揚州某學校蘇教版五年級數(shù)學上冊第三單元《小數(shù)的意義和性質》單元分析及全部教案（定稿）

1、PAGE PAGE 30第三單元 小數(shù)的意義和性質【教材解讀】學生在前面的學習中已經(jīng)初步體會了一位小數(shù)與十分之幾的分數(shù)間的聯(lián)系；還教學了分數(shù)的知識，學生初步理解了十分之幾、百分之幾等分數(shù)的意義。這些都是繼續(xù)教學小數(shù)知識的必要基礎。本單元系統(tǒng)的教學小數(shù)知識，將使學生建立比較完善、比較深刻的小數(shù)概念。1充分利用學生已有的經(jīng)驗，教學小數(shù)的知識。這些經(jīng)驗包括以元為單位的小數(shù)所表示的金額，以米為單位的小數(shù)所表示的長度等，都是學生在生活中已經(jīng)初步認識了的。這些經(jīng)驗能支持學生理解小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質，進行比較小數(shù)大小的活動，從而實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。2數(shù)形結合，教學小數(shù)的知識。小數(shù)的意義是比較

2、抽象的數(shù)學概念，小數(shù)的性質也是抽象的數(shù)學規(guī)律，小學生掌握這些知識是有一定困難的。如果把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，能有效的降低教學的難度。教材編寫時充分注意了這一點，如用大正方形表示整數(shù)“1”，它的十分之幾，百分之幾分別表示成一位小數(shù)、兩位小數(shù)；依托直尺顯示幾厘米是百分之幾米，是零點零幾米；在數(shù)軸上建立點與相應的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的聯(lián)系這些都有助于學生領會小數(shù)的知識。3始終把小數(shù)的意義作為教學重點。本單元編排的四部分教學內容是循序漸進的，小數(shù)的意義是進一步教學小數(shù)性質、比較小數(shù)大小的規(guī)則、改寫大數(shù)的方法的基礎，后面三個內容的教學又促進了小數(shù)概念的逐步清晰、逐

3、步深化。4選擇大量有意義的現(xiàn)實數(shù)據(jù)。如：普通食品、常用物品的價錢，我國部分大城市的人口數(shù)，反映我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的數(shù)據(jù)，集知識性、應用性、思想教育為一體?！緦W情分析】本單元的教學內容是在學生掌握了一位小數(shù)和分數(shù)的基礎上進行教學的，教學中充分利用學生已有的知識，聯(lián)系學生所熟悉的生活實際進行教學，給學生留有足夠的自主探索的空間。通過這部分內容的學習使學生深化對小數(shù)方面知識的理解，為進一步學習小數(shù)四則計算奠定基礎；另外通過有關的數(shù)學活動進一步鍛煉學生解決問題的能力，充分感受數(shù)學探索的樂趣，增強學生主動探索的意識?！窘虒W目標】1使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的記數(shù)單位，能正確讀寫小數(shù)。2使學生掌握

4、小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能夠比較小數(shù)的大小。3使學生能夠利用小數(shù)將一個較大的數(shù)改寫成以萬或以億作單位的數(shù)。4使學生掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能按要求正確地求出小數(shù)的近似數(shù)?！窘虒W重難點】重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。難點：理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的性質?！菊n時安排】8課時第一課時：小數(shù)的意義和讀寫方法【教學內容】教科書第3032頁例1及相應的“試一試”和“練一練”，練習五第16 題?！窘虒W目標】1使學生借助直觀認識小數(shù)的意義，能說明小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，能根據(jù)分數(shù)寫出相應的小數(shù)；學會讀、寫小數(shù)。2使學生在認識小數(shù)意

5、義的過程中體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系和數(shù)的擴展，培養(yǎng)觀察比較、綜合歸納和抽象概括等思維能力，進一步發(fā)展數(shù)感。3使學生主動思考，體會數(shù)的不同表示方式，產(chǎn)生對數(shù)的表達方式的興趣；在理解、認識小數(shù)意義的過程中提高學好數(shù)學的信心?！窘虒W重難點】重點：理解小數(shù)的意義。難點：理解小數(shù)的意義【教學準備】課件【教學過程】聯(lián)系生活，引入課題出示：單人課桌的長是0.5米，寬是0.4米；一塊橡皮0.3元，一支鉛筆0.7元；你認識這里的數(shù)嗎？誰來讀一讀?為了進一步了解小數(shù)，今天我們繼續(xù)學習小數(shù)的意義，去了解更多的小數(shù)表示的意義。回顧一位小數(shù)的含義出示填空題：1分米=米=（ ）米，3分米=米=（ ）米。提問：1分米是幾分之

6、幾米？寫成小數(shù)是多少米？3分米呢？學生討論后完成填空。指出：0.1和0.3都是一位小數(shù)，一位小數(shù)表示幾分之幾。初步感知兩位小數(shù)1.出示填空題：1厘米=米=（ ）米。提問：1厘米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？結合學生的討論情況，相機提示：1米等于多少厘米？把1米平均分成100份，每份是幾厘米？1厘米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？指出：1厘米是米，米寫成0.01米，0.01讀作零點零一。2.出示填空題：4厘米=米=（ ）米，12厘米=米=（ ）米。結合學生的討論，相機提示：因為1厘米是1米的，4厘米是4個1厘米，所以4厘米是1米的，也就是米；12厘米是12個1厘米，所以1

