中學(xué)階段的小班教學(xué)

1、中學(xué)階段的小班教學(xué)第1頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日本報告分為兩部分：小班教學(xué)的概念及其在中學(xué)教育的意義香港中學(xué)教育中採用小班教學(xué)的經(jīng)驗第2頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日第一部分小班教學(xué)的概念及其在中學(xué)教育的意義 第3頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日1. 何謂小班: 數(shù)量化的觀點2. 何謂小班: 質(zhì)的觀點3. 歐美的發(fā)展4. 歐美進一步削減班額的爭議5. 對東亞地區(qū)大班的迷思6. 小班在中學(xué)階段的意義第4頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日1. 何謂小班: 數(shù)量化的觀點哪一個才是真正的小班？(a)

2、45人(b) 30人(c) 35人(d) 18人第5頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日(a) 在某些內(nèi)陸城巿, 班級人數(shù)從60以上下降到45人, 算不算小班?(b) 上海從過去的動轍50人以上下降到現(xiàn)在的30人為限, 算不算小班?(c) 南韓從戰(zhàn)後的每班80人下降到2002年的新標準, 算不算小班?(d) 美國人認為, 20人以上是正常班, 要降到20人以下才算小班。(e) 要不要再小下去? 10人? 5人? 1人1班?第6頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日這是相對的大小的概念。進一步的問題是：是不是班級越小越好？第7頁，共54頁，2022年，5月2

3、0日，4點25分，星期日2. 何謂小班: 質(zhì)的觀點主要的問題是：小班是不是應(yīng)該具備某些教學(xué)特點呢？第8頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日小班：與理想教學(xué)形態(tài)相配合的班級規(guī)模 傳統(tǒng)的理想教學(xué)形態(tài)是學(xué)生乖乖地聽講，把老師教的東西好好記住。這種理想教學(xué)形態(tài)，與大班教學(xué)是相適應(yīng)的，大班教學(xué)也是成本效益最高的?，F(xiàn)在，理想的教學(xué)形態(tài)包括高關(guān)顧、多參與、多互動等），過去的大班就難以配合。第9頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日因此，合理的班級規(guī)模必須以理想的教學(xué)形態(tài)為依歸。用美國紐約州立大學(xué) J. Finn 教授的話(2002)，小班是一個(達致更佳教學(xué)的) 促進性

4、條件(facilitating condition)。按照不同的教學(xué)內(nèi)容的特點，可能需要不同的班級規(guī)模和組合方式。第10頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日促進性條件：降低班級人數(shù)造就了有利條件讓老師有更多機會，這些機會包括進行一對一的個別指導(dǎo)、及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題並加以糾正，這些都是在大班中鮮有的(Finn & Wang, 2002, 頁 ix-x)小班讓教師教得更好，換句話說，小班造就有利條件予教師施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。(Blatchford, 2003, 頁 150-1)第11頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日那麼，所謂小班，只是現(xiàn)階段的一個方便的說法

5、而已。更準確的說法，是配合理想教學(xué)形態(tài)的班級規(guī)模。是大是小，按需而定。第12頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日教學(xué)的實際需要匹配的教學(xué)環(huán)境(包括班級規(guī)模)理想的教學(xué)形態(tài)和效果第13頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日3. 歐美的發(fā)展歷史上歐美都是採用大班的。 捷克教育家夸美紐斯 (1592-1670) 的觀念：一位老師可以同時教授幾百名學(xué)生。這是可行亦是重要的。教師教得越多學(xué)生，滿足感就越大。大班的環(huán)境可讓學(xué)生彼此幫助，互相競爭。而實際上，當(dāng)合資格的教師人數(shù)不足以應(yīng)付龐大的需求時，大班教學(xué)也是有必要的。第14頁，共54頁，2022年，5月20日，4點2

6、5分，星期日英國近代小說家勞倫斯 (D.H. Lawrence) 描述當(dāng)時的教學(xué)情境：俄蘇納面對著一班55人的學(xué)生，有男有女。他們站著，班房裡盡是一排一排的桌子連人。她完全覺得自己的存在仿如無物，她既無自己的地方，又不像活在那裡。她面臨的是一大堆的學(xué)生。她聽見課室後傳來急速的、連珠炮似的問題。站在這班學(xué)生的跟前，她顯得束手無策，她苦候著。她這堆孩子共55人，一張張陌生的面孔盯著她，懷有惡意，愛嘲弄人。 (小說 The Rainbow, 1916, 頁376)第15頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日俄蘇納心裡發(fā)昏，為何她要握緊這一切，為何她要強迫55個不愿意讀書的學(xué)生去學(xué)習(xí)

