高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法技巧總結(jié)

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法技巧總結(jié)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧一：學(xué)會(huì)提出問題逆向考慮，提出問題這種方法的詳細(xì)做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)展考慮，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的表達(dá)方式，變正向表達(dá)為逆向表達(dá)，從逆向提出問題。例如，在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反響是否一定為化學(xué)變化?”問題。覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問題，所以，學(xué)習(xí)過程中要擅長抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。

2、例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而在實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，發(fā)生裝置中的試管管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么?擅長比照，發(fā)現(xiàn)問題化學(xué)事實(shí)往往既存在著一樣之處也存在不同之處，學(xué)習(xí)過程中要擅長對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)展比照，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)?其性質(zhì)是否一樣?”同位素和同素異形體之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別是什么?窮追不舍，刨根問底具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性全部羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談

3、到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢?”哪些物質(zhì)是由分子組成的嗎?哪些物質(zhì)是有原子組成的?哪些物質(zhì)是有離子組成的?金屬中含有自由電子，那么金屬是有那些微粒組成的呢?聯(lián)絡(luò)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)際消費(fèi)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要擅長聯(lián)絡(luò)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火?”“枯燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象?”等等。上面介紹五種常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問題。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中擅長利用以上途徑，經(jīng)常問一問、想一想，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。二：學(xué)會(huì)加工

4、加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的根本條件之一。對(duì)信息加工的重要方法有：1)類比法;2)比較法;3)質(zhì)疑等。學(xué)會(huì)類比類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的一樣或相識(shí)所作出的一種推斷。它既可使抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如在學(xué)習(xí)鹵族元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)一樣，均為7個(gè)，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)鹵族元素原子的電子層數(shù)從上到下逐漸增多，所以化學(xué)性質(zhì)還存在著遞變性和特殊性，重點(diǎn)掌握有哪些特殊的地方和哪些性質(zhì)是遞增，哪些性質(zhì)是遞增，其余的

5、性質(zhì)就是相似性了。從而順利實(shí)現(xiàn)對(duì)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)會(huì)比較比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)展比照分析p 的一種常用方法。常用的比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響時(shí)，氧化和復(fù)原、氧化劑和復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物和復(fù)原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來比較，以留下深化的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體概念，要抓住這兩個(gè)概念的一樣點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)有那些。從而掌握這兩個(gè)概念。學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑就是追問為什么，或者用挑剔的目光來對(duì)待已有的事物，到達(dá)對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。學(xué)會(huì)

6、對(duì)事物進(jìn)展全面的觀察，并在此根底上，通過分析p 、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1)變正向思維為逆向思維，提出問題;2)觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題;3)對(duì)不同事物做比照，發(fā)現(xiàn)問題;4)窮追不舍，刨根問底;5)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，大膽質(zhì)疑;6)探求因果，弄清關(guān)系;7)改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題，等。三：學(xué)會(huì)閱讀閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。學(xué)會(huì)速讀速讀主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯構(gòu)造作粗步理解，并明確所需感知事物

7、的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)根底”。重點(diǎn)在于精讀。學(xué)會(huì)精讀精讀在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯構(gòu)造的理解和掌握。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精華。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！??！耙环N微?！笔歉拍畹耐庋?，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這

8、些對(duì)化學(xué)的深化學(xué)習(xí)很重要。讀思結(jié)合閱讀教材，僅停留在“讀”的根底上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深化的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)展大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)起來，并對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，比照深化，確保深化全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反響內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反響后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反響叫做氧化反響”。在這里為什么指“與氧反響”而不說“與氧氣反響”?“氧”是否就

9、是氧氣?假設(shè)不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等?假設(shè)可以這樣深化去分析p ，就能更加深化地掌握氧化反響的概念。此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi)容如教材的邏輯構(gòu)造、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)(如打破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等)，以利于下階段的學(xué)習(xí)。四、特別技巧1、你必須記一些知識(shí)?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定效果差!2、找一個(gè)小本本，專一記錄自己不會(huì)的，以備考試前強(qiáng)化記憶?？记皬?fù)習(xí)，當(dāng)然要復(fù)_時(shí)自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和沒有弄清楚的方法，3、把平時(shí)做過的題，分類做記號(hào)，以備考試前有選擇地再看一眼，要重視前車

