初中英語詞匯的教學(xué)反思

1、初中英語詞匯的教學(xué)反思英語有關(guān)詞匯的教學(xué)反思英語詞匯怎么教？這估計(jì)是很多的，也是很多的。詞匯的教學(xué)不過關(guān)，到對(duì)英語的興趣。下面我就我的教學(xué)總結(jié)出了以下經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，我不斷的反思自己的教學(xué)，希望下面的這些對(duì)有幫助。我們?cè)谠~匯之前最好是先教英語拼讀法，這樣能讓根據(jù)音標(biāo)自己拼出單詞，這是非常重要的。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教首先要了解的拼讀，從最基開始，循序漸進(jìn)，掌握有的單詞讀音，比較無的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，讀寫的目的。這就教對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、

2、三類。第二類是性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教加以歸類和總結(jié)，告訴一般發(fā)音，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀 ou音，但在cow中讀au音。、根據(jù)讀音來分類（ 如把有ei 的單詞歸類）: a ageaustraa away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they tod

3、ay way weekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)識(shí)到字母與讀音的，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀ei音。、 按照字母組合進(jìn)行分類（如把字母組合al 歸類）:all ballfootball half all wall通過該項(xiàng)分類，使認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音；并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀音，有時(shí)候讀音。在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語意義。這是因?yàn)?，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們?cè)跐h語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:一個(gè)字或一個(gè)詞，也把該字或詞的幾個(gè)方面

4、同時(shí)全掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫；或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀；或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊覀?，無論是母語，還是外語，在詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全掌握。因此在英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語意義時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而了如母語那樣掌握詞匯的正常過程。在階段，特別是低年級(jí)，幫助避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常

5、重要的。我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多，但我們認(rèn)為在階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，的拼寫；通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。以上就是我總結(jié)出的英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，給各位。也歡迎各位指正我的教學(xué)，我會(huì)虛心聽取各位的意見。英語的匯教學(xué)反思模板一、xx年英語分析:xx年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展

6、，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題，整套的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。其中聽力分選材全來源于生活，點(diǎn)側(cè)重放在實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上。語速略有提。單項(xiàng)填空分綜合了語法、詞匯、慣用語等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空分對(duì)語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握主旨、大意的基上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。閱讀理解分有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)的命題指導(dǎo)，給了較大的空間。二、反思后得出結(jié)論：、為構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)英語思

7、維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步英語有很大的幫忙。、以課文為根本，不斷擴(kuò)充的詞匯量。、的語境意識(shí)。、下大力氣提的閱讀潛力。閱讀潛力的提，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重的閱讀。以上是自我對(duì)xx年英語的分析及自我的一些教學(xué)反思。英語的匯教學(xué)反思模板教在時(shí)時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓先不要去看書，跟讀這些詞，然后再讓拼寫，和如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。還能夠先寫出單詞或句子，讓根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教首先要了解的拼讀潛力，從最基開

8、始，循序漸進(jìn)，掌握有的單詞讀音，比較無的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，讀寫潛力的目的。這就教對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第二類是性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教加以歸類和總結(jié)，告訴一般發(fā)音，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無的詞匯:half、uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)

9、們的注意。、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustraa、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類，能夠使學(xué)識(shí)到字母與讀音的，他們自我就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、all、wall通過該項(xiàng)分類，

10、使認(rèn)識(shí)到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般狀況讀音，有時(shí)候讀音。在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，個(gè)性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其。詞義只是一個(gè)方面。除了之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們?cè)跐h語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:一個(gè)字或一個(gè)詞，也把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握?？傊覀?，無論是母語，還是外語，在詞匯時(shí)，就應(yīng)是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，句法功能等等全掌握。因此在英語單詞的時(shí)

11、候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，尤其是相對(duì)應(yīng)的漢語的記憶，以避免產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而了如母語那樣掌握詞匯的正常過程。在階段，特別是低年級(jí)，幫忙避免用漢語詞匯的來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下方是一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞、副詞、其它詞、。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約%)是表示、具體的時(shí)光、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的:age、breakfast、cl

12、ose、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約%)。因此我們完全能夠通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語。英語的詞匯教學(xué)有很多，但我們認(rèn)為在階段，特別是在低年級(jí)，就應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)

13、讀音規(guī)則教學(xué)，的拼寫潛力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，就能夠從英語單詞的語音、拼寫、等幾個(gè)方面慢慢地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。英語的匯教學(xué)反思模板我作為一名英語執(zhí)教者，在本次聽評(píng)課活動(dòng)中，感受頗深。、英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教活化，形式多樣化。愛因斯坦說過:興趣是最好的。在教與學(xué)的上，古人強(qiáng)調(diào):教必搞笑，以趣促學(xué)。而新英語課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)英語的興趣。我針對(duì)的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手，歌謠，聲音的低，手在身體各分的等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣

