北師大版囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、囚歌教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教者寶雞市高新區(qū)寨子小學(xué) 楊平科第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文同學(xué)們 , 我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。他們?yōu)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè), 為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想 , 前赴后繼 , 英勇斗爭(zhēng) , 甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。 今天我們要學(xué)的 囚歌 ,講述的就是這樣的故事。他們?cè)跀橙说谋O(jiān)牢里, 面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛?lái)的。讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）二、檢查生字形近字組詞。囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因?yàn)椋┕伲ü偎荆┏ǎ▽挸ǎ┍嫖龆嘁糇?。熱血查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。（ 1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫(xiě)的詩(shī)歌。2）永生：永遠(yuǎn)活著,

2、 永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅 （ 3）人：堅(jiān)定的革命者。（ 4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。（ 5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。6）活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。三、初讀詩(shī)歌, 了解背景、詩(shī)題了解作者生平。 1.1）師： 囚歌這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)呢？（葉挺）誰(shuí)來(lái)介紹一下這位作者？2）指名回答。（3） 教師簡(jiǎn)介作者。囚歌是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂(lè)山渣滓洞集中營(yíng)時(shí) , 用鉛筆寫(xiě)在牢房墻壁上的一首詩(shī)。 葉挺是廣東惠陽(yáng)人。 第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 , 曾任國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。 1927 年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長(zhǎng)。 1941 年皖南事變時(shí)被國(guó)民黨非

3、法逮捕。1946 年 3 月 4 日 , 在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。 4 月 8 日自重慶飛返延安 , 途中飛機(jī)失事遇難。解題。（ 1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把詩(shī)歌讀一遍, 想一想 , 課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（ 2）指名回答。（從字形上看, 人被四堵高墻緊緊圍住, 如籠中之鳥(niǎo) , 失去自由。 “囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫(xiě)的詩(shī)歌。 ）師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫(xiě)下這么激昂的詩(shī)篇, 到底作者是所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、朗讀囚歌1. 指名朗讀詩(shī)歌二、講讀第一節(jié)生自由讀一讀第一節(jié)。師：想一想, 葉挺同志在怎

4、樣的情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的？從哪些地方能看出來(lái)？請(qǐng)把它們劃出來(lái)。師：這里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指堅(jiān)定的革命者, “狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。 ）你明白了什么？ , 師：讀完這節(jié)詩(shī)3.“為人進(jìn)出的門緊鎖著” 是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的?！盀楣放莱龅亩闯ㄩ_(kāi)著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開(kāi)的 ,只要你叛變革命, 隨時(shí)都可以爬出牢房?！耙粋€(gè)聲音高叫著爬出來(lái)吧 , 給你自由！ ” 指國(guó)民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。過(guò)渡：這一節(jié)詩(shī)揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。 當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路： 堅(jiān)貞不屈 , 意味著失去自由 , 甚至生命 ; 充當(dāng)叛

5、徒 , 出賣革命 , 將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩(shī)告訴了我們。三、講讀第二節(jié)詩(shī)指名讀第二節(jié)詩(shī)。思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘 , 作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？我迫切希望得到自由 , 但我深深地明白一個(gè)道理真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。師：這節(jié)詩(shī)中也有一個(gè)“自由” , 它跟第一節(jié)詩(shī)中有什么不同？（第一節(jié)詩(shī)：所謂的自由 ; 第二節(jié)詩(shī)：真正的自由。 ）師：詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心, 表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。 ）過(guò)渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心, 是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩(shī)歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩(shī)）四、

6、講讀第三節(jié)詩(shī)全班齊讀第三節(jié)。師：詩(shī)中用了什么修辭手法？（比喻）請(qǐng)同學(xué)們交流一下作者是把什么比作什么？交流、匯報(bào)。 3.“地下的烈火”比喻革命的烈火 , 指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。2） “活棺材”指囚禁革命者的牢房 , 又指國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。4. 師：一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服, 因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以 , 詩(shī)人決定怎么做？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（希望有一天，地下的烈火，將自己連活棺材一齊燒掉，讓自己在烈火與熱血中得到永生！表達(dá)了葉挺同志為了推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治 , 寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。 ）五、指導(dǎo)朗讀確定停頓處。為人進(jìn)出的門緊鎖著

