淺談會計雙語教學(xué)

1、淺談會計雙語教學(xué)關(guān)鍵詞會計雙語教學(xué)教材選用會計準(zhǔn)那么會計案例教學(xué)資源一、引言終究什么是“雙語教學(xué)？雙語的英文是bilingual，根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的?朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典?所給的定義是：一個能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語根本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識和才能通常是大于第二語言的。雙語教學(xué)是指用英語等外語講授非語言類課程的教學(xué)活動，一般是指在用母語進(jìn)展局部學(xué)科教學(xué)的同時，用非母語進(jìn)展局部或全部教學(xué)的教學(xué)形式。雙語教學(xué)是對外語教學(xué)規(guī)律深化探究而出現(xiàn)的一種培養(yǎng)外語才能的新教學(xué)方法。它順應(yīng)了二十世紀(jì)八十年代以來的“外語教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的趨勢,

2、滿足了對雙語人才的國家需求。目前，我國各大高校中開展的會計雙語教學(xué)通常是運(yùn)用中文和英文兩種語言進(jìn)展會計專業(yè)知識的傳授。語言是掌握知識的媒介，雙語在會計教學(xué)中的運(yùn)用是希望學(xué)生通過兩種語言的協(xié)調(diào)運(yùn)用更好地掌握會計專業(yè)知識。但必須明確的是，會計雙語教學(xué)不是英語語言教學(xué)，其本質(zhì)目的是為了幫助學(xué)生掌握結(jié)實的專業(yè)知識。此外，也希望通過會計雙語教學(xué)使學(xué)生能初步掌握如何通過英文相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀實時理解專業(yè)開展的動態(tài)。二、會計雙語教學(xué)施行的根底一編制合理的專業(yè)教學(xué)方案。編制合理的專業(yè)教學(xué)方案表是成功到達(dá)會計雙語教學(xué)目的的基矗必須明確會計雙語教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握結(jié)實的專業(yè)知識。在高校的專業(yè)教學(xué)體系中，所

3、有的會計專業(yè)課程都可以使用雙語教學(xué)，但并不是所有的課程都合適進(jìn)展雙語教學(xué)。制定專業(yè)教學(xué)方案時，一門課程的開設(shè)要考慮與其他課程的銜接。另一方面，不是所有年級的學(xué)生都合適以雙語進(jìn)展會計專業(yè)教學(xué)。低年級本科生由于專業(yè)知識的掌握理解程度不夠深化，同時由于英語程度的有限，合適以母語中文開展專業(yè)教學(xué)；隨著英語程度的不斷進(jìn)步和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高年級本科生合適開展會計專業(yè)課程的雙語教學(xué)。因此，在制定專業(yè)教學(xué)方案時，在一、二年級專業(yè)必修課程中，諸如根底會計、財務(wù)會計、本錢會計等課程合適以母語教學(xué)；在三、四年級專業(yè)必修課程中，諸如管理睬計、財務(wù)分析等課程，或是在專業(yè)選修課程中，可以選擇相應(yīng)的課程開展雙語教學(xué)。

4、二學(xué)生的英語程度。學(xué)生的英語程度在一定程度上決定了會計雙語教學(xué)的效果。英語程度沒有到達(dá)一定高度會很大程度上影響學(xué)生在雙語教學(xué)中對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，在開展會計雙語教學(xué)之前應(yīng)理解相關(guān)學(xué)生的英語程度。因此，建議在高年級本科生中開展會計專業(yè)課程雙語教學(xué)，此時學(xué)生的英語程度在前兩年的學(xué)習(xí)中應(yīng)該到達(dá)了一定的高度。三、會計雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題一中西方會計準(zhǔn)那么的差異。由于會計專業(yè)的特殊性，中西方會計準(zhǔn)那么存在一定差異，這也就決定了會計雙語教學(xué)相比其他專業(yè)的雙語教學(xué)具有一定的難度。雙語教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出這樣的問題：“為什么原版教材中會計處理睬與以前中文學(xué)習(xí)中的會計處理不一樣？這就充分說明會計專業(yè)課程雙

5、語教學(xué)并不是簡單以雙語進(jìn)展專業(yè)知識的講解，并不是簡單的中英文對照，由于中西方會計準(zhǔn)那么的差異，基于不同準(zhǔn)那么對于一樣情況下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也就存在差異。在會計雙語教學(xué)中首先應(yīng)向?qū)W生介紹中西方會計準(zhǔn)那么的差異，同時要向?qū)W生指明對于同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同會計準(zhǔn)那么下處理結(jié)果存在的差異。特別是我國2022年公布的會計新準(zhǔn)那么雖然已進(jìn)一步向國際會計準(zhǔn)那么趨同，但畢竟還存在著一定的差異。因此在會計雙語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用比擬法來提醒不同準(zhǔn)那么下會計處理的差異。通過系統(tǒng)的比擬使學(xué)生掌握不同會計準(zhǔn)那么，理解不同準(zhǔn)那么下會計處理的差異。二會計雙語教學(xué)中教材的選用。任何一門課程的教學(xué)都離不開一本好的教材，會計雙語教學(xué)也不例外