7、她看見布朗特老師、夏比老師、史科菲老師、所有老師都毫不愿意地幹著這樣的苦差事，就是逼令學(xué)生行出一套有紀律、機械式的規(guī)範，令整班學(xué)生變成自律、專注，繼而向他們灌輸各方面的知識。最重大的任務(wù)就是將60名孩童轉(zhuǎn)化成一種共同的狀態(tài)?？墒?，要達至此等狀態(tài)不獨有賴老師本身的意向，學(xué)校當(dāng)權(quán)者的意向亦甚為重要，因為學(xué)生的意向也受著前者影響。 (The Rainbow, 頁 3823)第16頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日國際教育規(guī)劃研究所所長庫姆斯 (P. Coombs)： 由於六十年代出生率的迅速下降，入學(xué)人數(shù)減少了。很有意思的是，儘管財政緊張，中小學(xué)注冊人數(shù)下降，許多發(fā)達國家還是保

8、持住了教師隊伍的規(guī)模使之未受太大的觸動，其結(jié)果是降低了學(xué)生與教師的比例。（1985, 頁128)出生率下降，學(xué)額需求減少，為削減班額提供了外部的條件。第17頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日同樣重要的，是教育思潮的演變。經(jīng)歷了歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊，美國的杜威等教育家的洗禮，這些地區(qū)的教育理念傾向於以兒童為中心。在出生率減少的背景下，小班變成了非常合理的選擇。第18頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日4. 歐美進一步削減班額的爭議不過，班是否越小越好呢？在歐美的爭論不少，是政策辯論和學(xué)術(shù)辯論中的熱門論題，歷久不衰。爭論的焦點主要有兩個：進一步削減班額，

9、是否真的帶來好處呢？這是教育研究者關(guān)心的問題。即使小班真的帶來一定的好處，若與所涉及的龐大額外資源比較，是否值得呢？ 這是政策制訂者關(guān)心的問題。第19頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日美國早期關(guān)於小班的研究，呈現(xiàn)莫衷一是的結(jié)果。1978年，G.V. Glass等學(xué)者運用新穎的meta-analysis方法，綜合約80項研究成果，得出兩項主要結(jié)論：減少班級人數(shù)有利於提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)。當(dāng)班級人數(shù)下降至20人以下，其優(yōu)勢尤為明顯。第20頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日以下簡述幾項比較重要的研究成果：美國田納西州的星星計劃(Project STAR)英國倫敦教

10、育學(xué)院的班級人數(shù)研究對小班教學(xué)的異議第21頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日(a) 田納西州研究Student-Teacher Achievement Ratio, Project STAR, 1985-89哈佛大學(xué)教授F. Mosteller等譽之為美國教育史上最偉大的試驗之一(1996)。因為它是首個個隨機抽樣的大型研究，克服了小班研究之中常見的規(guī)模過小、變數(shù)難以控制等複雜因素，因而使研究結(jié)果更有說服力。再加上十多年來的追蹤研究，更是教育研究史上罕有的嘗試。第22頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日研究方法：研究對象：79 所小學(xué)，幼稚園至三年級

11、(K-3) 學(xué)生， 超過300間課室，牽涉約 7500 名學(xué)生學(xué)生隨機分組，分為： 小班 1317 人 常規(guī)班 2226 人，一名常規(guī)老師 配備輔助老師的常規(guī)班 2226 人，一名常規(guī)老師，再配備一名全職助教每年隨機分派老師評估工具：標準化成就測驗 (閱讀、數(shù)學(xué)等)持久利益研究：持續(xù)追蹤參與該計劃學(xué)生的表現(xiàn)，直至高中第23頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日大班與小班成就的對比 閱讀 運算幼稚園 0.5 月1.6月小一 1.3月2.8月小二 3.9月3.5月小三 4.5月 2.6月(Finn, 2002)第24頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日追蹤結(jié)果

