王初明教授以“寫(xiě)長(zhǎng)法”突破制約外語(yǔ)能力發(fā)展的瓶

1、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心王初明學(xué)伴用隨原則與外語(yǔ)教學(xué)第一頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2一、引言二、學(xué)相伴 用相隨三、語(yǔ)境的啟動(dòng)作用四、互動(dòng)協(xié)同五、結(jié)語(yǔ) 第二頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)3引言：補(bǔ)缺假說(shuō)語(yǔ)言的使用離不開(kāi)語(yǔ)境。只有將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)境知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言才能被正確、流利、恰當(dāng)使用。在外語(yǔ)環(huán)境里，一方面，與外語(yǔ)形式配套的語(yǔ)境往往有缺失，另一方面，語(yǔ)境又必不可少,怎么辦？在外語(yǔ)理解、習(xí)得和使用的過(guò)程中，母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)介入補(bǔ)缺，進(jìn)而激活與母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)配套的母語(yǔ)表達(dá)式，導(dǎo)致母語(yǔ)遷移，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)境補(bǔ)缺對(duì)學(xué)外語(yǔ)并非好現(xiàn)象，由真實(shí)

2、語(yǔ)境的缺失造成，是母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)介入、造成干擾的根源。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度看，補(bǔ)缺發(fā)生的幾率越低，學(xué)習(xí)效果越佳。第三頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)4 學(xué)相伴 用相隨第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上， 所有影響中介語(yǔ)發(fā)展的變量，包括外在的社會(huì)文化因素和內(nèi)在的心理因素，勢(shì)必依托學(xué)習(xí)者而發(fā)生變化和形成關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)的變量也就自然成為一個(gè)復(fù)雜的交互系統(tǒng)。此系統(tǒng)因?qū)W習(xí)者的社會(huì)、認(rèn)知、心理活動(dòng)而總是處于動(dòng)態(tài)變化之中，當(dāng)中的一個(gè)變量發(fā)生變化，會(huì)對(duì)系統(tǒng)中所有其他變量產(chǎn)生影響，制約著中介語(yǔ)的發(fā)展。中介語(yǔ)不是孤立演變的，而是在認(rèn)知、情感、社會(huì)、母語(yǔ)因素等變量的綜合作用下發(fā)展變化的。第四頁(yè)，共二十頁(yè)。202

3、2/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)5學(xué)伴用隨原則 人的大腦具有天生的關(guān)聯(lián)能力，我們學(xué)到的新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一定融入動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，與其他變量交互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)變量總要相互作用，進(jìn)而影響所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的使用。學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)能否用得出來(lái)，用出來(lái)的是對(duì)還是錯(cuò)，均決定于語(yǔ)言知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與什么變量相伴。我們不妨將此語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象稱(chēng)為“學(xué)相伴，用相隨”原則，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)伴用隨原則”。（補(bǔ)缺假說(shuō)的延伸）第五頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)6 學(xué)伴用隨現(xiàn)象 Schooler的一項(xiàng)記憶研究，該項(xiàng)研究觀察語(yǔ)言本體局部語(yǔ)境對(duì)單詞記憶和加工的影響。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單詞抹掉后半部分之后，補(bǔ)全這樣的單詞會(huì)比較困難，而提

4、供與此詞搭配的另一個(gè)單詞以后，判斷就容易許多。 例：SEA_ ; HERMETICALLY SEA_ FAC_ ; LANGUAGE FAC_ Ellis認(rèn)為，有搭配詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，單詞的加工速度更快些，那是因?yàn)槲覀儍A向于把它們當(dāng)作一個(gè)整體看待，有助于提取關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。第六頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)7學(xué)伴用隨現(xiàn)象 M a r i a n & Neisser（2000）開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)記憶實(shí)驗(yàn)，以在美國(guó)說(shuō)雙語(yǔ)的俄羅斯移民為受試，分別用英語(yǔ)和俄語(yǔ)單詞激活過(guò)往的相關(guān)記憶事件。當(dāng)訪談時(shí)使用俄語(yǔ)，更多說(shuō)俄語(yǔ)時(shí)的生活體驗(yàn)被提??；當(dāng)訪談時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，更多說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的生活體驗(yàn)被提取。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，語(yǔ)言與記

5、憶事件相互關(guān)聯(lián)，一起存儲(chǔ)，結(jié)伴存儲(chǔ)的記憶內(nèi)容能夠相互啟動(dòng)。第七頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)8語(yǔ)境的啟動(dòng)作用 所有與正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)發(fā)生交互的變量，包括存儲(chǔ)于大腦的先前知識(shí)和眼前的所見(jiàn)所聞，還包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理狀態(tài)，便構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。因?yàn)檫@樣的生態(tài)環(huán)境是相對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言的，所以也可統(tǒng)稱(chēng)為語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用所產(chǎn)生的影響可稱(chēng)為語(yǔ)境效應(yīng)。語(yǔ)境可按變量的特征劃分，屬于語(yǔ)言的有語(yǔ)言本體語(yǔ)境，屬于心理范疇的有心境，屬于社會(huì)的有情境，屬于大腦內(nèi)部認(rèn)知圖式的有認(rèn)知語(yǔ)境或內(nèi)部語(yǔ)境等（參閱王初明，2007）。是這些語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)交互作用賦予語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以意義。第八頁(yè)，共二十頁(yè)。

