廣州市廣播電視大學(xué)兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)2（3-5章權(quán)重40%需輔導(dǎo)教師評閱）答案

1、階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)2（3-5章，權(quán)重40%，需輔導(dǎo)教師評閱）試卷總分:100 得分:100一、論述題(每題14分,共28分)1結(jié)合實(shí)際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；? (2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣7分。答案:答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是

2、老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容； 合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。2結(jié)合實(shí)際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；? (2)結(jié)合實(shí)際闡述你對3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣7分。答案:二、

3、案例分析題(每題24分,共72分)2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把龜兔賽跑的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌

4、中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。答案:答：周周19 個月大了，這個時期的孩子在社會性發(fā)展方面，父母仍是兒童主要的交往對象，同時與同伴的交往則逐漸開始出現(xiàn)。社會性游戲逐漸增多，明顯多于單獨(dú)游戲。同時，這個時期的孩子正處于生活習(xí)慣養(yǎng)成階段。在案例中，首先，周周的奶奶沒有很好地做好孩子的玩伴這一角色，只是做自己的事情。整個事件的描述中， 沒有提到奶奶和周周一起玩玩具，和周周有所互動，有的只是為了讓周周收拾玩具而提出的要求

5、。周周只有玩玩具，而沒有機(jī)會和奶奶互動，更別說奶奶之外的同伴了。同時，在奶奶照顧的過程中，也沒有意識去引導(dǎo)周周養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。周周只是從抽屜、茶幾等處拿出玩具再扔在地板， 而奶奶所做的是一邊說一邊撿玩具。其實(shí)我們可以看出，周周之所以要扔出玩具，在奶奶撿2了以后還要邊扔邊笑，其實(shí)就是在用她自己的方式和奶奶進(jìn)行互動。因?yàn)樗龥]有機(jī)會和奶奶進(jìn)行交往，所以用了這樣一種不合適的方法。另外，奶奶也沒有教育周周說應(yīng)該在玩好玩具以后收拾好，這樣一個生活習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處事態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的。作為奶奶，我們需要指出的是，作為一個教育孩子的教養(yǎng)者，首先要以身作則，為孩子

6、樹立榜樣。在周周玩的時候，就應(yīng)該陪著周周玩， 和周周進(jìn)行互動。而不是做自己的事情。同時，奶奶要在日常生活中要鼓勵引導(dǎo)周周自己收拾整理玩具， 并且告訴周周玩好以后要收拾玩具這樣一種良好的習(xí)慣要求。在每次玩好以后都堅持和周周一起收拾玩具，這樣久而久之，周周就會自己形成一種良好的習(xí)慣。另外，在周周亂扔玩具的時候，奶奶不該只是言語的要求， 而是要用一些用鼓勵的話語來激發(fā)周周收拾的愿望。在周周收拾好了以后給予表揚(yáng)鼓勵來進(jìn)行鞏固。這樣才能幫助周周養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐

7、的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜

8、歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。答案:答：這是3 6 歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲， 提供環(huán)境和條件， 鼓勵運(yùn)用各種感官， 動手動腦解決問題。 使幼兒在做中學(xué)，玩

9、中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會， 家長要做個有心人， 不僅要充分利用生活中的資源， 還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),

10、間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好, 不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)

11、鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。答案:答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整， 字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你

12、愛我嗎？”他回答：“你愛我的！ ”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋， 單調(diào)的擺放積木塊， 熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。 日常生活中小林喜歡躺在地

13、上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大， 家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)， 積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。 在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)， 做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕愛撫、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