淺析地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

1、淺析地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革研究【論文摘要】與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)相比，地方工科院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)無論在辦學(xué)實(shí)力、師資力量還是生源質(zhì)量等方面均不占優(yōu)勢(shì)，加之其人才培養(yǎng)形式缺乏特色，導(dǎo)致地方工科院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻。本文以地方工科院校的“地方特色和“工科特色為出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)目的定位、構(gòu)建以才能培養(yǎng)為主線的課程體系以及多樣化的人才培養(yǎng)方式等幾個(gè)方面對(duì)地方工科院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式改革進(jìn)展了有益的討論。【論文關(guān)鍵詞】地方工科院校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)形式社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面、多層次的，雖然各行各業(yè)都需要財(cái)務(wù)管理人

2、員，但詳細(xì)到實(shí)際工作之中，不同行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求是不一樣的。目前，我國大多數(shù)院校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，而且規(guī)模不斷壯大。相對(duì)于綜合性大學(xué)和各類財(cái)經(jīng)類院校來說，地方工科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)無論在辦學(xué)實(shí)力、師資力量、科研才能、生源質(zhì)量還是在教學(xué)形式等方面都不占優(yōu)勢(shì)，加之這些地方工科院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)大多缺乏一個(gè)合理的市場(chǎng)定位，導(dǎo)致專業(yè)定位、培養(yǎng)目的、課程體系設(shè)置、教學(xué)形式與綜合性大學(xué)大同小異。這些問題的存在不僅嚴(yán)重制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新，而且還導(dǎo)致地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏特色，就業(yè)前景非常不容樂觀。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，地方工科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須進(jìn)展重新定位，培養(yǎng)有特色的

3、、具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，才能確保地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生存與開展。一、地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式現(xiàn)狀分析何謂“人才培養(yǎng)形式？教育部在1998年召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件?關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見?中指出：人才培養(yǎng)形式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造，以及實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)造的方式，其內(nèi)涵是一種教育思想和表達(dá)教育思想的教學(xué)運(yùn)行方式，包括教育目的和培養(yǎng)方式，其外延是專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制和非教學(xué)培養(yǎng)途徑等。人才培養(yǎng)形式包含三個(gè)關(guān)鍵要素：一是目的要素：培養(yǎng)目的，是全部教育工作的核心，是一切教育活動(dòng)

4、的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果的根據(jù)。二是內(nèi)容要素：教育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教育目的經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過程的知識(shí)、技能、行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念的總體，一般以課程的形式表達(dá)。三是方法要素：培養(yǎng)方式是為實(shí)現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動(dòng)的方法，也包括教育活動(dòng)的程序。為了提醒地方工科院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀，筆者搜集了華東地區(qū)地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目的、課程設(shè)置及培養(yǎng)方式，并將其與這一地區(qū)綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式普遍存在以下幾個(gè)問題。1.培養(yǎng)目的定位模糊，

5、無法表達(dá)其“工科特色與“地方特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)是1998年經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)成立的工商管理專業(yè)學(xué)科大類下的一門二級(jí)學(xué)科。從地方工科院校的開展歷史來看，其學(xué)科開展重點(diǎn)集中在工科學(xué)科方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多是這些學(xué)校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要以及學(xué)校在高等教育群眾化形勢(shì)下和追求規(guī)模擴(kuò)張的大背景下開設(shè)起來的。地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的定位主要是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以掌握很好的操作和理論才能，能從事政府部門、事業(yè)單位及中小企業(yè)等各類組織機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理和咨詢等工作的應(yīng)用型人才。但大多地方工科院校在制定本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的時(shí)大多無視了學(xué)校的整體定位與辦學(xué)特色及專業(yè)自身?xiàng)l件，一味盲目跟從其他高校

6、的做法，致使財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目的定位根本沒有表達(dá)其“工科特色和“地方特色。2.課程體系設(shè)置不合理，缺乏特色課程體系的設(shè)置應(yīng)主要是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目的、院校的師資條件及學(xué)生特點(diǎn)制定。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以滿足就業(yè)為導(dǎo)向，以金融學(xué)為理論根底，以會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具或手段，以進(jìn)步創(chuàng)新才能和理論才能為目的。我國大多地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，或者盲目跟風(fēng)，模擬綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置，或者將會(huì)計(jì)學(xué)科與金融學(xué)科的相關(guān)課程簡單拼湊，或者是因人設(shè)課，而且大綱多強(qiáng)調(diào)對(duì)理論課的考察，對(duì)理論課的要求相對(duì)較弱。這種課程體系不僅沒有反

7、映財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，更沒有表達(dá)出地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目的。3.培養(yǎng)方式重知識(shí)傳授，輕才能培養(yǎng)地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目的的定位有其特殊性，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、才能、素質(zhì)于一體的協(xié)調(diào)開展。但大局部地方本科院校理論教學(xué)所占課時(shí)比重較大，課內(nèi)理論教學(xué)課時(shí)缺乏。即使建立了相關(guān)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于理論教學(xué)軟件的實(shí)用性和時(shí)效性不高，實(shí)驗(yàn)室使用的軟件版本滯后于企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版操作系統(tǒng)，致使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作相對(duì)滯后。再加上財(cái)務(wù)管理部門屬于敏感部門，學(xué)生很難找到較對(duì)口的單位實(shí)習(xí)。結(jié)果，理論教學(xué)環(huán)節(jié)很難到達(dá)預(yù)期目的，學(xué)生只能掌握一些抽象化的概念和原理，實(shí)際操作才能較差