7、2厘米是1米的，也就是米。指出：4厘米是米，米寫出小數(shù)是0.04米，0.04讀作零點零四；12厘米是米，米寫成小數(shù)是0.12米，0.12讀作零點一二。3.讓學生根據(jù)教材第31頁上面的直尺圖，完成圖下的填空。學生完成后，追問：你是怎么想到把7厘米寫成0.07米的？又是怎樣想到把11厘米寫成0.11米的？4.引導比較、歸納。啟發(fā)：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11這幾個小數(shù)有什么共同特點？它們所表示的分數(shù)有什么共同之處？指出：這些小數(shù)都是兩位小數(shù)，兩位小數(shù)都表示百分之幾。進一步啟發(fā)：聯(lián)系剛才的學習過程，你認為什么樣的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)？三位小數(shù)表示的應該是怎樣的分數(shù)？初步感知三位小

8、數(shù)1.引導：如果把1米長的直尺平均分成1000份，每份的長度是多少？1毫米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？米可以寫成怎樣的小數(shù)？根據(jù)學生的回答，完成板書：1毫米=米=0.001米。指出：0.001讀作零點零零一2.提出要求：你能照樣子把40毫米、105毫米分別改寫成用“米”作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎？追問：解決上面的問題時，你是怎樣想的？指出：40毫米是米，米寫成小數(shù)是0.040米，0.040讀作零點零四零；105毫米是米，米寫成小數(shù)是0.105米，0.105讀作零點一零五。3.讓學生利用上面的活動經(jīng)驗試著完成教材第31頁下面的填空，并要求他們分別讀一讀寫出的三個小數(shù)。4.引導比較、歸納。提問：

9、0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是幾位小數(shù)？他們所表示的分數(shù)又有什么共同之處？指出：這些小數(shù)都是三位小數(shù)，三位小數(shù)都表示千分之幾。概括小數(shù)的意義提出要求：回顧一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)的認識過程，你認為什么樣的分數(shù)可以改寫成小數(shù)？一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的含義各是什么？學生討論后小結：分母是10、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾追問：這里的省略號表示什么意思？你還能接著往下說嗎？指導完成“試一試”和“練一練”指導完成“試一試”。先讓學生各自完成填空，再依次討論下面三個問題：為什

10、么1分是元，5分是元，7角3分是元？為什么寫出的小數(shù)都是兩位小數(shù)？你知道0.05元表示多少錢嗎？你是怎樣想的？指導完成“練一練”。先讓學生按照要求各自填一填，再依次安排如下三個活動：要求說出每個小數(shù)表示的含義，通過分數(shù)與小數(shù)的比較，再次強調：分母是10、100、1000的分數(shù)，用小數(shù)來表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。追問：知道涂色部分表示0.7，你還能用小數(shù)表示這個圖形中的空白部分嗎？出示三個正方形，要求學生選擇其中合適的正方形（被均分成10份或100份）分別表示0.9、0.07、0.52。做練習五第1-6題第1、2題，先讓學生各自填一填，再指名說說填空時的思考過程，進一步強調題中每個

11、小數(shù)與相關分數(shù)的聯(lián)系。第3題，先讓學生在小組內讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個小數(shù)各表示幾分之幾？第4、5題，先讓學生各自寫一寫、連一連，再指名說說寫出的各是幾位小數(shù)，連線時是怎樣思考的。第6題，先讓學生在練習本上改寫，再通過交流進一步明確改寫的思考過程。八、總結通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？【板書設計】第二課時：小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表【教學內容】教科書第3234頁例2、例3及相應的“試一試”和“練一練”，練習五711題?！窘虒W目標】1使學生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)各數(shù)位的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，能根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位說明小

12、數(shù)的組成，進一步掌握小數(shù)的讀寫方法。2使學生通過圖形直觀認識小數(shù)的計數(shù)單位，聯(lián)系小數(shù)的意義認識小數(shù)的數(shù)位順序，借助圖形認識帶有整數(shù)的小數(shù)，培養(yǎng)幾何直觀，體會數(shù)形結合的思想，發(fā)展數(shù)感。3使學生積極參與、主動思考，增強數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)主動探究、善于思考等學習品質?！窘虒W重難點】重點：數(shù)位順序表、計數(shù)單位及之間關系。難點：計數(shù)單位的理解。【教學準備】光盤【教學過程】一、復習引入。（1）讀出下面小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。0.39 0.45 0.06 0.6 0.205（2）復習整數(shù)數(shù)位讓學生從右起按順序說說整數(shù)的數(shù)位及各數(shù)位的計數(shù)單位，相鄰計數(shù)單位之間的進率。（3）說出下列各數(shù)的組成673 24

13、88 85 300722.引入新課談話：我們以前認識過整數(shù)的數(shù)位順序，各數(shù)位上的計數(shù)單位及相鄰計數(shù)單位間的進率?，F(xiàn)在我們認識了小數(shù)，同樣也要認識小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位，根據(jù)數(shù)位和計數(shù)單位認識小數(shù)的組成。（板書課題）二、探究新知1數(shù)位和計數(shù)單位（1）出示例2，學生閱讀例題，明確要求。談話：這里的圖形都表示整數(shù)“1”，請大家想想0.6和0.06各表示什么意思，在圖上分別涂色表示這兩個小數(shù)，并在下面填空。交流：你是怎么涂色的？（呈現(xiàn)涂色圖形）為什么這樣涂色？提問：0.6里面有幾個0.1？能結合圖形說一說你是怎樣想的嗎？0.06里面有幾個0.1？你是從哪里看出的？指出：請觀察第一個圖形，平均分成的每一份

