(xué)生所知、 鞏固學(xué)生所學(xué)、拓展學(xué)生所思的最重要手段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣就尤為重要了。在五年多的英語教學(xué)中，我深深地覺得課后的作業(yè)時間是 40 分鐘課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸， 是教學(xué)活動的有效環(huán)節(jié)， 是教學(xué)質(zhì)量的堅實后盾。 而在對待學(xué)生作業(yè)的問題上，我也曾經(jīng)走過不少誤區(qū)，如作業(yè)太多、形式單一、重復(fù)勞動、 只批不改等等， 因為沒有采取科學(xué)合理的方式而導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言甚而偷工減料，教學(xué)事倍功半、停滯不前。在不斷的實踐和反思中，我逐漸轉(zhuǎn)變了思想，改變了方法， 在探索如何幫助學(xué)生養(yǎng)

3、成良好的英語作業(yè)習(xí)慣方面作了以下思考和探索。一作業(yè)的分類書面作業(yè)written work ：抄寫或翻譯字詞句文，完成練習(xí)題、寫作等等?？谡Z作業(yè)oral work ：預(yù)讀、聽磁帶跟讀、朗讀、背誦、對話、復(fù)述、表演等等?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、 語言知識、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 教師在給學(xué)生增加可理解的語言輸入的同時， 還要在理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實踐活動， 也就是要在作業(yè)中通過書面和口語兩方面來檢驗和促進(jìn)語言的吸收和思維能力。因此， 我基本上每天都會布置書面和口語這兩大類作業(yè)， 作業(yè)量力求維持一定的平衡和效率，讓

4、口頭和筆頭相輔相成、齊頭并進(jìn)，遵循“聽說為本，讀寫并重” （劉潤清 2002:403 ）的原則扎實有效地提高學(xué)生的英語綜合能力。二作業(yè)的反饋書面作業(yè)一般是在當(dāng)天或第二天，統(tǒng)一提交上來由我批閱的，基本上做到全班批改。 如果在教學(xué)時間比較緊張的情況下， 我偶爾也會選擇重點(diǎn)批改、 當(dāng)面批改、同桌互批、組長批改等各種形式。全批是對全班的負(fù)責(zé)，也是防止容易松懈的學(xué)生鉆空子， 更是便于教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)共性或特殊問題， 在講解中更有針對性、時效性?？谡Z作業(yè)一般是直接反饋給教師、課代表、或組長。我上學(xué)年執(zhí)教的預(yù)備年級學(xué)生， 第一學(xué)期的所有口語作業(yè)是由我直接負(fù)責(zé)的， 雖然辛苦、 繁瑣了一些，但對于提高學(xué)生

5、的重視、養(yǎng)成自覺的習(xí)慣、訓(xùn)練正確的語音，達(dá)到了非常理想的效果。而第二學(xué)期，我選擇稍微放手，選拔了 5 個負(fù)責(zé)能干的小組長，各自分管 4-5 個比較自覺的同學(xué)的口語作業(yè)， 我會不定期隨機(jī)抽查。 而那些不夠自覺、處于中下游的三分之一的“弱勢群體” ，還是由我直接負(fù)責(zé)，因為這些學(xué)生的潛力是無限的， 但也是最容易松懈偷懶的， 需要老師常抓不懈， 直到他們的成績有所提升、習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，部分學(xué)生可以適當(dāng)放手。古人曰：親其師，才能信其道。事實證明，教師對作業(yè)的態(tài)度會直接影響學(xué)生對作業(yè)的看法。我的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，贏得了學(xué)生的尊重和信任，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性。三作業(yè)的要求書面作業(yè)的格式要求：

6、本子封面上寫好各自的用途，不得混用、亂用、隨意更換；開頭第一行寫好每一天的英語星期、日期或節(jié)日的名稱；書寫端正規(guī)范，卷面清楚干凈，若瞎寫、亂寫則必須重寫；錯誤必須及時訂正，先寫好Cor. （correction 訂正的縮寫），第二行再抄寫或重寫，再次批改后得到 OK 才算過關(guān)。書面作業(yè)的做題要求：審清題意，先三思再下筆，寫完后立即復(fù)查所寫的文字是否有誤。養(yǎng)成寫寫劃劃做記號的習(xí)慣。例如：聽力中要學(xué)會簡單地做些筆記；選擇題要圈劃找出關(guān)鍵詞，寫出搭配；對難題或沒把握的題隨時作好記號，以便重點(diǎn)復(fù)查；閱讀題要標(biāo)好段落，劃出與問題關(guān)聯(lián)的文本并標(biāo)上題號；作文要先列提綱，后打草稿，最后再成文。口語作業(yè)的要求：

7、口齒清晰，語音規(guī)范，表達(dá)流暢，而不是敷衍了事蒙混過關(guān)；每天至少聽錄音15 分鐘，可以是泛聽、跟讀、模仿或聽寫。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生的惰性是天性，他們也會把隨性當(dāng)個性，從而在作業(yè)上會出現(xiàn)隨心所欲、偷工減料、急于求成、馬馬虎虎等問題，教師因此也會頭疼不已、焦躁不堪，對于屢教不改的學(xué)生失去耐性，導(dǎo)致教學(xué)兩相厭。無數(shù)的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，教師應(yīng)該從多個方面去考慮問題，尤其要學(xué)會換位思考、推人及己，通過嚴(yán)愛有加、恩威并濟(jì)的教育方法，加上正確的引導(dǎo)和雕琢，學(xué)生的可塑性是不容小覷的。 所以我會要求學(xué)生從微小的格式入手， 從認(rèn)真的書寫入門，學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的態(tài)度對待作業(yè)。好習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始，若能持之以恒，必

8、將受益終生。四書面作業(yè)本的分類抄寫本：抄寫或翻譯字詞句文的本子。聽寫本：完成聽寫和默寫的本子。作文本：記錄每個學(xué)生自己寫的作文或抄錄優(yōu)秀范文的本子。筆記本：記錄課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)的本子。錯題本：定期整理在練習(xí)或測驗中做錯的題目的本子。在實際操作中，要具體情況具體分析，不能千篇一律。例如：對于筆記本的利用， 可以實行課內(nèi)外結(jié)合， 鼓勵學(xué)生把平時學(xué)習(xí)中碰到的知識點(diǎn)或好詞佳句放進(jìn)本子中；要定期布置學(xué)生識記、翻閱筆記本，可以同伴互查、課堂抽查等形式監(jiān)督學(xué)生充分利用資源。同時，還要注意因材施教、分層布置作業(yè)。人的能力有高低之分，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，教師不能一刀切。例如：對于錯題本的利用，可以針對不同能力的學(xué)生采用不同的形式， 能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以結(jié)合錯題舉一反三， 自己出題給同伴測驗； 能力中等的學(xué)生可以先整理好部分錯題， 間隔幾天后再來重新做一遍， 檢測掌握情況； 能力比較薄弱的學(xué)生可以抄下錯題、 寫好錯因、 定期翻看，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的熟悉程度，留作備查和以后復(fù)習(xí)之用?？傊?， 良好的英語作業(yè)習(xí)慣不會自然生成的， 也不會短時間內(nèi)就能立竿見影、一蹴而就的，而是需要教師有意識、有方法地培養(yǎng)形成的，需要常抓不懈，需要家校、師生、生生之間的合作、互助和配合，