6、2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)9語(yǔ)境的啟動(dòng)作用互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要，是因?yàn)闊o(wú)互動(dòng)便無(wú)語(yǔ)境效應(yīng)，無(wú)語(yǔ)境便無(wú)明確的意義，無(wú)意義便無(wú)法驅(qū)動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)?；?dòng)是動(dòng)態(tài)的，因此，語(yǔ)境也是動(dòng)態(tài)的?；?dòng)語(yǔ)境意義三者與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的邏輯聯(lián)系，顯示外語(yǔ)學(xué)習(xí)根植于互動(dòng)，需在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中進(jìn)行。各類(lèi)語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中不斷交互整合，通達(dá)聯(lián)動(dòng)，從不同的角度影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)，合理規(guī)范的整合使得語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、恰當(dāng)使用成為可能。第九頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)10學(xué)伴用隨的機(jī)理：互動(dòng)協(xié)同 對(duì)話是人們使用語(yǔ)言互動(dòng)的基本方式，潛藏著語(yǔ)言使用的機(jī)理。對(duì)話雙方相互協(xié)調(diào)，交互啟發(fā)，默契配合，自動(dòng)對(duì)焦，無(wú)意識(shí)地不

7、斷構(gòu)建相互趨同的情境模式，從而相互理解話語(yǔ)意思。這種說(shuō)話者因互動(dòng)而產(chǎn)生的大腦認(rèn)知狀態(tài)契合就是協(xié)同。（Pickering & Garrod 2004）(e.g. chef vs. cook) Atkinson 等人（2007）從更寬泛的社會(huì)認(rèn)知角度界定協(xié)同現(xiàn)象，認(rèn)為協(xié)同是人類(lèi)心智和身體與外部世界互動(dòng)、協(xié)調(diào)并動(dòng)態(tài)適應(yīng)身邊環(huán)境的復(fù)雜過(guò)程，協(xié)同不僅發(fā)生在人與人之間，而且還發(fā)生在人與物理環(huán)境、社會(huì)情境、工具等互動(dòng)參與變量之間。協(xié)同是第二語(yǔ)言能被習(xí)得的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與社會(huì)認(rèn)知環(huán)境不斷協(xié)同的過(guò)程，并將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)融入自己的學(xué)習(xí)模式、策略等知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)當(dāng)中。 第十頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)

8、外貿(mào)大學(xué)11互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同體現(xiàn)在互動(dòng)中。無(wú)互動(dòng)便無(wú)協(xié)同，互動(dòng)強(qiáng)，協(xié)同強(qiáng)；互動(dòng)弱，協(xié)同弱。（交互量） 互動(dòng)促使學(xué)習(xí)者將外在的語(yǔ)境變量與所學(xué)的語(yǔ)言發(fā)生關(guān)聯(lián)，所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)幫助內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，互動(dòng)可堪稱(chēng)為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境結(jié)合、增加語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)了能用幾率的粘合劑。只聽(tīng)不說(shuō)過(guò)程中的協(xié)同是單向的，單向協(xié)同是人對(duì)物的協(xié)同；人際互動(dòng)中的協(xié)同是雙向的，雙向協(xié)同是兩人之間的相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)、動(dòng)態(tài)配合，雙向協(xié)同效應(yīng)理應(yīng)強(qiáng)于單向協(xié)同效應(yīng)。第十一頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)12互動(dòng)協(xié)同 協(xié)同使得對(duì)話成為高效的語(yǔ)言習(xí)得方式。對(duì)話中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的協(xié)同導(dǎo)致詞語(yǔ)重復(fù)使用，重復(fù)率遠(yuǎn)比筆語(yǔ)中高，使語(yǔ)

9、言理解、習(xí)得和使用變得相對(duì)容易（參閱Garrod & Pickering 2004；Schober 2006；Kootstra et al 2009）。 1）兒童為什么兒童習(xí)得母語(yǔ)為什么那么輕松快捷？（協(xié)同拉平效應(yīng)） 2）Long 的互動(dòng)假設(shè) 第十二頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)13強(qiáng)勢(shì)協(xié)同 協(xié)同與內(nèi)容的吸引力有關(guān)（作家王蒙 的經(jīng)歷）協(xié)同跟人的信念和情感有關(guān)協(xié)同決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果 1）與本族語(yǔ)說(shuō)話者互動(dòng)對(duì)話 2）閱讀外語(yǔ)小說(shuō) 3）讀后續(xù)寫(xiě)第十三頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)14弱勢(shì)協(xié)同 英語(yǔ)角無(wú)讀物配合的寫(xiě)作外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的三大情結(jié)： 糾錯(cuò)、語(yǔ)法、考試 1）大