14、是，也就是0.1；從圖上看，0.6里面有6個0.1。第二個圖形平均分成的每一份是，也就是0.01；從圖上看，0.06里面有6個0.01。追問：想一想，0.3里面有幾個0.1？0.9呢？0.08里面有幾個0.01？0.15呢？（2）引導：現(xiàn)在我們看這正方形圖，它表示的是整數(shù)“1”。先看圖想一想，1里面有幾個0.1？再從圖上找一找，能看出0.1里面有幾個0.01嗎？指出：從圖上看，一個圖形表示整數(shù)“1”，這1里面就有10個0.1；再看0.1里面正好有10個0.01；反過來，10個0.1是1,10個0.01是0.1。（板書并齊讀：1里面有10個0.1 0.1里面有10個0.01）（3）引導：以前我們

15、在整數(shù)里知道，1是個位上的計數(shù)單位，而這里認識的0.1、0.01也是小數(shù)不同數(shù)位上的計數(shù)單位。那么，小數(shù)有哪些數(shù)位？它們的順序和相應的計數(shù)單位又是怎樣的呢？現(xiàn)在請大家想一想，把“1”平均分成10份，這樣的1份或幾份要在小數(shù)點往右的第幾位上表示？平均分成100份、1000份呢？指出：根據(jù)小數(shù)表示的意義，小數(shù)點右邊第一位表示十分之幾，這一位是十分位，計數(shù)單位是十分之一，就是0.1；右邊第二位表示百分之幾，這一位就是百分位，計數(shù)單位是百分之一，就是0.01；按照這樣的規(guī)律，小數(shù)點右邊第三位表示千分之幾，這一位就是千分位，計數(shù)單位是千分之一，就是0.001（板書：十分位 0.1，百分位 0.01，千分

16、位 0.001）請大家讀一讀，記一記課本第33頁上說明的數(shù)位和計數(shù)單位，看看各是怎樣的？追問：你能說說小數(shù)點右邊的數(shù)位和計數(shù)單位各是什么嗎？書上為什么要用省略號？引導：剛才我們知道了，1里面有10個0.1,0.1里面有10個0.01，再繼續(xù)平均分，0.01里面應該有10個0.001所以這里每個相鄰的計數(shù)單位間的進率也都是10.（板書：相鄰計數(shù)單位間進率都是10）2.小數(shù)的組成出示例3，讓學生讀一讀。提問：“神州”六號最遠距離大約是多少千米？這個小數(shù)的正數(shù)部分是多少？小數(shù)部分有幾位，是幾位小數(shù)？能說說這個數(shù)里有哪些數(shù)位嗎？其中7、2、5各在哪個數(shù)位上，分別表示多少？指出：344.725這個數(shù)，整

17、數(shù)部分和過去整數(shù)一樣讀，小數(shù)部分按順序讀出7、2、5這三個數(shù)字。這個數(shù)是由344個一和7個十分之一，2個百分之一，5個千分之一組成的。指名學生說一說這個小數(shù)的組成。3.數(shù)位順序表引導：我們已經(jīng)認識了小數(shù)的數(shù)位和每個數(shù)位的計數(shù)單位，你能把數(shù)位順序表填寫完整嗎？（出示小數(shù)數(shù)位順序表）先自己想一想、填一填，填完后再交流。交流：你是怎樣填的？（根據(jù)交流呈現(xiàn)數(shù)位和計數(shù)單位）整數(shù)部分數(shù)位順序怎樣記憶？小數(shù)部分呢？（小數(shù)點往右依次是十分位，百分位，千分位）小數(shù)部分按順序各數(shù)位的計數(shù)單位是什么？讓學生按順序讀一讀小數(shù)部分的數(shù)位、計數(shù)單位。4.完成“試一試”讓學生獨立完成兩題填空。交流結果并呈現(xiàn)，注意8個百分之

18、一、8個千分之一是怎樣填寫的，說明理由。追問：18個百分之一是多少？18個千分之一呢？三、練習提高1.做“練一練”第1題。讓學生觀察：一個正方形表示幾？學生獨立完成，再交流填寫的小數(shù)，要求說說是怎樣想的。追問：為什么都寫成兩位小數(shù)？1.04的十分位上為什么是0？說明：百分之幾是兩位小數(shù)，當十分位上沒有單位時，要寫0。追問：看圖說說看，2.18里面有多少個百分之一？1.04呢？2.做“練一練”第2題。讓學生想一想每個數(shù)中的“2”表示多少，再獨立完成連線。交流：你是怎樣連線的？指出：相同的數(shù)字，在不同的數(shù)位上表示的意義不同；幾在哪個數(shù)位，就表示這個數(shù)位上有幾個單位。比如，2在百分位，表示有2個百分

19、之一；2在個位，表示有2個一，2在十分位，表示有2個十分之一。3.做練習五第7題。讓學生看直線上的數(shù)和各數(shù)之間怎樣平均分的，在描點表示不同的數(shù)，交流結果。提問：0到1之間小數(shù)的整數(shù)部分是幾？1到2、2到3之間呢？比3大但比4小的小數(shù)在直線上哪一部分？4.做練習五第8題。讓學生先讀一讀資料內容，再寫出小數(shù)，交流、呈現(xiàn)正確寫出的數(shù)。要求學生說說7.8、8.86、4.3838的組成。5.做練習五第9題。學生獨立填空，交流填寫結果，說說怎樣想的。指出：小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，應用進率進行相鄰的計數(shù)單位轉換時，要按照這樣方法思考：10個較小計數(shù)單位等于1個較大計數(shù)單位，比如10個0.01是0

