安徽省宣城市2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語文試卷（pdf版含答案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 安徽省宣城市20212022學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語文試卷（pdf版含答案）學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語文試題二題號(hào) 一 三 總分（一） （二） （三）得分注意事項(xiàng)：你拿到的試卷滿分為分（其中卷面書寫占分），考試時(shí)間為分鐘。試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分。請(qǐng)務(wù)必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題無效。得分 評(píng)卷人一、語文積累與綜合運(yùn)用（分）默寫。（分）（）欲為圣明除弊事， 。（韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘）（） ，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。 （毛澤東沁園春雪）（） ，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹岳陽樓記）（）雞聲茅店月， 。 （溫庭筠商山早行

2、）（）李商隱無題中，以花烘托哀傷之情，寄托離愁別苦的兩句是：“ ， 。”（）劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)中，“ ，”兩句蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物，前景無限美好的哲理。（）李白行路難（其一）中“ ， ”，表現(xiàn)了詩人對(duì)抱負(fù)終能施展的堅(jiān)定信念。閱讀下面一段文字，成（）題。（分）閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種 的生活方式或人生方式。這中間是一道屏嶂、一道溝，兩邊是完全不一樣的的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。（）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（分）（）溝窒（）息寂寥（）獉 獉（）文中劃橫線處應(yīng)選擇（）（分）截然不同大相徑庭（）文中“氣象”一詞在語境中的意思

3、是（）（分）大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象 氣象學(xué)情景；情況 氣派；氣勢(shì)（）文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“ ”，這個(gè)詞的正確寫法是“ ”。（分）（）請(qǐng)把劃線句子改為反問句。（分）九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）書綜合性學(xué)習(xí)：（分）某校九年級(jí)以“自強(qiáng)不息譜寫青春華章”為主題開展系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。（）從下面句子中精選兩句，組成一副貼合活動(dòng)主題的對(duì)聯(lián)，并抄寫到橫線上。（分）一路風(fēng)雨兼程磨礪意志一筆一劃勾勒百年經(jīng)典三載苦樂同享鑄就輝煌 一絲一線織出千年時(shí)光上聯(lián)： 下聯(lián)：（）校團(tuán)委決定舉行“放飛青春夢(mèng)想”為主題的演講比賽，以下是小明同學(xué)演講稿的選段，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，按要求作答。（分）在黨的光輝歷程中，無數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨人

4、胸懷堅(jiān)定信仰，沖鋒在前，擔(dān)當(dāng)在前，奉獻(xiàn)在前，只為讓中國擁有“可贊美的光明前途”，只為讓后代享受人類應(yīng)有的一切幸福。盡管何時(shí)何境，他們都以生命赴使命，用熱血鑄忠魂。胸懷千秋偉業(yè)，恰是百年風(fēng)華。用忠誠堅(jiān)守初心，以奮斗托舉夢(mèng)想，把生命乃至青春獻(xiàn)給祖國和人民，賡續(xù)傳承著共產(chǎn)黨人的精神血脈，這是新時(shí)代青少年應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。劃線句子運(yùn)用了 修辭手法，演講時(shí)這句應(yīng)讀得 （在下面詞語中選擇一個(gè)填寫）（分）清新明快舒緩平靜鏗鏘有力悲壯豪邁句關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)將 改為 。（分）句語序不當(dāng)，應(yīng)將 與 調(diào)換位置。（分）（）我的中國夢(mèng)”詩歌朗誦活動(dòng)中，小華同學(xué)選擇了艾青的詩歌。艾青詩歌中的主要意象之一是“土地”，請(qǐng)

5、你從艾青詩選中列出兩首以“土地”為意象的詩歌，并分析其中一首詩里“土地”蘊(yùn)含的情感。（分）詩一： （分）詩二： （分）“土地”中蘊(yùn)含的情感： （分）得分 評(píng)卷人二、閱讀（分）（分）樹碑福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上，臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起，在夕陽的余暉里成了一尊雕像。樹墩的后頭便是一所學(xué)校。一所只有個(gè)孩子的學(xué)校。福爺是這所學(xué)校的看門人，其實(shí)也沒啥可看的，除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳，便是小李老師。這所學(xué)校具體存在多少年，小李老師不知道，福爺也不知道，他說他就在這所學(xué)校念了幾年書，在這兒讀過書的還有福爺?shù)膬鹤?、孫子，當(dāng)然也包括小李老師。沒事的時(shí)候，小李老師就喜歡坐在福爺?shù)呐赃?/p>