12、：最新的研究結(jié)果 (Finn等, 2005)顯示，早年的小班學(xué)習(xí)經(jīng)驗對學(xué)生帶來長遠影響，甚至其高中畢業(yè)的機會： 高中畢業(yè)率正常班*小 班*低下階層 (獲分發(fā)免費午餐者)70.2%88.2%一般階層 (無免費午餐者)83.7%87.0%總和76.3%87.8%*指幼稚園至小三就讀的班級類型第25頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日(b) 英國倫敦教育學(xué)院研究英國倫敦教育學(xué)院研究由心理學(xué)教授 P. Blatchford 統(tǒng)籌進行。研究對象包括13個地區(qū)、300所小學(xué)及超過10,000名學(xué)生。研究採用多種方法進行，並於2003年出版專書 。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與班級大小密切相

13、關(guān)，例如班級越小，語文學(xué)習(xí)成績越好。對於家庭背景較差的學(xué)生而言，當(dāng)班級人數(shù)下降至25人或以下時，區(qū)別最為顯著。第26頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日更重要的是，該研究除了量化研究之外，還對教室內(nèi)的教學(xué)過程進行了觀察研究。研究者對小學(xué)低年級中的20人以下的小班和超過30人的大班時進行了比較，發(fā)現(xiàn)班級規(guī)模影響著課堂教學(xué)的進行：孩子與老師在小班裡有更多的接觸小班裡的教學(xué)時間較多老師在小班裡給學(xué)生較多的個別照顧孩子在小班裡有更多機會提問和回答問題老師在小班裡給學(xué)生的回應(yīng)，更為迅速有效，也更能體貼學(xué)生的個別情況孩子在大班裡較易分心，行為問題也比較顯著。第27頁，共54頁，2022

14、年，5月20日，4點25分，星期日同時，該研究又發(fā)現(xiàn)，大班裡的分組活動十分困難：分組太多，老師難於照顧。減少分組數(shù)量，增加每組人數(shù)，結(jié)果學(xué)生參與非常參差，活動低效。第28頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日(c) 對小班的異議對小班的異議並不少，舉其縈縈大者如下：例如美國史丹福大學(xué)的E. Hanushek 從方法學(xué)上嘗試駁斥田納西州研究，並綜合多項研究指出班級人數(shù)多寡之作用微乎其微，更有用的方法是採用有效的責(zé)任制度。他與普林斯頓大學(xué)的A. Krueger就此在新世紀初進行了激烈的筆戰(zhàn)。一部分學(xué)者 (如S.L. Pong等, 2001) 利用國際數(shù)學(xué)成績比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一般而

15、言，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與班級大小並無密切關(guān)系，採用大班的東方國家的數(shù)學(xué)成就一點也不比採用小班的國家差。第29頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日小結(jié)西方的爭論仍在持續(xù)。不過小班教學(xué)的成效受到越來越廣泛的肯定，英美各國都有不同程度的減少班額措施出臺。而西方在研究方法的探索，也有相當(dāng)高的參考價值。值得留意的是，英美等地的小班爭議集中在是否應(yīng)該從每班20人以上減少到20人以下，與東方社會的処境並不相同。第30頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日5. 對東亞地區(qū)大班的迷思東亞地區(qū)以大班教學(xué)見稱，而且學(xué)業(yè)成績超卓，反映於：TIMSS (國際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就計劃)

16、PISA (學(xué)生能力國際評估計劃) 在以上比較研究中，日本、韓國、臺灣、香港、新加坡都經(jīng)常名列前茅。而中國大陸雖然沒有參加，但估計也是相當(dāng)高的。 第31頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日美國學(xué)者 Stevenson & Lee (1997)：綜觀東亞地區(qū)的教學(xué)形式，環(huán)視日本、中國的學(xué)生考獲的卓越成績，我們的結(jié)論是美國的問題並非在於班級人數(shù)多，而是美國的教師往往需要整天連續(xù)上許多課節(jié)，難以充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)的效能，這一點跟班級人數(shù)的多寡無直接關(guān)係。(頁48)第32頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日美國研究者到日本幼兒園調(diào)查：問: 那麼，你們是認為班級人

17、數(shù)保持在10到12人，會比容納了25或30個好囉？教師: 不，我不會說那樣子比較好。嗯，也許你可以說那樣對老師而言會比較好，但是對孩子就不是如此了。為了讓孩子學(xué)習(xí)在各種場合之中和不同類型的孩子建立關(guān)係，他們必須要有置身於大團體的經(jīng)驗。 (Tobin, et al, 1989, 頁. 36-37)第33頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日對於東亞大班的推崇的意見，是值得重視的：他們提醒我們，從前的大班教學(xué)在一定程度是成功的。小班教學(xué)並非把大班教學(xué)全面否定，而應(yīng)該是既有繼承，也有創(chuàng)新。他們也提醒我們，班級的大小不是教育是否成功的唯一因素。第34頁，共54頁，2022年，5月20