20、.1,10個0.001是0.01；反過來，1個較大計數(shù)單位等于10個較小計數(shù)單位，比如0.1里有10個0.01,1個0.01里面有10個0.001，所以0.1里面就有100個0.001.6.做練習五第10題。讓學生選擇五本課本填寫書名和定價。學生介紹自己選擇的書本、定價，說出是幾元幾角幾分。7.做練習五第11題。讓學生拿出準備的五張卡片，每次按要求擺出小數(shù)并交流，說說每次能擺出哪些不同的數(shù)。四、全課總結提問：這節(jié)課你認識了哪些新知識？你有哪些收獲和體會?【板書設計】第三課時：小數(shù)的性質【教學內容】教科書第3739頁例4、例5、例6及相應的“試一試”、“練一練”，完成練習六第15題。【教學目標】

21、1使學生在現(xiàn)實的情境中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質改寫或化簡小數(shù)。2使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力，3在活動中使學生初步感悟數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點?！窘虒W重難點】重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質并對小數(shù)的性質作出抽象概括。難點：能正確應用小數(shù)的性質?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、復習舊知，引發(fā)沖突1談話：數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一個也沒有）別小看這個“0”，它的作用

22、可大著呢?？?，在整數(shù)5的末尾添上一個0，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？添上兩個0呢？（屏幕依次出示一組數(shù)：5，50，500）我們再從右往左看，500去掉一個0，發(fā)生了什么變化？2引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小又會怎樣？猜猜看。（學生自由發(fā)表，可能出現(xiàn)兩種意見：受整數(shù)末尾添“0”的思維定勢，認為小數(shù)大小也會隨之變化。由錢數(shù)等生活經(jīng)驗認為小數(shù)大小不變）誰的猜想正確？我們可以用什么方法證明？（舉些例子）二、實例作證，體驗小數(shù)性質的合理1創(chuàng)設情境，初步感知（1）創(chuàng)設購物情境：兩位同學去書店購買學習用品后在交流購物情況：小明：“我買1枝鉛筆用了0.3元。”小芳：“我買1塊橡皮用了0

23、.30元?！蹦銖膱D中能獲取哪些信息？（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？你能想辦法證明嗎？先獨立思考，有想法后可以和同桌交流。（3）學生活動后組織全班交流，可能出現(xiàn)如下的比較方法：用具體錢數(shù)解釋：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。用圖表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。因為陰影部分大小相同，所以0.3=0.30。結合計數(shù)單位理解：0.3是3個0.1，也就是30個0.01，所以0.3=0.30。（4）感知與體驗：同學們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元，說明這兩個小數(shù)確實相等。教師引讀0

24、.3元=0.30元，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？你有了什么想法？使學生初步體驗小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。2試一試，加深體驗談話：看來剛才的猜想二有些道理。當然，僅僅用一個例子證明是不夠的，還得找些其他例子進一步研究，看看這是否是普遍的規(guī)律。（1）出示一把有刻度的學生尺，你能比較出0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎？給學生一定的思考時間。部分學生可能有困難，隨后出示書上填空，看圖填一填，再比較。（2）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？可能出現(xiàn)如下的方法：結合直尺圖說明：由100毫米10厘米1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你還能用其它方法來證

25、明嗎？用計數(shù)單位說明。0.100是100個0.001，就是10個0.01，也就是1個0.1。（3）感知與體驗：教師引讀：0.100米=0.10米=0.1米，小數(shù)是相等的。從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變？使學生初步體驗小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。3總結體驗，概括表達上面的兩個例子，小數(shù)大小都沒變。從左往右看，小數(shù)在怎樣的情況下，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學說一說。小組交流后組織全班交流。在此基礎上引導學生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。剛才我們是從左往右觀察，得到了小數(shù)的性質。那么從右往左看，你又能發(fā)

26、現(xiàn)什么？4突出“末尾”，體驗內涵。 牛奶 2.80元 面包 4.00元 汽水 3.05元 火腿腸 0.65元（1）小強去超市購買了一些物品，得到一張購物單（出示例5）： 合計10.50元請你幫他找一找：這些物品的價格中哪些“0”可以去掉？在書上填一填。學生完成后進行全班交流：2.80元=2.8元。說說你是怎樣想的。想法一：根據(jù)小數(shù)的性質，直接去掉末尾的“0”。得到2.80元=2.8元。你還能用其它方法證明嗎？想法二：2.80元是2元8角，28元也是2元8角。想法三：2.80是2個一和8個十分之一，28也是2個一和8個十分之一。談話：根據(jù)想法二和想法三，都證明了2.80元末尾的“0” 能去掉，看

27、來小數(shù)的性質確實是合理的。3.05元中的“0”能去掉嗎？為什么？可以結合具體數(shù)量解釋：3.05元是3元零5分，如果去掉“0”，3.5元是3元5角，兩者不等。也可以結合計數(shù)單位解釋。由此看來，小數(shù)中的“0”是否都可以去掉？只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉？（只有去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小才不變。）（2）口答練習六第1題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？為什么？三、解決問題，體驗小數(shù)性質的應用1小數(shù)的化簡根據(jù)小數(shù)的性質， 2.80元就等于2.8元，所以我們通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡?；喯旅娴男?shù)：0.400 0.080 1.750 29.00學生獨立思考，

