高二年級語文知識點總結(jié)2022

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁高二年級語文知識點總結(jié)2022高二年級語文知識點總結(jié)11、紅樓夢：原名石頭記，共120回，曹雪芹寫前80回，高鶚續(xù)寫后40回。是我國古代小說中最出色的現(xiàn)實作品，是封建社會的百科全書。曹雪芹：名霑，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪。2、老人與海海明威：美國小說家。1954年獲諾貝爾文學獎。長篇小說：太陽照樣升起、永別了，武器喪鐘為誰而鳴成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。3、蜀道難李白：字太白，號青蓮居士。盛唐最出色的詩人，也是我國文學繼屈原之后又一偉大的浪漫詩人，他的詩風飄逸豪放，素有“詩仙”之稱。和杜甫齊名，人稱“李杜”。4、杜甫：字子美，自號少陵

2、野老，世稱杜工部。有杜工部集。我國文學偉大的現(xiàn)實詩人。他的詩風沉郁頓挫。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱贊杜甫是“詩圣”。5、琵琶行白居易：字樂天，號香山居士。唐代出色的現(xiàn)實詩人，倡導“新樂府運動”。6、李商隱：晚唐詩人。字義山，號玉生。有李義山詩集。與杜牧并稱“小李杜”。7、孟子：是孟子及其弟子編輯而成的一部語錄體著作，共7篇，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說及哲學、倫理、教育思想。孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人。是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為“亞圣”。8、荀子荀子：名況，戰(zhàn)國末期趙國人，思想家，教育家。是先秦時期儒家學派最后一個代表人物。9、過秦論賈誼：世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈

3、生。西漢出色的政論家、文學家。10、師說韓愈：字退之，世稱“韓昌黎”，唐代散文家，詩人。和柳宗元同為唐代“古文運動”的倡導者，明人列他為“唐宋八大家”之首。著有昌黎先生文集。高二年級語文知識點總結(jié)2竇娥冤1.縹緗：代指書籍?？~，青白色的絲織品;緗，淡黃色的絲織品。古人習慣用這兩種絲織品包書或做書袋，故以此作為書籍的代稱。2.春榜：唐宋考進士都在春季，后世稱進士考試為春榜。3.宮調(diào)：古代音樂有宮、商、角、徵、變徵、羽、變宮七音，以其中任何一聲為主，均可構(gòu)成一種調(diào)式。凡以宮聲為主的調(diào)式稱“宮”，以其他各聲為主的稱“調(diào)”，合稱“宮調(diào)”。4.祗(zh)候：比較高級的衙役。5.刷卷：上級官員考察下級衙門

4、的刑獄案件。6.下官：做官的人對自己的謙稱。7.本草指我國古代最早的一部藥書。8.跖：傳說是春秋末年奴隸起義的領(lǐng)袖，過去被誣稱為“盜跖”。顏淵，孔子弟子，被推崇為“賢人”。盜跖，顏淵，這里泛指壞人、好人。9.元雜劇的角色有旦、末、凈、雜四類。元雜劇每本戲只有一個主角。(1)旦是女角，正旦是女主角，配角有小旦(少年女角色)、貼旦(丫環(huán))、搽旦(不正派的女人)。(2)末是男角，正末是男主角，配角有小末(少年男角色)、外末(老年男子)等。沖末(男配角)。(3)凈，俗稱大花臉，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物(一般扮演性情惡劣、舉動粗野的人物)，如李逵、張飛。凈的次要角色稱副凈。(4)丑，俗稱小花

5、臉，大都扮演男次要人物。(注：元雜劇本來無“丑”的行當，明刊版本中的丑是明人增改的)(元雜劇中無“生”之稱，“末”即“生”也)(5)雜，雜角。如：孛老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、潔(和尚)、駕(皇帝)、邦老(匪徒)、徠兒(小廝、小男孩)等。高二年級語文知識點總結(jié)3一、詩歌閱讀學生存在的問題及原因：學生讀不懂詩歌，不能用自己的語言準確答題。輔導對策：教給學生閱讀詩歌的方法，講解詩歌的六種題型，詩歌中常用的專業(yè)術(shù)語。二、小說閱讀學生存在的問題及原因：學生不能判斷人物是否是主人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不會分析p 人物形象的典型意義。劃分情節(jié)構(gòu)造不知何條途徑人手

6、。分析p 情節(jié)時，找不到線索。許多同學不知小說中的環(huán)境描寫的作用，答題語言又不標準，因此不得分。對于如何分析p 和歸納小說的主題，有些同學不知從何入手，也不懂歸納小說的主題一般用的方式。輔導對策：判斷人物是否是主人公，根據(jù)作者所要表達的中心意思，看他是否表達了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物性格特征應(yīng)抓住言行心理等方面。而對那些具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析p 其典型意義。劃分情節(jié)構(gòu)造可以從以下幾條途徑人手：依時空的變化劃分;依場景的轉(zhuǎn)換劃分;依相關(guān)材料的角度變化劃分。分析p 情節(jié)還要把握情節(jié)開展的脈絡(luò)，即線索。分析p 環(huán)境描寫要注意環(huán)境對人物性格起的強化作用，對

7、主題所起的暗示作用。在分析p 小說主題時，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進展認真的考察。其次，還要理解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。歸納小說的主題一般用“通過記敘(描寫)表達(贊揚、揭露)”的方式。三、散文閱讀學生存在的問題及原因：如何理解散文“形散神不散”的特點，這是閱讀散文的難點，很多同學一頭霧水，讀不懂文章，放棄答題。抓住了散文的線索，文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就可以一目了然。然而散文在行文上不僅就事論事，就人寫人，就物寫物，就景寫景，很難把握。充分地層開聯(lián)想，是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段，更難把握，許多同學不得要領(lǐng)，因此丟分。學生們沒有分析p 托物言志、借景抒情等寫法的特點和作用的思路和方法，自認為這類題沒法把握。輔導對策：如何分析p 散文的“形”?首先要弄清作者布局謀篇的特點和表現(xiàn)手法上的特點;其次要理清散文的線索。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙。散文常常由近及遠，由此及彼，由物及人，因景寫情。分析p 聯(lián)想的原由，抓住聯(lián)想的“聯(lián)絡(luò)點”形與神的共同點，能更好體