10、之鑒，防止“一錯(cuò)再錯(cuò)”。高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、復(fù)習(xí)根底。(1)閱讀新課：理解教材的根本內(nèi)容。(2)找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。(3)復(fù)習(xí)根底：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步課堂效率課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。(1)認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析p 問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)展操作的?當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)展小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉

11、教材要點(diǎn)的?(2)記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不考慮;這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深化淺出，富有啟發(fā)性的分析p 。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容?；蛟跁目瞻滋幓蛘咧苯釉跁飫澇鲋攸c(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同

12、學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)程度的發(fā)揮。3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固課堂所學(xué)課后復(fù)習(xí)是穩(wěn)固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)根本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。課后復(fù)習(xí)的方法如下：(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，可以“學(xué)新悟舊”，自我進(jìn)步。(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的.知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。(4)多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

13、多問些為什么?可以引起再學(xué)習(xí)、再考慮，不斷進(jìn)步對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。(5)有方案：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);可以進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)有意識(shí)記的方法：深化理解，自然識(shí)記;歸納口訣，有利識(shí)記;比較異同，簡化識(shí)記;讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適宜自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代課外閱讀是理解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。6、科學(xué)歸納知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完好分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再

14、現(xiàn)。歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物互相轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。歸納方法之二是列表比照法。比照的方法常用于辨析相近的概念，比照的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過比照，找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)絡(luò)。歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法。高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，高中化學(xué)根本概念多，一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中。這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系，弄清根本概念之間的附屬或平行關(guān)系。在歸納整理中，可以犧牲一些詳細(xì)細(xì)節(jié)，突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_(dá)知識(shí)此岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是擅長總

15、結(jié)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法研究1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。假設(shè)放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對(duì)老師提出的問題要自己心中進(jìn)展一個(gè)詳盡的分析p 過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒有提到過的知識(shí)點(diǎn)，無論是在課堂之上還是課外時(shí)間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時(shí)

16、地復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)展交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)全面的認(rèn)知過程。1此外，復(fù)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個(gè)大腦都有一個(gè)明晰的構(gòu)造框架，使解題的思路得到一個(gè)質(zhì)的釋放。因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。2進(jìn)步自身的心理素質(zhì)高中的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉過程。在面對(duì)高中化學(xué)的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)面前，學(xué)生們要用于抑制難點(diǎn)，進(jìn)步自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的毅力。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是需要不斷練習(xí)和穩(wěn)固的。舉個(gè)例子，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵離子以及鐵之間都存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，存

17、在著非常多特定的化學(xué)方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈敏運(yùn)用。與這種類型相似的還有有機(jī)化學(xué)中的苯，通過一個(gè)原子演變出各種各樣的構(gòu)造體型，這種繁雜的構(gòu)造式都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難度，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2但是這些都是化學(xué)開展中的重要?dú)v程。學(xué)生們在遇到這些困難的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的過程，通過不斷地調(diào)節(jié)來從化學(xué)繁雜的方程式中找到樂趣。同時(shí)在對(duì)方程式研究的過程中也可以鍛煉自身的解題才能和意志力。必要時(shí)也可以向老師尋求幫助，在老師的指導(dǎo)下完成這類難題，在考試中遇到時(shí)不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析p 題目的含義，這些也可以進(jìn)步自身的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)考試打下夯實(shí)的根底。3明確

18、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目確實(shí)實(shí)立往往可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)明確的目的性，自己想要做的事情也可以完成，學(xué)習(xí)生活安排得井井有條，會(huì)讓學(xué)生感覺到生活非常充實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對(duì)問題做出合理的學(xué)習(xí)方案。例如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見，這就需要學(xué)生及時(shí)制定方案，利用課余時(shí)間將這些元素背下來，這樣就可以在老師之前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中搶占先機(jī)。3課前的預(yù)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)方案的一部分，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目的的雙重標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做到游刃有余。4學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)興趣永遠(yuǎn)是做一切事情的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)上也尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要想方法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和激情，在課余時(shí)間內(nèi)多與老師進(jìn)展溝通，理解老師當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身