14、化的教學(xué)形式激發(fā)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只表面上的熱鬧，而要有必須的知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教應(yīng)通過有效的活動(dòng)幫忙掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。源于生活，脫離實(shí)際生活的是不真實(shí)的。一個(gè)枯燥的課堂是不能激發(fā)的興趣的，只有將融入生活，它才會(huì)綻放，才能提的興趣。我想我們教應(yīng)不斷提自身的業(yè)務(wù)水，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓在生活中和運(yùn)用，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。、英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開的思路。我認(rèn)為應(yīng)住的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提、;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。

15、如在基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的時(shí)，教可讓自我組合，他們因此以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步會(huì)多渠道的潛力，訓(xùn)練的創(chuàng)新思維和口語交際的性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了的潛力圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的中努力尋求的辦法，了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)、英語課堂教學(xué)要保證有豐富的輸入量。課提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程，運(yùn)用多種教學(xué)。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是的生活和大自然，要和一道開發(fā)和生成開放、富有

16、活力的英語課堂。而息的應(yīng)用，不受時(shí)空的，為教學(xué)帶給了超多的息，保證了豐富的輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過多課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了視野和與練的面，而且提了的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。、英語課堂評(píng)價(jià)要住的心?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基上展開的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)發(fā)展、提課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡(jiǎn)單的GoodWonderful的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，這一特點(diǎn)，我在教

17、學(xué)中結(jié)合教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。英語的匯教學(xué)反思模板在英語教學(xué)的過程中，教有時(shí)往往為了對(duì)英語的興趣，經(jīng)常會(huì)，因?yàn)槭艿降南矏?。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使在快樂中理解教預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多原有的最的熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┑闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)這樣的狀況：課前教不遺余力的精心設(shè)計(jì)來吸引興趣;課上走來走去，又是叫又是跑，是熱鬧，這樣的教學(xué)次序教的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié);往往一堂課后，懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要和掌握書上的哪些。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課

18、堂環(huán)節(jié)不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，導(dǎo)致教學(xué)的畸形，的成績(jī)往往都意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，掘的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在教學(xué)過程中，不可的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的要注重面向全體，難度適中，讓都參與。能夠根據(jù)的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促不斷上進(jìn)。二、得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好的工作，做到有條不紊，活而不亂。天，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些做起來

19、容易忘乎所以，至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地聲喊，因此，首先，有開始之前講清規(guī)則。紀(jì)律，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在過程中即使還出現(xiàn)一些，要能理解的心理，不一味，而是積極講清楚，在群眾活動(dòng)中，就應(yīng)遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不潛力求面面俱到，過多，而忽略了主要教學(xué)的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成娛樂課，那就適得其反了。課堂就應(yīng)為課堂教學(xué)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為而的時(shí)候，課堂就了他的了。英語的匯教學(xué)反思模板從事多年英語教學(xué)工作的英語教，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)槭侨祟愃季S的工具，認(rèn)識(shí)的工具，掌握一種也即掌

20、握了一種和認(rèn)識(shí)的和慣。從事多年英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：教學(xué)反思一、英語教應(yīng)有情感意識(shí)從心理學(xué)的角度看，過程中效果的最大因素之一是者的情感。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語過程中，者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教學(xué)反思二、英語教應(yīng)有意識(shí)在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的息量少的緣故，很多中學(xué)英語教忽視了對(duì)的，而導(dǎo)致了一些情景的不真實(shí)，和虛假的的產(chǎn)生?？缃浑H意識(shí)的，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成

21、分。詞匯是息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)的比較深刻的理解。外族知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族歷史的和，通過對(duì)該族文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族生活慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的，是到達(dá)這三條的捷徑。教學(xué)反思三、英語教應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來，人們中學(xué)英語教的知識(shí)潛力不，認(rèn)為中學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！癈hangingE

22、ngshinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。、隨著現(xiàn)代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“dve”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。、英國英語和英語之間的距離越來越小。也許是對(duì)、日益強(qiáng)大的原因，英語的也越來越大，尤其是對(duì)青少年的越來越大，他們以使用美語和

23、發(fā)音為時(shí)髦。、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而它們之間相互的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的一旦離開走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教自我則可能至們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。教學(xué)反思四、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯“不規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不掌握詞匯，而只能根據(jù)提示或說出該單詞，其本質(zhì)無非是要們記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于們沒

24、有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)英語的瓶頸。教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的知識(shí)，而不是“玩”來持久的興趣英語教學(xué)是要重視興趣，但單靠不能持久的興趣。新鮮勁兒一過，就會(huì)厭倦。所以，就應(yīng)作為英語知識(shí)、技能的一些手段，而不是興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提的語音和語調(diào)。在英語中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到效。只靠模仿不潛力，也難減輕負(fù)擔(dān)。所以還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行。英語教的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)，教

