一年級語文下冊咕咚教學設計

1、一年級語文下冊咕咚教學設計教學目標1.通過插圖、形聲字、象形字演化等方法猜字、認字。2.借助插圖了解故事內容，通過情境創(chuàng)設、直觀演繹的方式理解“嚇了一跳、拔腿就跑”等詞語。3.流利朗讀課文1-4自然段，讀好故事中的對話。教學重難點1.借助課文插圖幫助閱讀，通過插圖、象形字、形聲字等方法猜字、認字。2.正確、流利地朗讀課文，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學過程一、游戲導入，運用識字方法自主識字。1.按要求模仿動物叫聲。（1）請同學們一起模仿小雞、青蛙的叫聲以及爸爸的笑聲。（2）課件出示：哈哈呱呱嘰嘰，請同學們找出叫聲相對應的漢字，引出形聲字規(guī)律。2.猜測“咕咚”的讀音。（1）請同學

2、們按剛才形聲字規(guī)律猜一猜“咕咚”的讀音，引出課題。（2）過渡：剛剛猜對的，請給自己一點掌聲。小朋友，今天我們的故事就是由一聲“咕咚”引起的。（板書課題“咕咚”。）二、圖文對照，整體感知課文內容。1.識記生字“掉”（1）過渡：這一聲“咕咚”是怎么回事呀？預設：“咕咚”是木瓜掉進湖里的聲音。（2）出示生字卡片“掉”，請同學們模仿木瓜掉進水里的動作，引出“掉”字為提手旁。（3）創(chuàng)設情境，理解“掉”字多種含義。沒有跟上隊伍掉隊。開車開錯方向掉頭。2.識記生字“熟”（1）過渡：好好的木瓜為什么會從樹上掉下來呢？預設：因為木瓜熟了。（2）出示生字卡片“熟”，請同學們再說一說什么熟了。預設：蘋果熟了、葡萄熟

3、了、西瓜熟了引出“成熟”。（3）過渡：有時我們會問，媽媽，飯熟了嗎？菜熟了嗎？這里熟是什么意思呢？預設：煮熟、燒熟的意思。3.自由朗讀課文。（1）過渡：這一聲“咕咚”可鬧出了一個大笑話呢！請同學們迅速把書翻到106頁，仔細觀察，這篇課文和我們之前學的有什么不一樣嗎？預設：沒有拼音了。（2）出示朗讀要點，自由朗讀課文。讀：自由朗讀課文。猜：遇到不認識的字可以猜一猜它的讀音。圈：圈一圈咕咚嚇跑了哪些動物。4.交流反饋。（1）過渡：咕咚嚇跑了哪些動物朋友？指名交流，根據回答出示板貼：兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。（2）根據學生回答，討論野牛要不要圈。5.識記生字“羊”“鹿”“象”。（1）過渡：

4、“羊”“鹿”和“象”都沒有拼音，你們是怎么猜出來的？（2）課件出示“羊、鹿、象”所在句子，并出示課文配圖。預設1：通過預習知道讀音。預設2：通過圖片猜出讀音。（3）進一步出示“鹿、象”的象形字，請學生猜一猜對應的字。（4）提問：你是怎么猜的？引出象形字的規(guī)律。三、讀演結合，感悟咕咚。過渡：“咕咚”居然嚇跑了這么多小動物，真是不可思議??！現(xiàn)在讓我們一起去感受感受這咕咚的威力吧！1.學習第2自然段。（1）出示課文插圖一，引導觀察圖片，提問：你看到了一只怎樣的兔子？預設：慌張、害怕、膽小的兔子。（2）請一位同學讀第二自然段，其他同學認真聽，并說一說哪些地方表現(xiàn)出兔子的害怕。預設：嚇了一跳、拔腿就跑。

5、（3）觀察圖片，提問：拔腿就跑是怎樣的跑？集體表演“拔腿就跑”。（4）小兔子不僅拔腿就跑，它邊跑還邊叫，誰能當小兔子來叫一叫？指名讀，相機指導如何讀好小兔子的話，師示范。再隨機指名幾位學生讀。（5）小兔子，我想采訪一下，你以為咕咚是什么呀？預設1：咕咚可能是怪物。預設2：咕咚可能是野獸。2.學習第3、4自然段。（1）兔子這一跑一叫，其他動物也跟著跑。（板貼“跟著跑”）其他動物不僅跟著跑，還大叫呢！請同學們快速閱讀第3、4自然段，劃一劃其他動物是怎么叫的。（2）小猴子是怎么叫的？“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”指名讀小猴子的話，再加上表情、動作讀一讀。（3）大伙又是怎么叫呢？練習朗讀“快逃命啊，咕咚來了！”（4）出示生字卡片，聯(lián)系圖畫，識記“逃命”，替換偏旁，識記形聲字“逃”。3.師生合作朗讀。邊讀邊思考：大家的感受到什么變化？預設1：事情越來越大了。預設2：好像越來越可怕了。你是從哪些地方感受到的？3.小組活動。（1）四人小組合作，一人讀兔子，一人讀猴子，其余讀大伙，讀好文中對話。（2）拓展對話，想一想，其他小動物可能會怎么喊，并請