現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

1、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用隨著課程改革的不斷深入,在學校教育中,以現(xiàn)代教育媒體的廣泛應用,現(xiàn)代化視聽技術的普及為特征的第四次教育革命,使教育再一次進入到更高的發(fā)展階段?，F(xiàn)代教育技術為師生提供了一個交互式的廣泛的學習空間、交流空間,把即時的信息和反饋提供給每一個學生。作為一種先進的教學手段,現(xiàn)代教育技術走進了課堂,正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。下面我就現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用談些體會。一、運用現(xiàn)代教育技術,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是一種從一定的目的任務出發(fā),有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。觀察在幾何知識學習過程中的地位至關重要,學生從看圖到認識圖形都離不

2、開觀察。教學中如采用現(xiàn)代教育技術,可以在屏幕使運動的事物靜止化,靜止的事物運動化,從而增強學生觀察的目的性、計劃性,也十分有利于教師對教學過程的調控。例如,在講解長方體的特征時,我曾經(jīng)使用長方體教具講解長方體的面、棱、頂點等有關概念,而常常因為學生觀察的角度和我在演示時被手擋著等原因,使學生看不清楚長方體的某些特征?，F(xiàn)在通過運用現(xiàn)代教育技術,能使原來實物不易展示的部分得到充分展示,降低了學生在觀察上的難度。又由于電腦畫面能動靜結合,刺激著學生的感官,使觀察重點更突出,更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察方法,引發(fā)學生的思維,提高學習的專注力,融化了知識的難點,學生也很輕松地掌握了這些知識。二、運用現(xiàn)代教

3、育技術,有利于增強學生的記憶能力記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映,過去經(jīng)驗包括學習和生活實踐中感知過的事物,思考過的問題。而現(xiàn)代信息加工理論認為,記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。幾何初步知識中有不少圖形公式需要學生記憶,“扇形面積公式 r2”就是其中之一。教學時,我先在屏幕上出示一個圓,并要求學生說出圓的面積公式S=r2。然后在圓中分別運行出一組扇形,第一個圓中顯示180 的扇形,第二個圓中顯示90 的扇形,第三圓中顯示60 的扇形,第四個圓中顯示n 的扇形,并要求學生思考圓中陰影部分(即扇形)的面積分別是多少。( r2 r2 r2r )學生通過電腦演示,在頭腦中建立了圖式表象,發(fā)

4、現(xiàn)了扇形的面積與所在圓的面積的內在聯(lián)系,同時也按照這個知識網(wǎng)絡的形成過程,記住了扇形的面積公式。這種形象的演示,牢牢地吸引著學生的注意。他們十分投入地關注畫面的移動、展現(xiàn),對每一處的變化都觀察得十分細致、全面。在這一活動中,沒有外在的強制性,也沒有機械地背誦公式現(xiàn)象,而完全是學生內心的體驗,這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取,也為學生記憶創(chuàng)造了條件。三、運用現(xiàn)代教育技術,有利于加強學生的理解能力理解是指人們調用已有的知識與經(jīng)驗,從不同角度用多種方法抓住問題的實質,我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學知識時所表現(xiàn)的理解能力,主要是學生調用諸種感官,通過創(chuàng)設情景,依靠思維去理解新知識。因此,我在教學中,注重直

5、觀形象,把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態(tài)過程,這樣使難題、難點變得容易理解。例如,為了加深對直線、射線、線段三者間關系的理解,在屏幕上先映出一條光亮的線段,讓學生清楚地看到端點有兩個;再使一個光亮的點向一旁延伸,從而造成有關射線的具體生動的表現(xiàn),認識到它與線段間的關系,看到射線的端點只有一個;最后使光亮的線段向兩旁延伸,又使學生看到直線的形象,認識到直線無端點。這種動感的演示,容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關系和各自端點的個數(shù)。由于學生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象,對概念的印象非常深刻,使抽象知識變得更加容易理解,達到了理想的教學效果。四、運用現(xiàn)

6、代教育技術,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力是多渠道的,而利用現(xiàn)代教育技術教養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則具有它獨到的一面,即:時空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性?，F(xiàn)以小學一年級數(shù)學活動課“數(shù)數(shù)造型”為例說明利用現(xiàn)代教育技術對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的便捷性和特效性。一年級學生大都能從1數(shù)到100,但許多學生能數(shù)到100具有機械性,根本不知道一個數(shù)到底代表多少。課件設計:屏周圍有許許多多含包欲放的花蕾,并配以聲音:你想得到漂亮的花兒嗎?請用鼠標點擊它,你想要多少就點多少,但每次必須知道花兒開了多少朵,并且把這些花兒拖到中央進行分組排列或造型。千萬別忘記與小伙伴合作喲!學生接受任務后迅速行動起來,十分投入。許多學生進行了多種不同的排列或造型:數(shù)的組合:7朵(左1右6、左2右5)26朵(2個10和6個1)數(shù)字的造型:用花兒排列成09十個數(shù)字。自然景物的造型:太陽、花環(huán)、波浪動物的造型:小鳥、魚兒人物的造型:笑臉娃娃、哭臉娃娃通過這一實踐操作學生不但便感知了數(shù)的多少與組成,更重要的是他們創(chuàng)新能力得到了鍛煉與提高?？傊?現(xiàn)代教育技術可以靈活地滲透于小學數(shù)學課堂教學中,運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程,能有效地化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動態(tài),突出重點,化難為易,為學生營造一個寬松的學習環(huán)境,充分調動