28、口答。提問：化簡0.080，“0”都能去掉嗎？ 2小數(shù)的改寫試一試：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)：0.4 3.16 10學生獨立思考，在書上填空。完成后交流結果，并提問：改寫這三個數(shù)時應用了什么知識?為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同? “10”是整數(shù)，怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)?小結：去掉小數(shù)末尾的“0”化簡小數(shù)，或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)，這些都是應用小數(shù)的性質，在不改變小數(shù)大小的前提下進行的。如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，必須在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再添上0。四、鞏固應用，深化小數(shù)性質的體驗1完成練一練第1題。觀察數(shù)軸圖，照樣子在方框里填上合適的小數(shù)。

29、完成后觀察每組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？0.1和0.10、0.2和0.20、0.3和0.30每組里的兩個數(shù)對應于數(shù)軸上的同一個點，說明小數(shù)的性質確實是存在的。0.1=0.10，數(shù)軸上這個點還可以用哪些小數(shù)來表示？2完成練一練第2題。先涂色表示各小數(shù)，再比一比。交流時結合涂色部分說說涂色時的感受：為什么0.6和0.60的大小相同，而0.6和0.06的大小不等？ 教師小結：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾，不會改變原來數(shù)的大??；如果添上或去掉的“0”不是在小數(shù)末尾，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。3完成練習六第1題。學生練習后提問：為什么不把0.018和0.180連起來？4. 完成練習六第2題。獨立化簡并

30、交流。5完成練習六第3題。學生獨立改寫。交流時重點指導0.5400，80的改寫方法。使學生認識到：應用小數(shù)的性質改寫小數(shù)，有的需要去掉小數(shù)末尾“0”，也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)。6. 完成練習六第4題，自己寫一組相等的小數(shù)，同桌之間相互批改。7完成練習六第5題。提問：在哪些地方看到過小數(shù)末尾添上0的數(shù)？（商場的標價上）學生獨立改寫后交流。談話：用“元”作單位表示錢數(shù)時，因為人民幣“元”后面還有“角”、“分”，所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下，用“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺？（這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）五、總結延伸通過本

31、課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質的存在。0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。【板書設計】第四課時：小數(shù)的大小比較【教學內容】教科書第39頁例7及相應的“試一試”和“練一練”，完成練習六第612題?！窘虒W目標】1. 使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。2. 使學生經(jīng)歷相應的探索過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀

32、察、比較、推理等數(shù)學思考能力。3. 使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。【教學重難點】重點：能熟練比較小數(shù)的大小。難點：使學生掌握比較小數(shù)大小的方法?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、激活舊知（1）比較下列數(shù)的大小423342 234243 324324學生口答，再說說整數(shù)是怎樣比較大小的。說明：比較整數(shù)大小，要從高位起一位一位比，比到哪一位大這個數(shù)就大。（2）下面的小數(shù)中，哪些是相等的，哪些是不相等的。3.4 0.05 0.5 3.400 0.25 0.50 3.40 0.55提問：你還能用數(shù)的組成說明0.5和0.5

33、0為什么相等嗎？（ 0.5是5個0.1，也就是50個0.01）2.引入新課引導：我們根據(jù)小數(shù)的性質，可以找出相等的小數(shù)，并能用小數(shù)的組成說明理由。那不相等的小數(shù)哪個大、哪個小呢？今天我們就聯(lián)系生活中的經(jīng)驗和小數(shù)的組成，來學習如何比較小數(shù)的大小。（板書課題）二、探究方法1.呈現(xiàn)情境：買1副三角尺用0.6元；買1本練習本用0.48元。讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關的信息？提問：解決誰貴一些的問題，其實是一個怎樣的問題？（板書：0.60.48）2.引導：你會比較嗎？請根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，思考如何比較這兩個小數(shù)的大小，有困難的可以互相商量。學生思考、比較，教師個別交流。3.全班交流。提問：說說你

34、是怎樣比較的？教師有組織地引導學生按如下順序展開交流。（1）第一層次：結合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。學生交流：將0.6元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。教師引導：通過將新知轉化成以前所學的舊知，然后巧妙解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說說為什么0.6大于0.48嗎？學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。質疑：并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。畫圖感

35、知引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。教師呈現(xiàn)用圖表示0.6和0.48，學生準備正方形圖各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。你能用這些圖形表示出0.6和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？學生操作，并交流自己的想法。想數(shù)的組成比較60個0.01和48個0.01，得出0.60.48。0.6十分位上的“6”表示有6個0.1，而0.1里面有10個0.01，也就是0.6里面有60個0.01；而0.48十分位上是“4”，表示它只有40多個0.01，所以0.60.48，可見比較十分位

36、上的數(shù)，64，就能知道0.60.48。教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.6和0.65、0.5和1.25之間的大小。（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。4. 完成“試一試”。學生獨立嘗試，鼓勵學

37、生用自己喜歡的方法進行比較。交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。三、 鞏固應用1. “練一練”。（1）學生獨立嘗試。（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。2. 根據(jù)實際情況，完成練習六中第612題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。（1）第6題還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。（2）教學第7題的第一組，還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也

