由臺詞走進(jìn)文本由臺詞深入內(nèi)心-《雷雨》名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計及課后反思(人教版高一必修四)

1、由臺詞走進(jìn)文本，由臺詞深入內(nèi)心雷雨名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計及課后反思(人教版高一必修四) 安徽省馬鞍山市紅星中學(xué)奚夏蓮 【教學(xué)構(gòu)想】 戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考，所以戲劇教習(xí)就可以“玩一玩”。過去，比如雷雨教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習(xí)題，有條件放一放雷雨電影，如此而已！教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實(shí)，學(xué)生樂于表演，尤其時下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演

2、戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作雷雨，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。 我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強(qiáng)調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從長亭送別的古典戲曲的教學(xué)到別了，不列顛尼亞，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問題。 幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn)，感受戲劇臺詞

3、對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨(dú)特魅力，努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架，由雷雨小世界到戲劇大世界的拓展！ 【教學(xué)目的】 1、通過指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺詞，體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用； 2、通過深入挖掘個性化和包蘊(yùn)性的對話，感受人物復(fù)雜心理與人物的鮮明個性； 3、通過對必修課文的指導(dǎo)研讀，從欣賞戲劇語言入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識

4、與能力，為提高學(xué)生對戲劇的興趣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 立足文本，品析語言，了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨(dú)特魅力。 【教學(xué)方法】朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法 【教學(xué)手段】多媒體課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等） 【教學(xué)時數(shù)】一課時。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 上世紀(jì)年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的雷雨那樣的杰作來?！?這位日本作家是誰呢？他就是年諾貝爾文學(xué)獎得主大江健三郎先生。 同學(xué)們，雷雨是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品

5、，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。） 二、初步感知： 話劇是舶來品，中國古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù)，劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式：小說、戲劇、詩歌、散文。 問：你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比，劇本有什么明顯的不同？ 明確：語言的構(gòu)成，文學(xué)是語言的藝術(shù)，戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后，天氣更陰沉-”的舞臺說明構(gòu)成。 簡要介紹：戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。 今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近雷雨世界

6、，感受話劇給予我們的別樣感受。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教學(xué)重點(diǎn)，以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象） 三、品味語言環(huán)節(jié)一：感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。 依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”，請同學(xué)概括第二幕的主要矛盾沖突：第一場周樸園與魯侍萍的沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。 認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道，其實(shí)第一場戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預(yù)示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來的一片烏云一樣，它預(yù)示著一場暴風(fēng)雨的到來。請同學(xué)概述一下第二幕第一場的劇情。 指導(dǎo)看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天

7、秘密，但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地敘述，因為劇本是排斥作者冷靜敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢?戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：對劇本內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。因第二場戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊(yùn)于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性格呈現(xiàn)立體化） 品讀語言片段一：1、先默讀以下對話 周樸園梅家一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，你知道么？ 魯侍萍不敢說。 周樸園哦。 魯侍萍我倒認(rèn)識一個姑娘姓梅的。 周樸園哦？你說說看

8、。 魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。 周樸園也許你弄錯了，不過你不妨說說看。 魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。 周樸園（苦痛）哦！ 魯侍萍她是個下等人，不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子，生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十的夜里投河死的。 周樸園（汗涔涔地）哦。 魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。 2、請一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要重讀，為什么？ 簡析：比如“下等人”“不很守

9、本分”“有點(diǎn)不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味，感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認(rèn)真傾聽并鼓勵同學(xué)讀出個人創(chuàng)見。 小結(jié)過渡：雷雨中，曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格，針對沖突雙方，表達(dá)出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達(dá)則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺演出的需要，也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：有目

10、的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性，通過體會重點(diǎn)詞語，從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流，從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展，增強(qiáng)了戲劇的沖突性） 四、品味語言環(huán)節(jié)二：感受臺詞的個性化與包蘊(yùn)性對外顯人物的復(fù)雜心理活動與塑造鮮明個性的作用 高爾基曾說過：“劇本（悲劇和喜?。┦亲铍y應(yīng)用的一種文學(xué)形式，其所以難，是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示?！?（一）品讀語言片段二： 結(jié)合上下文和舞臺說明，讀出下列四句話的意味語氣，思考人物此時內(nèi)心情感變化。 1、P15：周樸園你你貴姓？ 2、P17：周樸園（抬起頭來）你