6、一邊陪福爺下棋，一邊聽福爺講發(fā)生在學(xué)校里的那些陳年舊日事。九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）福爺說你小時(shí)候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一個(gè)人拉扯你們四個(gè)，顧上這個(gè)顧不上那個(gè)，村里哪家的飯你沒吃過？你學(xué)習(xí)好，愣是讓學(xué)校減免了你的學(xué)雜費(fèi)！嘖嘖，加一起可好幾塊錢呢！為這，滿兒他娘還找到學(xué)校也要減免學(xué)費(fèi)呢！哧！也不看看滿兒那成績！回回大鴨蛋！不嫌臊得慌！可如今滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿?。誰像你這個(gè)傻小子！念了大學(xué)，轉(zhuǎn)個(gè)圈又回這個(gè)山溝來！看你那點(diǎn)兒出息為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。我不曉得！福爺悶悶地回了一句，把臉扭向有些模

7、糊的遠(yuǎn)山，流動(dòng)的夕陽把福爺駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。小李老師知道，福爺又想起了五兒。小李老師也想五兒。?瑏瑡五兒是山那邊的孤兒，每座山的那邊都有幾個(gè)娃來這所學(xué)校上課，那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒。五兒和李三兒一起長大，一起上學(xué)，一起走出大山?，?瑢大學(xué)畢業(yè)后，五兒回到了村里，當(dāng)上了村小學(xué)的老師，李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說，好不容易走出來，見了世面，還要回到山溝溝？?瑏瑣我要守著咱們的村子！也要守著這所學(xué)校！五兒指著書聲瑯瑯的教室說，好看的眼睛被風(fēng)吹得瞇成了兩條縫，但是卻好像有兩束陽光落在她的眼睛里。?瑏瑤李三兒不敢看五兒的眼睛，轉(zhuǎn)過身子，讓自己逃離那兩束陽光的捕捉，任五兒的身影在村

8、頭站成了一棵樹。他回頭看了看越來越模糊的五兒，向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨，一口將他吞進(jìn)去，然后噴出一股黑煙，搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽的光暈里。?瑏瑥兩年后，李三兒回到了村里，他沒有看到五兒，也沒有看到學(xué)生，只看到頹敗的教室和在學(xué)校門口發(fā)呆的福爺。?瑏瑦五兒呢？孩子們呢？?瑧瑏五兒走了福爺?shù)椭^，垂下了眼瞼說，孩子們也都走了。?瑏瑨當(dāng)李三兒看到五兒的時(shí)候，那只是一張黑白照片，鑲嵌在一塊冰冷的石碑上，石碑立在學(xué)校后面一個(gè)孤零零的山坳里。?瑏瑩那雨下得真大啊，水庫的堤壩都快垮了，長這么大歲數(shù)都沒看過發(fā)這么大的水！為了救落在水里的小四兒，她忘了自己不會(huì)游泳福爺說，那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨，不會(huì)再

9、讓五兒一個(gè)人去面對(duì)那么大的風(fēng)雨了，我替她守著?瑐瑠小四兒是李三兒的弟弟。?瑐瑡李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。?瑐瑢李三兒成了小李老師，把空無一人的教室變成了個(gè)孩子的樂園，那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生。?瑐瑣福爺安靜地坐在樹墩上，瞇著眼打盹兒。不知道什么時(shí)候，樹墩的四周冒出了一根根的枝條，嫩綠嫩綠的，隨著教室里瑯瑯的讀書聲歡快地?fù)u擺著。?瑐瑤夕陽的剪影里，有一個(gè)人。?瑐瑥還有一塊碑。（選自微型小說選刊年第期，有改動(dòng)）九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）下面句子出自原文，它在原文中的位置應(yīng)該是（）（分）他想，兩年前他離開這個(gè)村子時(shí)，五兒是不是也這樣淚流滿面？甲乙丙丁請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序補(bǔ)全?瑏瑢段的故事情

10、節(jié)。（分）五兒和李三兒一起上學(xué)，一起走出大山五兒為救小四兒獻(xiàn)出了自己的生命請(qǐng)揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，品析其表達(dá)效果。（分）（）滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿?。（）為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。第段寫福爺和小李老師下棋的內(nèi)容能否刪去？為什么？（分）結(jié)合全文，請(qǐng)具體分析結(jié)尾兩段的妙處。（分）（分）閱讀習(xí)慣決定人生選擇讀書，是人們千百年來一直在談?wù)摰脑掝}。人有丑俊，書有淺深。東漢思想家王充將當(dāng)時(shí)的書分為三種：作、述、論。而今天書籍的種類更為繁多，有經(jīng)典著作與流行書籍之別，有專業(yè)著作與大眾讀物之殊，有文字讀物與視頻讀

