小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 解析文瀾江中心學(xué)校

1、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 解析文瀾江中心學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解 析要 點(diǎn)英語(yǔ)課改十年的回顧與總結(jié)2011版課標(biāo)修訂情況介紹2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀第一部分英語(yǔ)課改十年的回顧與總結(jié)10年英語(yǔ)課改的主要突破1.明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語(yǔ)教育理念2.構(gòu)建了以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系3.建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語(yǔ)課程體系4.倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式10年英語(yǔ)課改的主要成就1.新的課程目標(biāo)體系帶來(lái)了教學(xué)方式的變革2.新課程對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際與實(shí)施的影響3.新課程背景下英語(yǔ)教材的變革4.課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)評(píng)價(jià)理念與方法的變化5.課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展第二部分2011版課標(biāo)修訂

2、情況介紹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于2003年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。 2007年，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了第二次大規(guī)模的調(diào)研，征求一線教師和各級(jí)教研員的意見(jiàn)，此次調(diào)研涉及人達(dá)11萬(wàn)多人次。 在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間，2011年4月修訂工作完成。 2012年2月頒布，2012年9月份實(shí)施。一、引言關(guān)于三個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明2001年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。2003年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）只涉及高中階段內(nèi)容，代替2001年版

3、本中的高中部分。2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況為了便于大家更加準(zhǔn)確地把握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。（一）標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和整體思路標(biāo)準(zhǔn)的修訂以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深化十年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問(wèn)題。 突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、（一）標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和整體思路以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，降低難度，調(diào)整話題和知識(shí)項(xiàng)目，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求。（一）標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和整體思路充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專(zhuān)家、學(xué)者和一線教師提出的意見(jiàn)和建議。提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)小學(xué)的指導(dǎo)，提供二級(jí)詞匯表，增設(shè)小學(xué)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)內(nèi)容，提供分學(xué)段的教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例。（二）修訂的主要方面由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿得到了普

5、遍的認(rèn)可，所以修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、堅(jiān)持核心理念，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？偰繕?biāo)改為通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng),分級(jí)目標(biāo)個(gè)別地方調(diào)整。明確英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重屬性。（二）修訂的主要方面課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的、真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中針對(duì)課程理念和改革過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，

6、具有指導(dǎo)性和可操作性。增加了一線教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。（二）修訂的主要方面修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫(xiě)為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。（二）修訂的主要方面修訂稿增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例；將音標(biāo)寫(xiě)入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。 修訂后的課標(biāo)單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯表（1500詞），而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的423個(gè)核心詞匯。第三部分2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個(gè)老生常談的問(wèn)

7、題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？為什么中國(guó)要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？在中國(guó)以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語(yǔ)（包括不能使用、不需要使用等情況）。相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了升學(xué)、獲得資格證書(shū)、某職或晉升。由此引發(fā)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)外語(yǔ)而不使用外語(yǔ)算不算浪費(fèi)？如果學(xué)習(xí)外語(yǔ)只是為了升學(xué)、獲得資格證書(shū)、某職或晉升，那么我們的政策是否合理？如我們認(rèn)可英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重屬性，那么就可以這樣回答以上問(wèn)題：不管是否使用外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)都是有意義的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。前言部分當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和

8、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類(lèi)文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)前言部分“學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)

9、放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)?！保ㄒ唬?、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 （一）、課程性質(zhì)就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生

10、綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。 工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）關(guān)于課程基本理念 基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。兩個(gè)版本標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”比較2001版本的基本理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。 兩個(gè)版本標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”比較2001年版本“基本理念”分析2

11、001年版本比較全面；缺乏外語(yǔ)特色，好像適合所有學(xué)科；沒(méi)有突出外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的核心理念。2011版的6條基本理念(簡(jiǎn)述)（一）注重素質(zhì)教育（二）面向全體學(xué)生（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式（六）豐富課程資源2011版的6條基本理念（一）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感

12、和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。 （返回目錄）2011版的6條基本理念（二）（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（P72頁(yè)）義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。 （返回目錄）2011版的6條基本理

13、念（三）（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。 （返回目錄）2011版的6條基本理念（四）（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境

14、中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（返回目錄）2011版的6條基本理念（五）（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主

15、學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。 （返回目錄）2011版的6條基本理念（六）（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

16、 （返回目錄）兩個(gè)版本的標(biāo)準(zhǔn)反映了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程基本理念在過(guò)去十年的變化。修訂版具有以下特點(diǎn)：更加清楚、更加準(zhǔn)確；更加具有英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)；更容易理解，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。 （三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年

17、級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。 在義務(wù)教育階段，從3 年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，4 年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，6 年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三四次教學(xué)活動(dòng)，周課時(shí)總時(shí)間8090分鐘。79 年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，周課時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路各地教學(xué)研究部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的分類(lèi)分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。（四）關(guān)于課程總目標(biāo) 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)

18、英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。（五）關(guān)于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。具體目標(biāo)的調(diào)整一級(jí)語(yǔ)言

19、技能的“聽(tīng)做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求改為：“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。（降）一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。（降）將二級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”。（表述準(zhǔn)確性）具體目標(biāo)的調(diào)整在一級(jí)語(yǔ)言技能的“讀寫(xiě)”要求中，增加“能模仿范例寫(xiě)句子”的要求；(升)將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；（降）在二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中

20、增加“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；（升）將二級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”；（降）具體目標(biāo)的調(diào)整將二級(jí)目標(biāo)中“寫(xiě)”的要求“能模仿范例寫(xiě)句子”修改為能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。（升）減少一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量， 從原來(lái)的一級(jí)和二級(jí)能夠分別會(huì)唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠?qū)W唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）將原二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)音”的要求從“知道字母名稱(chēng)的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。具體目標(biāo)的調(diào)整明

21、確了小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：“理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用：1名詞的單復(fù)數(shù)形式；2主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5簡(jiǎn)單句的基本形式?！币郧暗囊鬀](méi)有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語(yǔ)法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)的難度、教材的難度和考試的難度。具體目標(biāo)的調(diào)整在二級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)“語(yǔ)言功能”的要求進(jìn)一步明確為“理解和運(yùn)用表示問(wèn)候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式?！睘樾W(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言功能的內(nèi)容。便于教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。將二級(jí)目標(biāo)“話題”要求中的植物內(nèi)容刪除，文字也做了相應(yīng)調(diào)整：“理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容?！本唧w目標(biāo)的調(diào)整在二級(jí)“情感態(tài)度”的目標(biāo)描述中，增加“遇到困難時(shí)能大膽求助，主動(dòng)求助，勇于克服這時(shí)學(xué)生心智發(fā)展的一方面?！?在二級(jí)“基本策略”的目標(biāo)描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”在二級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”在五級(jí)“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，增加“了解英語(yǔ)