38、比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感；第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后，借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結合的思想。（3）教學第9題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。（4）第12題還可以引導學生進一步展開思考：用這三張數(shù)字卡片一共可以組成多少個不同的小數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。（5）如時間允許，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比

39、如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，并拓展學生的視野?！景鍟O計】第五課時：用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目【教學內容】教科書第42頁例8和相應的“試一試”、“練一練”，練習七的14題。【教學目標】1使學生能夠利用小數(shù)的意義和性質將一個較大的數(shù)改寫成以萬或以億作單位的數(shù)。2能夠充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察比較分析、抽象概括的能力。3在探索過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)自主探索與合作交流意識?！窘虒W重難點】重點：大數(shù)改寫成用“萬

40、”或“億”作單位的小數(shù)的方法。難點：當原數(shù)的數(shù)位不夠，改寫時要用0補足。【教學準備】光盤【教學過程】一、復習鋪墊：將下列各數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)。 2450000 3490000 9980000 11200000000 3700000000 29900000000交流時讓學生說說具體的想法。二、自主探究：1出示例8：（1）指名讀出這個數(shù)。（2）討論：如何將384400改寫成用“萬”做單位的數(shù)。引導：想想我們學過的知識，你認為可以怎樣解決這個問題？（同桌交流）集體交流方法：384400里有三十八個萬，4400個一。38應該是整數(shù)部分的數(shù)，4400不夠一萬，如果用萬作單位應該在這個數(shù)的

41、小數(shù)部分。384400=38.4400萬根據(jù)小數(shù)的性質，38.4400萬可以寫作38.44萬所以：38.4400萬=38.44萬（3）小結結論：把一個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位右邊點上小數(shù)點，再在數(shù)的后面添寫“萬”字。2把149600000改寫成用“億”作單位的數(shù)是多少？（1）指名讀數(shù)（2）獨立完成改寫，想一想，改寫成用“億”作單位的數(shù)，應該在哪一位的右邊點上小數(shù)點？學生匯報思路。（3）討論：A為什么在億位的右邊點上小數(shù)點？ B比較兩次改寫，看看它們的相同點和不同點。相同點：找到對應的數(shù)位，只要在它的右邊點上小數(shù)點。（4）P42頁“試一試”。學生獨立完成，匯報時講清思路。注意不足1

42、萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)的方法。學生改寫如果有困難，可以讓學生在數(shù)位順序表中進行。（5）想一想：把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位時要注意什么？引導小結：在改寫成用萬或億作單位的時候，首先要找準對應的數(shù)位，另外要在后面寫上“萬”或“億”。（6）練習 P43頁，練一練。有困難的學生可以借助數(shù)位順序表三、綜合練習練習七第14題學生獨立在書上完成，集體訂正。訂正時注意讓學生講明道理。結合大數(shù)改寫的練習，向學生介紹一些簡單的國情知識。我國的第一大島是臺灣島，第二大島是海南島。結合大數(shù)改寫的練習，向學生介紹一些簡單的地理知識。引導學生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)特點確定是改寫成用“萬”作單位，還是用“億”作單

43、位。 引導學生把兩次改寫的結果進行比較，體會把這3個國家的人口改寫成用“億”作單位后，更便于表達和交流。四、全課總結提問：通過今天的學習，你學會了什么？把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)的方法是怎樣的？要注意什么？【板書設計】第六課時：求小數(shù)的近似數(shù)【教學內容】教科書第43頁例9及相應的“試一試”和“練一練”，練習七58題?！窘虒W目標】1使學生理解保留幾位小數(shù)和精確到哪一位等的含義，能根據(jù)要求用四舍五入法正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。2培養(yǎng)學生的比較能力，理解近似數(shù)的精確程度。3培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。【教學重難點】重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法。難點：理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0

44、不能去掉?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、復習引入引入：在實際應用小數(shù)的時候，往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)，取它的近似數(shù)。二、教授新課1出示例8 地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。（1）出示問題：精確到十分位是多少億千米？思考：要保留幾位小數(shù)？怎樣確定近似數(shù)？小組討論。明確：把1.496精確到十分位，就是要保留一位小數(shù)，而保留一位小數(shù)要看這個小數(shù)百分位上的數(shù)。因為1.496百分位上是“9”，所以要向十分位進1，結果是1.5。（2）出示問題：精確到百分位是多少億千米？思考：要保留幾位小數(shù)？怎樣確定近似數(shù)？學生回答，得出結論。2

45、比較近似數(shù)1.5和1.50，哪一個更精確一些？學生分組討論，匯報各組思路。提問：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎？為什么？結論：1.5是精確到十分位的結果，而1.50是精確到百分位的結果，所以1.50要比1.5更精確一些。也正因為如此，近似數(shù)1.50末尾的0是不能去掉的。3試一試 出示練習，學生獨立完成，并匯報解題思路。4總結求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。方法：A先要弄清保留幾位小數(shù)。 B根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)。 C用“四舍五入”的方法求得結果。三、綜合練習1. 43頁練一練。學生獨立完成。2練習七第5、6、7、題。學生獨立在書上完成，然后集體訂正。四、全課總結：師：通過今天的學習，你有些什么

