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文檔簡介

1、高考語文 閱讀類題目的實(shí)質(zhì)高考語文試題林林總總,形式千姿百態(tài)。其實(shí),只考兩個字:“讀”和“寫”。讀,考查吸納能力;寫,考查釋放能力。讀的基本思維方式是歸納;寫的基本思維方式是演繹。本文談前一個字:讀。高考閱讀類題目的基本特征,決定著解答題目的基本方向。高考試題采用的文字,無論以何種形式出現(xiàn),是一句話、幾句話、一段話,還是一篇文章;是現(xiàn)代文,還是文言文;是詩歌,還是散文,它的本質(zhì)特征都必然是重要信息和次要信息交織的。這不以命題人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然,而是為高考大規(guī)模筆答考試,大規(guī)模快速閱卷的形式和區(qū)分選拔的任務(wù)所決定的。一份語文試題,要求幾萬、十幾萬、上百萬考生,兩個半小時筆答完成;又要求

2、幾百名,上千名閱卷人在一周、十天左右的時間完成閱卷工作。為了保證答案的權(quán)威性,任何一道題目的答案必須牢牢建立在重要信息的基礎(chǔ)上。但是,高考又是選拔性的考試,它的基本職能就是區(qū)分。因此每一道題目需要一些同學(xué)答對,還必須得有一些同學(xué)答錯。如果一道題目考生全部答對,得分率100%,那就是廢題一道,因?yàn)樗鼰o從實(shí)現(xiàn)區(qū)分選拔的任務(wù)。怎么讓一部分同學(xué)出現(xiàn)失誤?必須設(shè)置次要信息形成干擾。我們可以稱重要信息為答案信息,次要信息是干擾信息。重要信息是答案依據(jù),次要信息是必要干擾。基于上述認(rèn)識,我們可以明確:解答閱讀類題目的根本目的,就是將交織在一起的重要信息和次要信息分離,“聚焦”于重要信息。任何考場行為都要目的

3、高度明確。重要信息,要精確把握;次要信息,要棄置不理。重要信息是題目考查的實(shí)質(zhì),次要信息是干擾的假象。分割兩類信息,是解決所有語文閱讀類題目的根本目的,此外并無其他目的。有些題目,抓住重要信息,就得到了答案;還有一些題目(例如,古代詩歌閱讀,文學(xué)類作品閱讀和實(shí)用類文章閱讀的答題),重要信息并不就是答案,需要將其轉(zhuǎn)化,獲取答案要點(diǎn)。從另一個角度來看,誰能準(zhǔn)確快速地篩選并排除次要信息的干擾,他就是閱讀類題目的勝利者??紙龃痤}既需要準(zhǔn)確,也需要快速。比較、聚焦是正確快速答題的關(guān)鍵所系。概括說,就是要“據(jù)題精答”根據(jù)題目,精明回答。舉幾個例子。一、成語使用題目。首先根據(jù)題目要求,調(diào)動知識積累,明確成語

4、的大致意義和感情色彩;然后聚焦語境中的關(guān)鍵詞,就其大致意義和感情色彩做出判斷。例12013年全國課標(biāo)一卷13下列各句中,加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A他性格比較內(nèi)向,平時沉默寡言,但是一到課堂上就變得振振有詞,滔滔不絕,所以他的課很受學(xué)生歡迎?!罢裾裼性~”,自以為理由充分,強(qiáng)詞奪理,說個不休(貶義);語境關(guān)鍵詞:歡迎(褒義)。感情色彩不恰當(dāng)。B泰山幾千年來都是文人墨客們向往的圣地,在浩如煙海的中華典籍中,留下了眾多頌揚(yáng)泰山的詩詞文章?!昂迫鐭熀!?,形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富(中性);語境關(guān)鍵詞:詩詞文章(中性)。意義對象不恰當(dāng)。C張經(jīng)理語重心長的一席話,如電光火石,讓小余心頭淤積的陰霾頓時消散,再