6、。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，合適的教材是施行雙語教學(xué)的必要條件。因此，如何選用適宜的會計雙語教材成為決定會計雙語教學(xué)能否順利進(jìn)展的首要前提之一。目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇：1.選擇國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)出版的雙語教學(xué)的教材；2.采用自編英文教材、雙語教學(xué)英文參考資料；3.采用國外原版教材。根據(jù)筆者的經(jīng)歷建議采用國外原版教材。因為國外諸如美國、加拿大和英國的會計教材一直走在各國前面，引導(dǎo)世界潮流。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)研讀、認(rèn)真領(lǐng)會，可以到達(dá)高屋建瓴，“望盡天涯路的效果；從原版教材中可以領(lǐng)略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而到達(dá)登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理

7、、陳述、舉例、練習(xí)、作業(yè)、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異，這些差異也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而使他們有興趣學(xué)好原版教材。原版教材中有的地方文字高深、構(gòu)造復(fù)雜、論證嚴(yán)謹(jǐn)、深奧難懂，通過語法分析，層層深化，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又進(jìn)步了英語程度。學(xué)生們普遍反映，原版教材內(nèi)容編排科學(xué)合理，說理深化淺出，比中文的專業(yè)教材還容易理解和承受。三教學(xué)中案例的選擇。會計雙語教學(xué)中案例的選擇應(yīng)注意其中國理論性。由于原版教材中有許多案例是基于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下編寫，這就意味著很多案例并不合適中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。因此假如沿用這些案例脫離了中國實際情況，不利于學(xué)生基于中國實際理解專業(yè)知識，也不利于今后學(xué)生的工作

8、需要。在實際教學(xué)中，對于背離中國實際的案例，老師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況進(jìn)展改寫，同時可以考慮采用中國企業(yè)的現(xiàn)有資料編寫相關(guān)案例進(jìn)展雙語教學(xué)。這樣不僅到達(dá)了會計雙語教學(xué)的目的，同時也使學(xué)生對于中國企業(yè)的實際情況有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，便于學(xué)生今后工作。四教學(xué)中雙語語言比例的掌握。會計雙語教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用英語，注意掌握好中英文講授比例的尺度，這也是決定會計雙語教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書面文字一般都應(yīng)運(yùn)用外文，如教材、PPT、板書、作業(yè)、小論文、試卷等。上課時應(yīng)視情況決定中英文講解比例。一般來說，教材中普通章節(jié)盡可能用英文講授，而重點(diǎn)章節(jié)中的難點(diǎn)建議加大中文講解比例，便于學(xué)生理解。此外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的外語程度因材施

9、教，循序漸進(jìn)加大外語授課比例是比擬合理的策略。五建立課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。在單一漢語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)厚重的英文原版教材對學(xué)生而言某種程度上來說是很困難的。因此，老師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語言障礙。老師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供一些針對性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實時的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道，比方：老師手冊包括教學(xué)目的、講義大綱、討論練習(xí)參考意見、課堂活動建議、習(xí)題解答、題庫、課堂演示文稿和課堂教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、即用課堂筆記、教學(xué)投影膠片、網(wǎng)上資料、教學(xué)網(wǎng)頁以及針對特殊課程的教材等。此外，我們還可以借鑒國外先進(jìn)做法，圍繞一本教材設(shè)立一個專

10、門的網(wǎng)站，并及時提供最新的補(bǔ)充材料和教學(xué)資源，同時為廣闊師生提供一個課程交流平臺，學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)體會，提出課程學(xué)習(xí)中的問題；老師可以通過平臺理解學(xué)生掌握知識情況，并答復(fù)學(xué)生提出的相關(guān)問題，通過教學(xué)平臺的建立使教學(xué)資源得到最正確配置。鑒于在教學(xué)理論中，許多老師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習(xí)題集等。在這方面，建議可以以專業(yè)課程組的方式由多個老師分工協(xié)作。四、通過會計雙語教學(xué)進(jìn)步學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的才能在會計雙語教學(xué)中要求學(xué)生能在一定程度上純熟運(yùn)用英文理解專業(yè)知識，因此，會計雙語教學(xué)實際上也就是鍛煉了學(xué)生閱讀英文專著的才能。通過會計雙語教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱

11、讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，掌握專業(yè)前沿知識。會計專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)隨時關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài)的開展，西方國家諸如美國、英國的會計學(xué)者往往在專業(yè)前沿問題上有著更加深化的研究和理解，并在此根底上撰寫相關(guān)論文和專著。由于這些論文和專著均以英文撰寫，因此對于中國學(xué)生而言，讀懂這些專業(yè)文獻(xiàn)不僅有利于專業(yè)知識的積累和穩(wěn)固，而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。而這個目的的實如今一定程度上得益于會計雙語教學(xué)的開展。五、結(jié)論會計雙語教學(xué)的本質(zhì)目的是通過中英文教學(xué)使學(xué)生掌握結(jié)實的會計專業(yè)知識?；诖四康模跁嬰p語教學(xué)施行前必須結(jié)合學(xué)生實際英語程度制定合理的專業(yè)教學(xué)方案，選擇適宜的專業(yè)課程開展雙語教學(xué)。在會計雙語教學(xué)中選擇適宜的原版教材，通過中英文教學(xué)使學(xué)生掌握中西方會計準(zhǔn)那么的差異，并結(jié)合符合中國實際的案例使學(xué)生在理解會計專業(yè)知識的同時，理解中國企業(yè)的實際情況。參考文獻(xiàn)1.賀妍.對建立高校會計專業(yè)雙語教學(xué)體系的考慮.教育與職業(yè)