8、。二、地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在問題剖析1.教育觀念滯后，培養(yǎng)目的與社會(huì)需求脫節(jié)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何取決于人才培養(yǎng)目的的定位是否明晰準(zhǔn)確，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)較晚，加之地方工科院校長期以來受地方政府的扶持，在方案經(jīng)濟(jì)體制及“以我為中心的慣性思維和制度影響下，這些高校大多缺乏競(jìng)爭意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，辦學(xué)理念也不十清楚晰，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、系統(tǒng)的分析和考慮，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏合理的市場(chǎng)定位，專業(yè)課程設(shè)置沒有形成自己的特色，學(xué)校辦學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。2.專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)造不合理，缺乏有效的鼓勵(lì)機(jī)制從師資隊(duì)伍看，地方工科院校在一定程度上主要原有的會(huì)計(jì)

9、專業(yè)師資，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時(shí)轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)理論經(jīng)歷的老師所占比例更少。造成學(xué)生知識(shí)構(gòu)造單一，財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)根本還是空白。加之目前，很多地方工科院校師資管理的鼓勵(lì)導(dǎo)向和鼓勵(lì)機(jī)制不合理，在唯科研論鼓勵(lì)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，許多專業(yè)老師只專注于做科研，而教學(xué)只要做到學(xué)生不提意見就了事，再加上開新課的收益很少，導(dǎo)致老師既不愿改良和更新所教授的課程，更不愿意開設(shè)新的課程，只是維持現(xiàn)有的教學(xué)秩序正常運(yùn)行而已。3.理論環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入缺乏，理論環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不能到達(dá)預(yù)期目的地方工科院校的學(xué)科開展重點(diǎn)集中在工科學(xué)科方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多是學(xué)校在

10、高等教育群眾化形勢(shì)下和追求規(guī)模擴(kuò)張的大背景下適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的開展和獲取經(jīng)濟(jì)效益開設(shè)的。相對(duì)于工科專業(yè)來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍被認(rèn)為是低本錢高收益的投資，因此，許多工科院校都積極創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)，但是一旦開設(shè)后，由于資金投入的力度遠(yuǎn)達(dá)不到所需的要求，結(jié)果只能購置程度較低的設(shè)備，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建立程度不高，再加上地方工科院校在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域建立的實(shí)習(xí)基地普遍較少，這些都嚴(yán)重影響了理論環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。三、地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式改革建議1.合理定位人才培養(yǎng)目的，彰顯“地方特色與“工科特色地方工科院校是面向地方、面向市場(chǎng)辦學(xué)的主體，具有地方性、工程應(yīng)用性和群眾性的辦學(xué)特征。2由于其辦學(xué)定

11、位、資源優(yōu)勢(shì)、效勞對(duì)象、招生對(duì)象、就業(yè)面向都在地方，因此，其財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目的的制定，應(yīng)以地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要為直接驅(qū)動(dòng)力，既要準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀和開展趨勢(shì)，與地方的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造親密結(jié)合，又要理解行業(yè)和企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求，堅(jiān)持地方特色，表達(dá)地方特色，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建立、科技進(jìn)步和社會(huì)開展效勞。此外，建立富有特色的專業(yè)也是高校在新形勢(shì)下求得生存和獲得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。地方工科院校在制定其財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目的時(shí)應(yīng)從人才市場(chǎng)細(xì)分和就業(yè)目的定位的視角出發(fā)，依托其工科背景，表達(dá)其工科特色，培養(yǎng)具有工科優(yōu)勢(shì)的復(fù)合性會(huì)計(jì)人才，進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。2.構(gòu)建以目的為導(dǎo)向、以才能培養(yǎng)為主線

12、的課程體系地方工科院校本科教育是以市場(chǎng)需求和企業(yè)需要為導(dǎo)向的專業(yè)教育，是一種以才能為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和將來市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育，它所關(guān)注的焦點(diǎn)，在于盡可能地進(jìn)步受教育者適應(yīng)當(dāng)前與將來產(chǎn)業(yè)開展與技術(shù)變革的創(chuàng)新性才能。為此，地方工科院校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)以“拓展寬口徑的商業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)一個(gè)成功的財(cái)務(wù)人員所需要的各種才能為目的，以課程整合、體系優(yōu)化與學(xué)生整體知識(shí)構(gòu)造設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以應(yīng)用才能培養(yǎng)為主線，按照所在地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的技術(shù)、技能知識(shí)，按理論與理論相結(jié)合的原那么對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)展重組，施行施行通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的“根底課程+金融投資課程+會(huì)計(jì)專業(yè)課程三層次

13、課程體系。與此同時(shí)，針對(duì)地方與行業(yè)開展需求、學(xué)生基儲(chǔ)興趣與才能等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求，設(shè)計(jì)彈性化的課程模塊，并通過專業(yè)方向的二次分流施行分流培養(yǎng)，從而把拓寬專業(yè)口徑與靈敏專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的公共根底和學(xué)科專業(yè)根底，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造、專業(yè)目的更貼近地方經(jīng)濟(jì)開展的需求，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭力。3.以學(xué)生最優(yōu)化開展為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)方式多元化人才培養(yǎng)目的必須通過多樣化培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)。首先，為適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須放棄課堂講授和死記硬背為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取靈敏多樣的教學(xué)方法，如采用互動(dòng)式教學(xué)，詳細(xì)包括案例討論、角色扮演、課堂報(bào)告或演講、小組作業(yè)、專題報(bào)告等方式。互動(dòng)式教學(xué)方式有利于