11、物之異。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和手機(jī)的普及，人類有可能真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的普惠”，任何層次任何形式的書籍都能輕易得到。地鐵里、公交上、休息時(shí)，隨時(shí)隨地都能看到“低頭一族”。不過，這種情況讓人“亦喜亦憂”隨著知識(shí)的日益普及化，知識(shí)也日益淺表化和碎片化。知識(shí)的淺表化和碎片化讓更多的人不必建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只要會(huì)“搜索”，無知可以顯得有知，不學(xué)也可以顯得博學(xué)。長此以往，我們既難以認(rèn)知哲人理論體系的深刻嚴(yán)謹(jǐn)，也難以體驗(yàn)詩人情感的博大崇高，甚至無法感受藝術(shù)作品的細(xì)膩美妙。因而，認(rèn)識(shí)會(huì)越來越膚淺，心靈會(huì)越來越荒蕪，審美會(huì)越來越庸俗。從來不去碰一碰原創(chuàng)性的經(jīng)典，我們自己怎么可能會(huì)有原創(chuàng)性？經(jīng)典閱讀，常常是挑戰(zhàn)性閱讀

12、。人類流傳下來的偉大經(jīng)典，還有公認(rèn)的名著，這一類經(jīng)典著作都是挑戰(zhàn)性閱讀的讀物。一位西方作家曾調(diào)侃，所謂“經(jīng)典著作”就是人人說好，但人人不讀的那些書籍。的確，經(jīng)典很多時(shí)候是在人們的書架上“供奉”，并不在人們閱讀的案頭上。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？或是經(jīng)典的深度超出了自己的智力范圍，初讀往往不知所云，如羅素的數(shù)學(xué)原九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）理，弗雷格的算術(shù)基礎(chǔ)。還有可能是自己缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，或時(shí)代相隔十分遙遠(yuǎn)，今人無法領(lǐng)略書中的美感，如屈原的騷賦、杜甫的詩歌、但丁的神曲。這些經(jīng)典是人類的精神寶庫，但大多數(shù)人不得其門而入，它們只向那些勤奮堅(jiān)毅者敞開大門。經(jīng)典不是心靈的“可口可樂”，我們可以咕嚕咕嚕

13、地一飲而盡，它們需要我們不斷鉆研才能常讀常新。倘若真正讀懂了這些經(jīng)典，你會(huì)有一種“一覽眾山小”的豁然。可惜，有“會(huì)當(dāng)凌絕頂”雄心的人很多，但最后實(shí)現(xiàn)“凌絕頂”志向的人極少。棄難圖易是人的天性，筆者也是如此：只要能讀消遣讀物就不讀經(jīng)典，只要能讀中文就不想讀英文，只要能讀現(xiàn)代文學(xué)就不想讀古代文學(xué)，只要看電視就不想讀書可是，人與人拉開差距的關(guān)鍵，大多不是智力的高下，而是毅力與恒心的大小。客觀來說，今天人們已經(jīng)無法拒絕網(wǎng)絡(luò)閱讀占據(jù)大量閱讀時(shí)間的現(xiàn)實(shí)。但在互聯(lián)網(wǎng)空間，可不可以也飄著一縷書香？其實(shí)，已經(jīng)有很多機(jī)構(gòu)行動(dòng)起來。這不是，在年輕人手機(jī) 里占有重要位置的今日頭條與抖音，聯(lián)合了在文化傳承中具有重要地位

14、的光明日?qǐng)?bào)，以及出版過許多經(jīng)典讀物的北京出版集團(tuán)、中信出版集團(tuán)、果麥文化等多家文化出版機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了“都來讀書”全民閱讀計(jì)劃?！岸紒碜x書”都來，來哪里？簡(jiǎn)而言之，就是來到經(jīng)典?！岸紒碜x書”，就是希望在網(wǎng)絡(luò)閱讀中培植深度閱讀的土壤，希望大家在不拒絕網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，也能接觸到經(jīng)典閱讀。其實(shí)，不同的閱讀和思考習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)看不出有什么差別，時(shí)間一長就出現(xiàn)天差地別：有的才華出眾，有的“泯然眾人”。你自己選擇了什么樣的閱讀習(xí)慣，你就為自己選擇了什么樣的人生。本文的中心論點(diǎn)是什么？（分）第段畫線的句子用了哪些論證方法？有何作用？（分）請(qǐng)選出下列對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)（）（分）今天的書籍種類，有經(jīng)典著作