18、日，4點25分，星期日不過，這種意見忽略了一些重要的問題，例如：有批評指東亞學(xué)生雖然以數(shù)理成績好見稱，畢業(yè)後最終當(dāng)上偉大的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的卻很少。以南韓為例，在國際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就計劃中的成績雖然高據(jù)前列，但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻極低。又有反映指東亞地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生只顧專注學(xué)業(yè)，忽視了其他個人發(fā)展的需要，因而是不公平的比較。第35頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日更重要的是，應(yīng)該注意到：整個東亞地區(qū)都在反思自己的教育制度的既有問題，在全球化的背景下，都各自開展教育改革、課程改革、教學(xué)改革。中國大陸：素質(zhì)教育臺灣：多元化、適性化教育香港：樂於學(xué)習(xí)，善於溝通，勇於承擔(dān)，敢於創(chuàng)

19、新第36頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日小結(jié)：東亞地區(qū)的大趨勢過去十年內(nèi)，東亞地區(qū)呈現(xiàn)以下的大趨勢：適齡人口減少，有利於減少班額。東亞地區(qū)對其教育成就並不完全滿意。其所採取的教育改革措施往往強調(diào)創(chuàng)意、互動、參與、建構(gòu)，而普遍認為小班有利於這些改革方向。第37頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日6. 在中學(xué)階段實踐小班教學(xué)的意義一直以來，小班教學(xué)的研究與實踐都是以小學(xué)階段為主。上海巿已於年前開展初中階段的小班化教育試點研究。中學(xué)階段實踐小班教學(xué)的主要困難在於考試的制約。優(yōu)點則在於學(xué)生更趨於成熟，合作學(xué)習(xí)、小組互動、思考探索的特徵更加明顯。第38頁，共5

20、4頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日小班教學(xué)的作用小班教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化教室環(huán)境的變化可利用的教學(xué)資源教師的變化教學(xué)法士氣觀念能力關(guān)係學(xué)生的變化學(xué)習(xí)行為社交行為(Mok, 2004)第39頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日第二部分香港地區(qū)中學(xué)教育中採用小班教學(xué)的一些經(jīng)驗第40頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日政策1954: 政府政策: 最高班額 = 45人1983: 減至 40人第41頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日Source: Hong Kong Annual Report (1981-2001) and

21、Census and Statistics Department (2003) 第42頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日中學(xué)階段實施小班教學(xué)的例子1. 輔導(dǎo)班2. 高考六優(yōu)狀元 (恒生商學(xué)書院預(yù)科班)3. 通識教育科 (以順德聯(lián)誼總會翁祐中學(xué)為例)4. 試行小班 (沙田崇真中學(xué))第43頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日通識教育科改革每班學(xué)生人數(shù)對學(xué)習(xí)此科尤其重要，因為當(dāng)中很多學(xué)習(xí)活動，例如角色扮演和辯論，在大班中無法有效令所有同學(xué)受益。現(xiàn)行通識科將專題研習(xí)相當(dāng)於研究性學(xué)習(xí)列為校內(nèi)評估項目，在進行研習(xí)的一年期間，教師每周花15分鐘為每個學(xué)生作個別指導(dǎo)為

22、家常便飯。 (陳岡, 2004 年10月26日, 明報)政府同意在通識教育科中採用小班教學(xué)。第44頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日順德聯(lián)誼會翁祐中學(xué)的嘗試：演講小組討論辯論角色扮演廣播劇戲劇無牆教室第45頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日中學(xué)小班的嘗試沙田崇真中學(xué) 背景：成績良好的英文中學(xué)目的：幫助成績落後的學(xué)生中三，以25人為一班第46頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日小班教學(xué)促進了課堂的多樣化：理科：人人參與實驗課語文課：集體默書；話劇、角色扮演；文章互評；全班參加校際朗誦節(jié)比賽各科：專題研習(xí)第47頁，共54頁，2022年，5月20日，4點25分，星期日學(xué)生評估：幸不幸 理由 25人均答是幸運， 並願意繼續(xù)被編入小班 1. 同學(xué)相處良好 2. 老師教學(xué)出色 3. 老師多了關(guān)顧自己 4. 老師在教學(xué)上有考慮我的需要 5. 有機會參與做實驗 6. 課室空間