蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)理想的風(fēng)箏教案理想的風(fēng)箏課文原文柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女媧補(bǔ)天造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“女媧氏

2、用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。他只靠著強(qiáng)健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣沖動(dòng)的心跳。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。北方的冬季漫長(zhǎng)而枯

3、燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊清醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。有一次，他成心地撒脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩

4、和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量。不見(jiàn)到他已經(jīng)近30年了。倘使他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。照舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。倘假設(shè)不幸他已經(jīng)分開了我們不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的夢(mèng)想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天

5、上滑翔。劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您理想的風(fēng)箏語(yǔ)文教案教材解讀：理想的風(fēng)箏是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉老師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”他的表現(xiàn)使我們酸澀、沖動(dòng);“生命的風(fēng)箏”他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵

6、護(hù)下，飛上了藍(lán)天!教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解大意，學(xué)生生字詞教學(xué)目的：1、初步理解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)展積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。教

7、學(xué)過(guò)程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?(板書：理想的風(fēng)箏)二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。2、默讀課文，考慮：課文主要講了什么事?可以分成幾局部?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的思念之情。課文可以分成三局部：第一局部：(13)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。第二局部：(49)回憶劉老師的為人和他

8、放風(fēng)箏的情景。第三局部：(1011)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的思念之情。3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二局部中，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏三、走進(jìn)文本，享受春景1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)作者為什么要寫春景呢?指名讀第2自然段2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒適、舒暢、心境愉快)3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)出示：“當(dāng)春天吹綠了浮上心頭?！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)4、原來(lái)，春天的美不

9、只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。5、再次讀春景局部，考慮：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開場(chǎng)回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)3、如今就讓我們這位劉老師的外貌吧。4、課文中又是如何描寫他的呢?5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情教學(xué)目

10、的1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、英勇地面對(duì)生活。2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、回憶舊知、導(dǎo)入新課1、出示詞語(yǔ)組2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第49自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?(一)笑談腿疾(二)旋轉(zhuǎn)板書(三)喜放風(fēng)箏三、品味心聲，深化情感1、可是這一切都成了美妙的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)3、一

11、只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景、四、提升感悟，放飛情感1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你”2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!3、續(xù)寫五、總結(jié)延伸，拓展積累1、交流搜集的資料，介紹作者2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?3、讀名言4、總結(jié)生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。理想的風(fēng)箏教學(xué)反思理想的風(fēng)箏這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾老師的形象，刻畫了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了

12、強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生自讀讀出描寫劉老師的故事，先用通順的話說(shuō)一說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式來(lái)表示：談殘腿、寫板書、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏。然后引導(dǎo)學(xué)生明白寫春天和劉老師的之間的關(guān)系。第二課時(shí)通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、小組合作的方法，打破課文的重難點(diǎn)，體會(huì)出劉老師高尚的人格魅力：樂(lè)觀、敬業(yè)、熱愛(ài)生活、生命頑強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，興趣高漲。根本到達(dá)預(yù)定的目的。在教學(xué)“談殘腿”局部時(shí)，啟發(fā)學(xué)生考慮劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么?教學(xué)“寫板書”這局部時(shí)，出示劉老師寫板書的那段文字，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神。“談殘腿”和“寫板書”這兩件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只粗略地抓【關(guān)鍵詞】：p 進(jìn)展體會(huì)?！胺棚L(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)局部，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師