11、姓什么？ 3、P17：周樸園（突然立起）你是誰？ 4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是 請同學(xué)認(rèn)真體會語氣語調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提倡合情合理又有個性的體會。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學(xué)細(xì)致體會，回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹老生花之筆） 小結(jié)過渡：人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有激烈的沖突，大起大落的人物命運(yùn)，否則不足以顯示戲劇的魅力，也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當(dāng)然，并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突

12、。只有當(dāng)事件能引爆人物的意志性格沖突時，事件才有戲劇性的意義。 周魯30年的意外相逢并相認(rèn)這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。 （二）分角色朗讀臺詞片段三：請男女兩位同學(xué)朗讀，從“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”結(jié)束。 請同學(xué)聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎？同學(xué)的讀出你的“味”了嗎？ 讀后請兩位同學(xué)解讀個人所讀角色的性格特征，并展開互評。再請其他同學(xué)補(bǔ)充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個性語言，概括出周魯二人的性格。其間，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：戲劇教學(xué)“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法在努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識方面教

13、學(xué)效果顯著。學(xué)生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，使得不同水平層次的學(xué)生各有所獲） （三）欣賞電影片段周樸園驚見魯侍萍，加深印象。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過音像再次調(diào)動學(xué)生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本，達(dá)到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足） 五、課堂練習(xí)讀出“潛臺詞” 對電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實(shí)在讀戲劇或者在看戲劇時，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。 品讀語言片段四：面對侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園

14、的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機(jī)關(guān)： 請同學(xué)細(xì)加品味重點(diǎn)詞語，講出你所聽到的話外音。 周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是（頓）他很大了，（頓）并且他以為他的母親早就死了。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讀話外音，豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ)） 六、課后作業(yè)： 將小說林黛玉進(jìn)賈府中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景，注意人物對話的針對性、個性化與包蘊(yùn)性（潛臺詞）。 （此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同，這既是戲劇教學(xué)“實(shí)演性”教法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)

15、踐檢驗階段） 七、總結(jié) 1、走近文學(xué)大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。 23歲的曹禺處女作雷雨的成功，以及原野日出等為他贏得了“中國話劇第一人”“二十世紀(jì)中國成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽(yù)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。 “我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。 -錢谷融令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界關(guān)于欣賞答問錄 2、走進(jìn)無限的戲劇世界 我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人，引領(lǐng)大家進(jìn)入一個更大的

16、令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界，那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運(yùn)而終被命運(yùn)捉弄的悲??；有羅密歐忘記生命危險跳進(jìn)凱普萊特家族的花園里，同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里，你會結(jié)識成為偽君子代名詞的達(dá)爾杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺筆下心靈最美的女性愫方有志于表演藝術(shù)有志于文學(xué)創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學(xué)不可不讀！ 板書設(shè)計：戲劇沖突 針對性 臺詞 包蘊(yùn)性個性化 潛臺詞舞臺形象 課后反思： 實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，由于我教學(xué)目標(biāo)明確，戲劇體裁特征凸顯，尤其以“臺詞“作為切入口，可謂抓住劇本閱讀的“要害”，

17、巧設(shè)問題，細(xì)讀文本，課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好，學(xué)生參與面廣，讀者動情，聽者有味。有許多課堂的即興生成，教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本間對話暢通、深入，獲得聽課者的一致好評。 有感于文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、主題的確定，通過這堂課的備課與課堂實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會：1、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定，一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點(diǎn)落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨(dú)具的特質(zhì)：序言、葬詞、奏章等，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”！ 2、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定下來以后，要選擇一個恰當(dāng)?shù)那锌?，一個抓手，牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學(xué)品讀“臺詞”，讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊(yùn)性，像一把鑰匙打開魔盒，戲劇沖突及其復(fù)雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”，詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世，“意象