2022年關(guān)于七年級語文說課稿3篇

1、第 頁2022關(guān)于七年級語文說課稿3篇關(guān)于七年級語文說課稿3篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家收集的七年級語文說課稿3篇，僅供參考，歡送大家閱讀。七年級語文說課稿 篇1大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課?詩兩首?之?金色花?。七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，?風(fēng)箏?寫手足之間童年的故事;?羚羊木雕?寫子女與父母的矛盾;?散步?寫三代人的和諧美滿;?世說新語?兩那么是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而?金色花?及?紙

2、船?那么是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比擬而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之?金色花?，而冰心的?紙船?那么讓學(xué)生課后比擬閱讀。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元?郭沫假設(shè)詩兩首?中“想象與“聯(lián)想奠定一定的根底。知識與技能“語文，即“語言和“文字，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標;根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫的要求，以及“授人以魚不如授之以漁的原理，第二、三個目標那么是掌握常用的朗讀

3、和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過程與方法教法：1、啟發(fā)點撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分表達教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。4、板書輔助法。學(xué)法：“教是為了不教，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備。2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資

4、料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價值觀根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力即是這篇課文的情感目標。1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象的能力，運用“想象以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感，語感就是人們對語言文

5、字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀背背寫寫的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)課前播放表現(xiàn)親情的歌曲?懂你?，以營造學(xué)習(xí)氣氛。由歌曲聯(lián)想到古詩?游子吟?再聯(lián)系到課文?金色花?，學(xué)生利用參考書簡介作者。2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理

6、解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來、“你這壞孩子表現(xiàn)媽媽的何種情感?，在此過程中，假設(shè)遇冷場，老師機智參加朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)首先請學(xué)生介紹背誦方法

7、，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)首先提供老師在研讀?金色花?之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛那么是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就

8、要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛剛的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌?審判官?、?飛鳥集?節(jié)選、?繁星?節(jié)選、?鄉(xiāng)愁?、?海燕?等。七年級語文說課稿 篇2一說教學(xué)理念新課標中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，所以我將本著“生先于師“先生后師的教育理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。二、說教材?濟南的冬天?是七年級語

9、文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。?濟南的冬天?老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中屢次用到“小字，“小山“小雪“小山村等。三、說學(xué)情下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標：四、

10、說教學(xué)目標1知識與能力目標：a、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。2過程與方法目標：a、學(xué)生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。3情感態(tài)度與價值觀目標a、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對學(xué)情，在達成教學(xué)目標的過程中可能會有以下的重點、難點五、說教材的重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。教學(xué)難點：那么是掌握作者情景交融的寫法。六、說教學(xué)過程。對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國

11、的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛、“寒冬凜冽這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師我采用這樣的導(dǎo)入比擬能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學(xué)習(xí)中。1第一個環(huán)節(jié)：初讀感知初讀課文，限定時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地?隨機點兩三名學(xué)生進行答復(fù)，然后教師指正補充。設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。2第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對

12、精彩語段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言。比方就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬、“睡、“醒，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安閑的特點，這樣親切字眼的選用也表達了老舍的喜愛之情。設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要

13、的環(huán)節(jié)。3透過對精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。4歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？設(shè)計意圖：老師對學(xué)生的見解都要積極的評價，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準備。七年級語文說課稿 篇3一、教材分析一課文在本單元所處的位置及單元目標?孫權(quán)勸學(xué)?選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這

14、一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。二教學(xué)目標及重難點確實立該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴開卷有益二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

15、1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標準提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的根底。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師那

16、么引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑那么誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。我國古代的教育文獻?學(xué)記?曾強調(diào)“道而弗牽“強而弗抑“開而弗達反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同開展。第一方面，在誦讀根底上，讓學(xué)生提出詞法方面的

17、難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。四、教學(xué)過程的設(shè)計主要分三步：初讀精讀品讀。以讀貫穿始終。1導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進?孫權(quán)勸學(xué)?去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的

18、重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。在朗讀的根底上，簡單回憶?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。，所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請局部學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當?shù)?，當?quán)博士：當時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？不可不學(xué)辭+就學(xué) 吳下阿蒙刮目相待3協(xié)作質(zhì)疑朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究學(xué)起于思，思起于疑，要有疑心精神。通過

19、對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)重在“勸字，他是如何來奉勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？魯肅的論議：一問一答4品味賞析精讀課文使學(xué)生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？請學(xué)生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編卿今當涂掌事，不可不學(xué)嚴肅、懇切 卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤責(zé)備 乃始就學(xué)不情愿1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態(tài)卿今者才略非