7、, 為狗爬出的洞敞開(kāi)著,一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧 , 給你自由。我渴望自由, 但我深深地知道人的身軀怎能從狗洞里爬出。我希望有一天, 地下的烈火, 將我連這活棺材一齊燒掉,我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)指名讀全班讀。六、布置作業(yè)朗讀背誦囚歌預(yù)習(xí)晏子使楚修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)寨子小學(xué)楊平科本課教材分析：課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是

8、文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作、 神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。如：“她只是打量我一眼， 也不管同意不同意， 吧吧吧， 三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？” ，“說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。 ”這些動(dòng)作的描寫(xiě)形象的寫(xiě)出了修鞋姑娘的自信，技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)： “你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。 ”“是的， 不過(guò)你還給了我別的。 ” 她歪著頭， 友好而又頑皮地看著我?！罢\(chéng)實(shí)、信任哪！ ”她坦然地回答。這些語(yǔ)言、神情地描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信

9、任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我所在的學(xué)校是一處農(nóng)村小學(xué)，雖然地理位置偏僻，但課改的春風(fēng)依然吹遍校園， 新課程的理念在不斷的學(xué)習(xí)提高探索研究中滲透進(jìn)每堂課， 學(xué)生也在享受課改的基礎(chǔ)上不斷的提高了各種能力， 其中最為突出的是學(xué)生的讀書(shū)能力， 特別是學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，理解感悟的能力不斷得到提高。教學(xué)目標(biāo)：把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、 自信、 善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

10、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題教師板書(shū)“鞋”字， （看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋” ；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱” ，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字， 并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧， 三個(gè)釘子釘進(jìn)去” 一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？” ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋” 和“修鞋姑娘” 進(jìn)行比較， 感悟順序變了， 課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。二、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

11、2、學(xué)生匯報(bào)。 （鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。、句子 1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)： “不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。 ”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的 心理活動(dòng)。、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去， 接著一手拽著鞋底， 一手扯著鞋幫， 沖我使勁扯了扯

12、，那意思是說(shuō)： “這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。、句子 3 ：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。 她那凍腫了的手背， 記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受 在句子旁邊批注下來(lái)。 創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話， 引導(dǎo)學(xué)生想象 “我

13、” 會(huì)怎樣說(shuō)， 并用自己的話表達(dá)出來(lái)。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。五、深化感情，聯(lián)系生活。1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回歸文本， 聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下， 不同的環(huán)境中， 讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從

14、內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？3、 教師引導(dǎo)： 作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？六、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。 1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘教學(xué)反思及評(píng)價(jià)：一、幾點(diǎn)思考文章筆觸

15、細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解， 在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情， 在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感。 進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。 在具體教學(xué)過(guò)程中，我努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)：1、努力體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間， 盡管課文比較長(zhǎng)， 盡管當(dāng)堂朗讀默讀需要不少時(shí)間，但還是要讓學(xué)生充分的去讀，因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容， 才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)， 才能真正達(dá)到與文本的交流，做文本作者的知音。運(yùn)用多種讀書(shū)方法，初讀課文，整體感知瀏覽課文，搜集信息默讀批注，理性思考角色朗讀，入情入

16、境心靈呼喚，情感升華。2、努力體現(xiàn)學(xué)生的自然生成。課堂因生成而精彩。 教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不應(yīng)該是一成不變的， 更不應(yīng)該是教師心中固定的程序。學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的閱讀傾向，教師就應(yīng)該尊重 學(xué)生的這些體驗(yàn)選擇教學(xué)突破點(diǎn)。 3、努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展， 是課堂教學(xué)不懈的追求。 課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程， 而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 是學(xué) 生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，就本節(jié)課而言，讀書(shū)方法的指導(dǎo)過(guò)程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等， 同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書(shū)打下基礎(chǔ)。 情感的升華也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)， “情由心生，

17、言以達(dá)情” 。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。4、努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀。課堂是生活的例子， 生活是課堂的延伸。 生成的課堂努力引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界， 而把學(xué)生從課堂引向生活是課堂教學(xué)的最終目的。再有名的教師也不可能利用一篇課文， 一堂課就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教材只是一個(gè)憑借，或者說(shuō)只是一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙， 我在努力尋找和利用這把鑰匙， 就是聯(lián)系課內(nèi)外，走向生活。 “讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)”是這篇課文教學(xué)的主旋律，學(xué)生只有深入地讀進(jìn)去了，才回淺出地想開(kāi)來(lái)。5、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)