5、次燃起爭創(chuàng)銷售佳績的激情。“電光火石”,比喻事物瞬息即逝(褒義);語境關(guān)鍵詞:頓時消散(褒義)。意義對象恰當(dāng)。答案為C。D迅速崛起的快遞行業(yè),經(jīng)過幾年的激烈競爭,大部分企業(yè)都已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了,市場上只剩他們幾家平分秋色?!捌椒智锷?,比喻雙方各得一半,不分高低(中性);語境關(guān)鍵詞:幾家(中性)。意義對象不恰當(dāng)。這道題目,四個選項(xiàng),200字左右。但考查的實(shí)質(zhì)是:下列句中加點(diǎn)的成語,使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A他振振有詞,很受歡迎B浩如煙海典籍中的詩詞C如電光火石,頓時霧散D只他們幾家,平分秋色其實(shí),這四個選項(xiàng)里,有正面判斷意義的“答案信息”,只有“頓時”一個詞;其他仍然是干擾性的次要信息。二、近義詞語題目

6、。首先聚焦近義詞語的相異語素,比較差異;然后聚焦語境中與填入詞語橫線關(guān)系密切的詞語,明確判斷的依據(jù)。例12013北京課標(biāo)卷3依次填入句中橫線處的詞語,正確的一項(xiàng)是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活,作家塑造的人物形象,往往是以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物為*創(chuàng)作而形成的。一輛運(yùn)載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故,交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場,并做出了緊急。保險絲是電路安全的報警器,當(dāng)電路里的電流超過允許值時,保險絲就會,從而切斷電源,保障線路和電器的安全。A原形處置融化B.原型處治融化C原型處置熔化D.原形處治熔化第組,聚焦“形”和“型”比較差異。形,形態(tài),泛指;型,模型,特指。語境關(guān)鍵詞:創(chuàng)作,特指的

7、“原型”正確。第組,聚焦“治”和“置”比較差異。治,整治,對人;置,放置,對物。語境關(guān)鍵詞:事故,對物的“處置”正確。第組,聚焦“融”和“熔”比較差異。融,消融,還原成液態(tài);熔,熔煉,固態(tài)變液態(tài)。語境關(guān)鍵詞:保險絲,“熔化”正確。綜上,答案為C。這道題目,三個句子,150多字,再加上三組近義詞語。但考查的實(shí)質(zhì)是:填入橫線的詞語,正確一項(xiàng)是以真人為創(chuàng)作,對事故做出,保險絲會。A原形處置融化B.原型處治融化C原型處置熔化D.原形處治熔化如果用這樣的題目來考,那每個考生都會,甚至小學(xué)生也不會錯誤。那么,考生失誤,并非重要信息把握不住,而是被次要信息干擾所致。從這個意義來看,次要信息的干擾力量,足以把

8、一位高考考生的智力水平降低到小學(xué)以下。三、語言連貫題目。首先聚焦語句中關(guān)鍵性、相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性的詞語(重要信息);然后依據(jù)重要信息尋求突破點(diǎn),組合排序或作出判斷。例32013北京卷4給下面語句排序,銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是因?yàn)檩^弱的電磁輻射,也會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波,當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波時,人的神經(jīng)活動就會受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活,人也會受到影響。如果長時間出于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中,人會出現(xiàn)頭痛,注意力不集中、嗜睡等癥狀,強(qiáng)電磁輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。A.B.C.D.首先,聚焦四個語句中的關(guān)

9、鍵性詞語:較弱的電磁輻射,強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波,不太強(qiáng)的電磁波,強(qiáng)電磁波。將重要信息分組歸類,顯然,應(yīng)屬同類,而四個選項(xiàng)里,連在一起的,只有D。據(jù)此可知,答案為D。這道題目,四個句子,170多字。但考查的實(shí)質(zhì)是:下列各項(xiàng),排序合理的一項(xiàng)是較弱的電磁輻射。強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波。不太強(qiáng)的電磁波。強(qiáng)電磁波。A.B.C.D.十分清楚,聚焦重要信息是準(zhǔn)確、快速完成題目的關(guān)鍵。這種認(rèn)識,是和語文學(xué)科的性質(zhì)完全一致的。語文的外延是生活,語文是和生活緊密相關(guān)的學(xué)科。生活中,我們一輩子就在做一件事:分割兩類信息,聚焦重要信息。只是我們往往處在“自發(fā)”狀態(tài),而非“自覺”狀態(tài)。例如您讀這篇文稿,顯然不能全都記住。文稿3000字,您試試,復(fù)述記錄一下,能準(zhǔn)確寫出100字,就很不錯??梢?,您并不是在讀文稿,而是在分割兩類信息復(fù)述記錄下的,是您認(rèn)為重要的信息。我要告訴大家的是,您認(rèn)為重要的,并不見得重要

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