46、收獲？五、課堂作業(yè)：練習七8題【板書設計】第七課時：整理與練習（一）【教學內容】指導學生進行“回顧與整理”，完成第4647頁“練習與應用”第15題?！窘虒W目標】1通過回顧與整理、練習與應用等具體的學習活動，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質的理解，建立合理的認知結構。2發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感?！窘虒W重難點】重點：引導學生自主整理復習，理清知識網(wǎng)絡，完善認知結構，提高學習效率。難點：進一步加深對小數(shù)意義和性質的理解，建立合理的認知結構，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、回顧與整理1提問：這一單元，你學習了哪些數(shù)學知識？2小組討論：A舉例說

47、一說小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。B小數(shù)的性質是什么？你能聯(lián)系實際說一說嗎？C小數(shù)和整數(shù)有什么相同點？明確兩點：第一，小數(shù)是特殊的分數(shù)，分母是10、100、1000的分數(shù)分別可以寫成一位、兩位、三位的小數(shù)。第二，小數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等。二、練習與應用：15題。第1題：學生獨立填空，想一想分別是把誰作為整數(shù)？“1”的正方形平均分成了多少份，涂色部分各占十分之幾或百分之幾。在練習后，讓學生說說右邊的小數(shù)與左邊的兩個小數(shù)有什么不同，寫出的三個小數(shù)中為什么有一位小數(shù)，又有兩位小數(shù)。師根據(jù)生的回答進行小結：因為平均分的份數(shù)不一樣，所以得到的小數(shù)也不一樣。第2題：觀察并思考：直線上的每一大

48、格都被平均分成了幾份？每一大格表示0.1，每一小格表示了怎樣的小數(shù)？第3題：獨立填空交流時，讓學生說一說思考過程和方法。例如：因為1克是千克，600克就是千克，所以600克=0.600千克，也就是0.6千克。 第4題：（1）學生分小組把題中的小數(shù)讀一讀，并分別說說每個數(shù)中的“5”各表示多少，再進行全班交流。（2）通過交流，使學生體會到相同的數(shù)在不同數(shù)位上所表示的數(shù)值是不同的。第5題：（1）學生獨立填空，通過練習引導學生進一步回憶數(shù)位順序表，提高從計數(shù)單位的角度分析和理解小數(shù)組成的能力（2）根據(jù)生的回答進行小結：小數(shù)點右邊是小數(shù)部分，數(shù)位分別是十分位、百分位等，計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一等

49、。左邊是整數(shù)部分，數(shù)位分別是個位、十位、百位等。計數(shù)單位分別是個、十等。第八課時：整理與練習（二）【教學內容】完成第47頁“練習與應用”第68題，開展“探索與實踐”“評價與反思”的活動【教學目標】1通過回顧與整理、練習與應用等具體的學習活動，使學生進一步加深對小數(shù)意義和性質的理解，建立合理的認知結構。2發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。【教學重難點】重點：引導學生自主整理復習，理清知識網(wǎng)絡，完善認知結構，提高學習效率。難點：進一步加深對小數(shù)意義和性質的理解，建立合理的認知結構，發(fā)展數(shù)學思考和實踐能力?！窘虒W準備】光盤【教學過程】一、練習與應用：第6題至第8題。第6題

50、：在里填“”、“”或“=”。要讓學生說一說是怎樣比較小數(shù)的大小的，從而進一步理解比較小數(shù)大小的方法。第7題：（1）學生獨立填空，并說一說是怎樣排序的。注意從高位看起（2）交流：引導學生理解比較方法可以先比較每個小數(shù)十分位上的數(shù)，并把這些小數(shù)按大小分成三組，即0.059和0.095,0.59,0.905和0.95；再分別比較第一組中的兩個數(shù)和第三組中的兩個數(shù)；最后確定五個數(shù)的大小順序。第8題：學生獨立完成，集體訂正。要把改寫成用“億”作單位的小數(shù)與近似數(shù)比較，體會這兩種形式的數(shù)在表示大數(shù)目時的不同特點及作用。數(shù)的改寫是不改變數(shù)的大小的，而數(shù)的省略是取原數(shù)的近似數(shù)。另外改寫用等于，省略用約等于。二

51、、探索與實踐第9題：匯報自己課前測量的結果與全班同學一起交流后說一說自己的體會。第10題：（1）課前先讓學生了解每噸自來水的價格，了解家中用水情況在交流。（2）把你了解的結果在小組中交流。（3）各小組找一名代表匯報交流結果。（4）說一說通過這次實踐活動，你了解了什么，有什么體會？書41頁思考題：（1）學生獨立思考，然后小組交流各自的看法，看看能否在組內達成共識。（2）評講：出示數(shù)軸，引導學生結合數(shù)軸有條理地寫出大于0.1而小于0.2的兩位小數(shù)，再啟發(fā)學生進一步認識到0.1和0.2之間還可以有很多的三位小數(shù)、四位小數(shù)等，從而體會到大于0.1而小于0.2的小數(shù)有無數(shù)個。而兩位小數(shù)有9個書45頁思考

52、題：有一個三位小數(shù)，精確到百分位是4.80.這個三位小數(shù)最大是多少？最小呢？原來的三位小數(shù)可能是4.795、4.796、4.798、4.797 4.801、4.802、4.803、4.804三、評價與反思：組織學生進行評價與反思。對學生本單元的學習情況進行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學內容和教學目標，適當進行定量分析；另一方面要關注學生認識小數(shù)、探索小數(shù)大小的比較方法和解決簡單實際問題的過程，對學生獨立思考的習慣、與同伴合作的的態(tài)度以及學習的自信心等方面作出定性描述。第九課時：小數(shù)的意義和讀寫練習【教學內容】小數(shù)的意義和讀寫【教學目標】1通過練習使學生熟練掌握小數(shù)的數(shù)位以及相應的計數(shù)單位，加