15、與流行著作之別，專業(yè)書籍與大眾書籍之殊，文字讀物與視頻讀物之異，比東漢思想家王充將當(dāng)時(shí)的書分為作、述，論三種更為繁多。很多人即使沒有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只要會(huì)搜索，就能將無知表現(xiàn)得有知，不學(xué)也能顯得博學(xué)，是因?yàn)橹R(shí)日益普及化時(shí)也變得日益淺表化和碎片化。經(jīng)典很多時(shí)候是在人們的書架上“供奉”，并不在人們閱讀的案頭上，這是因?yàn)榻?jīng)典的深度超出了自己的智力范圍，讀起來往往不知所云。大家能夠在不拒絕網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，還接觸經(jīng)典閱讀，這就是多家文化機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦“都來讀書”全民閱讀計(jì)劃的目的。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀實(shí)際，談?wù)劚疚膶?duì)你的啟示。（分）（分）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥

16、樂也。九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修醉翁亭記）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保◤堘泛耐た囱┙忉屜铝?/p>

17、加點(diǎn)詞在文中的意思。（分）（）游人去而禽鳥樂也去：獉（）而不知太守之樂其樂也 樂：獉（）上下一白 一：獉（）湖中焉得更有此人 焉得：獉獉（）及下船 及：獉?翻譯句子（分）（）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。文段中太守和游人散去后，“ ”是從聽覺角度寫山林景色。文中“ ”也是從聽覺角度寫出了寒冬雪后西湖的冷寂。（用原文語句填空）（分）兩文將自己的志趣分別體現(xiàn)在哪個(gè)字中？各表達(dá)了怎樣的思想感情？（分）得分 評(píng)卷人三、寫作（分）請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文（分）孤獨(dú)之旅中，杜小康家道中落，輟學(xué)放鴨。在這段生命的旅程中，他戰(zhàn)勝了孤獨(dú)和恐慌，走向了成熟和堅(jiān)強(qiáng)。故

18、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。孟子告子下九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）生活給我一場(chǎng)風(fēng)雨，我還生活一道彩虹。你有怎樣的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)？請(qǐng)寫一篇不少于字的文章，可以敘述經(jīng)歷和故事，抒發(fā)真情實(shí)感，也可以闡述道理，論證觀點(diǎn)。（）自擬題目，文體不限（詩歌除外）。（）文中不要透露你個(gè)人的身份信息。（）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）九年級(jí)語文試卷第頁（共頁）學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語文試題參考答案一、（分）?（分）肯將衰朽惜殘年江山如此多嬌居廟堂之高則憂其民人跡板橋霜相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花

19、殘沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?（分）（）（分）鴻（）（分）（）（分）（）（分）屏嶂屏障（）（分）兩邊難道是完全一樣的氣象嗎？?（分）（）（分）上聯(lián)：一路風(fēng)雨兼程磨礪意志下聯(lián)：三載苦樂同享鑄就輝煌（）（分）（分）排比鏗鏘有力（分）盡管無論（分）生命青春（）（分）（意思對(duì)即可）（分）我愛這土地復(fù)活的土地雪落在中國的土地上任選兩首（分）我愛這土地：表達(dá)了對(duì)貧窮落后、多災(zāi)多難的祖國和人民深沉的愛。復(fù)活的土地：對(duì)民族解放的向往，對(duì)民族覺醒充滿信心。雪落在中國的土地上表達(dá)了詩人深厚的愛國熱情，表現(xiàn)了詩人深沉的憂患意識(shí)與赤子之心。二、閱讀（分）（一）（分）（分）（分，各分）

20、大學(xué)畢業(yè)后五兒回村里當(dāng)了老師，李三兒進(jìn)了城。李三兒回到村里成了小李老師（意思對(duì)即可）（分，各分）“鑿”意為用力的敲擊。通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小李老師對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)后離開村子的行為而感到自責(zé)和愧疚的心理?！澳﹃币鉃橛檬謸崦Ｍㄟ^細(xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小李老師對(duì)五兒的懷念和對(duì)自己曾經(jīng)離開村里的愧疚心理。（共分）不能。這部分內(nèi)容交代了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀：村子里不少人在外面賺了錢就再也不會(huì)來了；交代了小李老師的情況：家境貧困，從小學(xué)習(xí)成績好，考上了大學(xué)，現(xiàn)在又回到了村里當(dāng)老師；小李老師為什么回村？設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；引出下文關(guān)于五兒的故事。（答出任意兩點(diǎn)，各分，意思對(duì)即可）九年級(jí)語文試卷答案第頁（共頁）（共分）用“夕陽”渲染氣氛，烘托出福爺、五兒、李三兒等人為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的精神的美好。