25、學(xué)大綱和形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到的性格、興趣、情緒等方面的和這是，現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的重大原則。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“、開放、靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的者。另外，在外語過程中，由于外界因素的，者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教作為教學(xué)活動(dòng)的者，應(yīng)注意對(duì)外語者情感因素的和。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語教要對(duì)的親近感。在課堂教學(xué)中英語教要十分尊重，注意激勵(lì)，關(guān)注過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教尤其要注意體察在課堂上的心理感受，親近，使喜愛英語教和英語課，從而提英語課堂教學(xué)的效益。篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反

26、思詞匯教學(xué)是中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成分，是提英語綜合的關(guān)鍵。以往為了快速效完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，我一般一節(jié)課時(shí)間處理一個(gè)單元到個(gè)詞匯。如下：領(lǐng)讀所有單詞，確保音準(zhǔn)意切選擇重點(diǎn)詞匯，板書講解，筆記。這種詞匯教學(xué)是專家認(rèn)為最無效的。因?yàn)閷?duì)于中來說，他們具備了自瀆單詞的，領(lǐng)讀使錯(cuò)過了試讀單詞的良機(jī)。拼讀單詞的沒有得到強(qiáng)化和升。而且，對(duì)詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，對(duì)單詞記憶沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。另外，板書講解，筆記的過程，很，不能參與動(dòng)腦參與的。單一，目的性不強(qiáng)，了詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學(xué)速度雖然快點(diǎn)但效率卻很低，詞匯教學(xué)效果

27、差。所以通過對(duì)這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：、可以給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們自讀單詞。使他們的自讀得到提。、講解詞匯時(shí)，運(yùn)用一些話題幫助理解和運(yùn)用詞匯。如講impression,讓造句，可以導(dǎo)入一張教，然后寫上一些的話，讓結(jié)合這個(gè)情景造句，就會(huì)說這位給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設(shè)計(jì)情景讓造句，說話；、要注意一些容易忽視的，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時(shí)，過去分詞。在每節(jié)課前教一定要落實(shí)好這些。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時(shí)，可進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的來擴(kuò)大詞匯量。、講解詞匯，一定要有練，形式可多樣，造句，

28、翻譯，填空都行，在教學(xué)中，要可以把多和黑板結(jié)合起來。、講完這節(jié)課的詞匯要做總結(jié)，最好設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情景讓來用所學(xué)詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text. 讓充分參與到這個(gè)過程中。新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自得，自悟。作為教，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以上是我的幾點(diǎn)反思，總結(jié)和共勉。第二篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思一、要注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基，是各個(gè)詞相互的要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的與結(jié)合，

29、使把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓把長(zhǎng)元音i：和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服記單詞容易遺忘的缺陷，而且能運(yùn)用單詞的，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。三、要注重的與練。（一）介紹匯。.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，但枯燥。.直觀法。 實(shí)物介紹匯。如：Look，this is

30、 a watch.（用著手表）；介紹詞匯，如：面（faces）；簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義；用模擬、示動(dòng)作或面表情介紹詞匯。如：LookI am ope-ning the door. I am wting some w ords on the paper.然后手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起興趣，給留下深刻的印象，不易忘記。.用舉例的介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up

31、late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使既練句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣運(yùn)用。.介紹法。介紹講解詞匯，讓重復(fù)。如：介紹新單詞wst，：（Pointing to wst ）。Look，this is my wst. Can you say it？重復(fù)說wst兩遍。（二）重復(fù)練和使用匯。 如：market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教圍繞這個(gè)詞續(xù)提問，讓回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使在環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you ten go to the market？Do you ve near a

32、 market？When does your mother go to the market？What does she buy there？第三篇：詞匯教學(xué)反思單詞該如何教學(xué)任雅麗結(jié)合音標(biāo)教學(xué)。記憶，借助記憶。在新的單詞后還要復(fù)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)以防遺忘?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)手段輔助掌握單詞。具體可采用：（）演示法（特點(diǎn)：直觀、生動(dòng)?？捎脕斫檀蠓謩?dòng)詞和動(dòng)作性強(qiáng)的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多，用實(shí)物進(jìn)行單詞導(dǎo)入。（）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（）實(shí)物情感教學(xué)法；（）法（可把與個(gè)人的實(shí)際生活聯(lián)系起來）；）聯(lián)系法（就是在學(xué)新單詞的時(shí)候，也能把以前學(xué)的單詞能夠可以聯(lián)系起來記憶。）還可以用結(jié)合來，加強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶。 要綜合運(yùn)用，詞不離句。詞匯的積累是需要一個(gè)過程，但是學(xué)英語，不積累詞匯是達(dá)不到學(xué)好英語的效果，在學(xué)詞匯的過程中，一定要結(jié)合課文的句型來來積累詞匯。他們的聽說。七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我并不是要以語法為基，因?yàn)檫@冊(cè)的語法并不是