才能的高等教育形式完善

1、實用才能的高等教育形式完善高等教育人才培養(yǎng)模式的局限性人才培養(yǎng)方案本身存有不足為了使培養(yǎng)更具科學和合理性，絕大多數高校都是根據人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學生。但人才培養(yǎng)方案本身也存有著一定的局限性。人才培養(yǎng)更多是理論論述，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考量，高校擴招并軌，導致師資、設備等無法滿足要求，教育數量與教育質量不能等同。高職高專院校的生源缺乏，技能性人才培養(yǎng)比例失調。課程設置過于分散，專業(yè)方向不明確，存有大量與專業(yè)聯系并不緊密的課程，而且?guī)熧Y設備等的滯后，就業(yè)工作的壓力，使課程的設置滯后于社會需求，回到大而全的統一模式。培養(yǎng)目標與就業(yè)實踐存有差別高等教育沒有完全以精英化人才質量標準來經營大眾化教育，畢業(yè)生眼高

2、手低。以計算機專業(yè)為例，通常是理論水平高于實踐水平，本科生在程序設計上可能不如高職?？粕椭袑Ｉ?。中文系不會寫作、編輯的人也大有人在。就業(yè)不充分，考研熱、公務員熱，畢業(yè)生背離本專業(yè)，學無所用。 2007年，中國青年報社會調查中心與某網站聯合展開了一項相關研究生教育的調查。該調查共有7730 人參與，其中在讀或已畢業(yè)研究生4865 人。調查顯示， 52 9的人認為現在讀研究生不值， 356的人表示后悔，54 5的人認為讀研還是工作，應該視情況而定。歸結起來就是高投入、無回報的“高等教育大眾化”，出現了部分大學“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢，“讀書無用論”的抬頭與此有直接關系，主要原因就是高等教育課程

3、設計不能適合經濟社會發(fā)展需要，不能與培養(yǎng)實用型人才相結合。發(fā)展培養(yǎng)實用人才的高等教育模式1 建立學校與社會聯合辦學機制改革辦學模式，建立學校與社會聯合辦學機制，培養(yǎng)區(qū)域經濟所需要的實用型人才，對化解學生就業(yè)壓力，解決區(qū)域經濟發(fā)展人才瓶頸問題，促動經濟發(fā)展具有重要意義。按照培養(yǎng)實用型人才的目標，改革教育模式，重點順應社會需要，發(fā)現市場機會，轉化教學方向，更有利于培養(yǎng)在區(qū)域發(fā)展中承擔重任和為地方經濟服務的實用型人才。而實現這個目標，就需要我們實行開放式教學，大膽探索與企業(yè)、政府聯合辦學機制。美國高等教育界在上個世紀90 年代提出了以“它方中心”為主導的“相互作用大學運動”。目的是通過實施相互作用大

4、學的基本發(fā)展戰(zhàn)略，使學校與它所在社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界領導建立一種積極的、雙向作用的伙伴關系，為實現社區(qū)經濟繁榮和社會公正的共同目標而努力。這個理念有利于培養(yǎng)社會需要的人才。我國地方高校占全國高校總數的 95，在區(qū)域經濟發(fā)展中一直扮演著重要角色，已成為區(qū)域知識創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，科技創(chuàng)新、技術轉移和成果轉化的重要載體與平臺，精神文明和文化建設的主陣地，成為建設區(qū)域創(chuàng)新體系的骨干和支撐力量。無疑高等教育在經濟建設中肩負著培養(yǎng)區(qū)域經濟建設者的重任，肩負著把學生培養(yǎng)成為社會所需要的實用型人才的重任，應大膽嘗試訂單式培養(yǎng)、校企聯合辦學等辦學模式，樹立服務意識，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。在以市場為導

5、向構建市場與理論、素質并重的高等教育過程中，要反對過于注重市場需求而導致急功近利的職業(yè)主義傾向。展開專業(yè)工作室教學方式當今世界正處在時代變革中，圍繞培養(yǎng)實用型人才，我們需要大膽改革我們的教育模式，積極吸收世界高等教育成果為我所用，探索適合社會發(fā)展需要的教育模式。專業(yè)工作室制最早出現在德國的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，是“知識與技術并重，理論與實踐同步”的現代設計教育體系，力圖培養(yǎng)出大批既有美術技能又有科技應用知識技能的現代設計師。專業(yè)工作室實質是以某個學科專業(yè)的研究方向為基礎，由專業(yè)老師共同組成學科方向研究的教學團隊，他們具備一定的研究、教學、項目承接與實施水平，團隊充分利用各類資源，實行教學

6、、科研與社會實踐等工作。專業(yè)工作室是教學、社會服務與實踐的 場所，是一個專業(yè)乃至學校對外服務、連接社會的窗口和橋梁，是產、 學、研的孵化器，通過這個窗口和橋梁能夠為社會及地方經濟的發(fā)展 服務。專業(yè)工作室不但能夠改善學生的實習條件，保證人才培養(yǎng)質量， 提升學生就業(yè)率，還能夠使學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一 致。學生畢業(yè)后能迅速適合工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻 煩，為學生順利就業(yè)提供了一條極好的途徑。建立注重提升實用型人才技能的課程體系課程設置服從于人才培養(yǎng)目標，總是在一定的課程論指導下實行的。當前教育要服務經濟建設，要服務社會，實用型人才培養(yǎng)更要根據社 會需要來培養(yǎng)。而面對畢業(yè)生就

7、業(yè)難的困局，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)水平 是教學改革的重點，而教學改革的關鍵是能否根據需要設置課程。自 主創(chuàng)業(yè)的教育課程設置關系到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標能否有效實現， 理應在一定的課程理論指導下實行。自主創(chuàng)業(yè)教育課程設置應注重大 學生實際，強調自主學習與探究學習，強調循序漸進地接觸創(chuàng)業(yè)實踐 活動，以激勵在校大學生去嘗試新的認知反應方式。（ 1）通識課程與專業(yè)課程的相互融通。社會需要的自主創(chuàng)業(yè)實用型 人才是高素質的專業(yè)人才。高等教育必須堅持素質教育，以提升學生 全面素質為基礎，把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能融入 到通識課程、專業(yè)課程教學中，強化基礎知識和專業(yè)學習，把創(chuàng)業(yè)理 念滲透到日常教學中。（

8、 2）學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓練。人才是核心競爭力，而創(chuàng)造性 思維是學生成長的根本。高校課程設置必須強化學生的創(chuàng)造性思維培 養(yǎng)與訓練，注重提升學生的創(chuàng)造性心理品質。應根據社會發(fā)展實際和 學生注重的熱點，開設一些與實際相結合的選修課程，比如市場營銷、 企業(yè)管理、金融投資、演講口才等課程，注重案例講解，引導學生剖 析案例，實行案例模擬，提升學生解決問題的水平。（ 3）學生實踐水平的培養(yǎng)與強化。要以培養(yǎng)實用型人才為中心，強 化學生解決實際問題的水平，有針對性地展開社會實踐，設置自主創(chuàng) 業(yè)實踐課程，鼓勵學生實行自我教育、自主學習，充分發(fā)揮大學生的 主觀能動性和積極性，使其獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在 做中學、學中做，學做結合、手腦結合，形成大學生自我教育和自主 學習的教育實踐活動序列。要鼓勵學生參與科研。充分發(fā)揮高?？蒲辛α啃酆竦膬?yōu)勢，積極吸納學生參與各種科研課題，通過組織學生在校期間參與到教師的科研工 作中，潛移默化地影響學生，增強專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 提升其自主創(chuàng)業(yè)水平。特別是要鼓勵學生到實習基地展開社會實