10、量接觸正確語(yǔ)言去擠壓犯錯(cuò)空間 2）讀長(zhǎng)與寫(xiě)長(zhǎng)（語(yǔ)言接觸量與教法） 3）單一技能操練第十四頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)15學(xué)伴用隨原則的啟示學(xué)習(xí)變量，通達(dá)聯(lián)動(dòng)；外語(yǔ)形式，熟難生巧；漢式英語(yǔ)，第一頑癥；學(xué)習(xí)語(yǔ)法，多用歸納；語(yǔ)言語(yǔ)境，錯(cuò)配誤用；交流互動(dòng)，伴學(xué)伴用。第十五頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)16結(jié)語(yǔ) 教和學(xué)語(yǔ)言不該忘記這樣一個(gè)常識(shí)：合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的需要，語(yǔ)言是人類(lèi)合作的產(chǎn)物，無(wú)合作便無(wú)需語(yǔ)言。合作一定有協(xié)同，協(xié)同一定有學(xué)習(xí)效應(yīng)，合作的特征一定反映在語(yǔ)言的使用當(dāng)中。教和學(xué)外語(yǔ)應(yīng)該充分利用語(yǔ)言使用的合作特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造協(xié)同條件，讓學(xué)生積極參與合作

11、互動(dòng)，在互動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，學(xué)用緊密結(jié)合，強(qiáng)化正確語(yǔ)言輸入的協(xié)同效應(yīng)，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。 第十六頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)17結(jié)語(yǔ)學(xué)伴用隨是強(qiáng)調(diào)正確輸入促學(xué)、學(xué)對(duì)才能用好的原則，是強(qiáng)調(diào)多變量交互作用并由此產(chǎn)生豐富語(yǔ)境（包括心境、認(rèn)知語(yǔ)境、社會(huì)情境、語(yǔ)言本體語(yǔ)境）促學(xué)的原則，是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)結(jié)構(gòu)必須伴隨非語(yǔ)言變量而學(xué)的原則。此原則的基本理念是：影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的變量交互關(guān)聯(lián)，通達(dá)聯(lián)動(dòng)。正因如此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中才有語(yǔ)境補(bǔ)缺，才有母語(yǔ)遷移，才有漢式外語(yǔ)，才有蝴蝶效應(yīng)，才有心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。 第十七頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)

12、18結(jié)語(yǔ)學(xué)會(huì)正確使用外語(yǔ)的最佳途徑，是學(xué)習(xí)過(guò)程中引入正確變量，促其關(guān)聯(lián)整合，啟動(dòng)使用。相伴正確，使用才能正確；相伴錯(cuò)誤，使用就會(huì)出錯(cuò)。學(xué)伴用隨是互動(dòng)促學(xué)的主因，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的最佳理?yè)?jù)。在學(xué)伴用隨這點(diǎn)上，外語(yǔ)教學(xué)大有可為。始終牢記、貫徹、堅(jiān)持這個(gè)原則，外語(yǔ)還能學(xué)不會(huì)用不好么？ 第十八頁(yè)，共二十頁(yè)。2022/8/27廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)19參閱文獻(xiàn)Atkinson, D., Nishino, T., Churchill, E., & Okada, H. 2007. Alignment and interaction in a sociocognitive approach to secon

13、d language acquisition J. The Modern Language Journal, 91: 169-188.De Bot, K., Lowie, W. & Verspoor, M. 2007. A dynamic systems theory approach to second language acquisition. Bilingualism: Language and Cognition, 10,7-21.Garrod, S. & Pickering, M. J. 2004. Why is conversation so easy? J Trends in C

14、ognitive Sciences, 8: 8-11. Kootstra, G., van Hell, J. G., & Dijkstra, T. 2009. Two speakers, one dialogue: An interactive alignment perspective on code-switching in bilingual speakers A (pp. 129-159). In L. Isurin, D. Winford, & K. de Bot,（eds.）Multidisciplinary approach to code switching C. Amsterdam: John Benjamin.Pickering, M. J., & Garrod, S. 2004. Toward a mechanistic psychology of dialogue J. Behavioral and Brain Sciences, 27: 169-226.王初明. 論外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境. 外語(yǔ)教學(xué)與研究, 2007(3).王初明. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交互. 外國(guó)語(yǔ),2008(5).王初明. 學(xué)相伴 用相隨. 中國(guó)外語(yǔ),2009(5).第十九頁(yè)，共二十頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心。2022/8/27 星期六。當(dāng)訪談時(shí)使用俄語(yǔ)，更