53、深對數(shù)位順序表的印象，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。2進一步鞏固小數(shù)的讀寫方法，區(qū)分小數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法的不同之處，注意0在不同位置不同的讀法。3使學生積極參與、主動思考，增強數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)主動探究、善于思考等學習品質?！揪毩曋仉y點】重點：數(shù)位順序表、計數(shù)單位及之間關系?！窘虒W內容】一、復習數(shù)位順序表整數(shù)的最低位是（ ）位，小數(shù)的最高位是（ ）位；小數(shù)部分右邊第一位是（ ）位，計數(shù)單位是（ ）；第二位是（ ），計數(shù)單位是（ ）小數(shù)點左邊第一位（ ），計數(shù)單位是（ ）同桌互相抽背。二、你會填嗎？（PPT逐題出示）1、0.3里面有（ ）個十分之一。0.05里面有（ ）個百分之一。2、6.

54、3 是（ ）個0.1，0.63是（ ）個0.01。3、由7個10、8個0.01和9個0.001組成的數(shù)是（ ）。由2個1、3個0.1、4個0.01和5個0.001組成的數(shù)（ ）。4、一個數(shù)的百位、十分位、百分位上都是5，其他各位都是0，這個數(shù)是（ ）。5、0.465是由（ ）個0.1、（ ）個0.01、（ ）個0.001組成的。三、單位換算1米=（ ）分米 1厘米=（ ）分米 1米=（ ）厘米1千克=（ ）克 1克=（ ）千克65克=（ ）千克； 340克=（ ）千克；3角5分=（ ）元； 1米4厘米=（ ）米。69克（ ）千克 1米5分米（ ）米四、在下面的方框里填上適當?shù)男?shù)。一大格表示多

55、少？是怎樣平均分的？0123五、用0、0、5、6四個數(shù)和小數(shù)點，請組成一個小數(shù)：1、整數(shù)部分是0的三位小數(shù)；（ ）2、只讀一個“零”的兩位小數(shù)；( )3、一個零都不讀的一位小數(shù)。（ ）第十課時：小數(shù)的性質和大小比較練習【教學內容】小數(shù)的性質和大小比較的練習【教學目標】1. 通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)大小比較的方法，能正確把多個數(shù)字按一定順序排列。2. 通過小數(shù)化簡的練習，使學生進一步鞏固小數(shù)的性質，養(yǎng)成主動將計算結果化簡的習慣?！窘虒W重難點】重點：能熟練比較小數(shù)的大小。【教學準備】ppt一、知識點復習小數(shù)的性質是什么？你能結合事例說一說嗎？ 出示：把10.080化簡是（ ），把4.0600

56、化簡是（ ）。一本練習本的價錢是3角5分，用“元”做單位是（ ）元。一節(jié)水管長80厘米，用“米”做單位是（ ）米。把1.2改寫成以百分之一為單位的數(shù)是（ ），把5改寫成計數(shù)單位是0.001的數(shù)是（ ）。二、火眼金睛 （1）在小數(shù)點后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（ ） （2）10.070化簡后是10.7。（ ） （3）0.500=0.5（ ） （4）0.8和0.800大小相等，但計數(shù)單位不同。（ ）（5）把1.070化簡得1.7。 （ ）（6）把0.9改寫成三位小數(shù)是0.009 （ ）三、把各數(shù)改寫成以“元”或“米”做單位的兩位小數(shù)。 4元6角 2角8分 8角 8分 1元5角2分= 2元

57、零1分= 5元3分= 10元5角8分= 4分米= 1米6分米= 2分米5厘米= 38厘米= 四、如何比較小數(shù)的大小先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，看小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)字相同則看百分位搶答： 在括號填上適當?shù)摹啊被颉?” 3.01( ) 2.99 9.44( ) 9.46 3.567( )3.576 15.60（ )15 1（ ）0.999 10.10（ ）10.1 7.3 ( )7.9 1.35( )1.350 6.58( )6.85 6.7( )8.2 0. 09( ) 0.1 7.4 ( )7.14五、把下面的數(shù)按從大到小的順序排列起來： （1）0.5 0

58、.51 0.501 0.511 （2）4.56 5.65 4.585 4.506 (3) 6.45 64.5 0.645 645你有好方法介紹給大家嗎？把這些數(shù)字豎著寫并把小數(shù)點對齊，然后一位一位地比，一目了然。第十一課時：數(shù)的改寫及近似數(shù)練習【教學內容】用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目【教學目標】1通過練習，使學生進一步掌握數(shù)的改寫以及用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。懂得精確到哪一位表示保留幾位小數(shù)。2結合實例練習小數(shù)的改寫及求近似數(shù)，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣?！窘虒W重難點】重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法?！窘虒W準備】ppt【教學過程】一、復習師：求小數(shù)的近似數(shù)要注意什么？1.看清要求。追問：如果保留兩位小數(shù)，就要把 位數(shù)省略；如果保留一位小數(shù)，就要把 位數(shù)省略。2.如果按要求得到小數(shù)的結果末尾有0，這個0不能省略。 出示判斷題（1）把64改寫成用“萬”作單位的數(shù)是0.064萬。（ ）（2）8.7495保留三位小