規(guī)范漢字書寫提高寫字技能課題實(shí)驗(yàn)方案

1、2020年4月19日規(guī)范漢字書寫提高寫字技能課題實(shí)驗(yàn)方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出在傳統(tǒng)意識(shí)中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不但學(xué)生,就連一些家長(zhǎng)和個(gè)別老師,也都認(rèn)為字寫得好不好無(wú)所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對(duì)于寫字的概念越來(lái)越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。事實(shí)上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之因此成為中華民族的國(guó)粹，被世界人民引為藝術(shù)

2、珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在 5月出臺(tái)關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)文件就指出在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！备陉P(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)（教基二 4號(hào)）文件明確要求：“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”因此，我校語(yǔ)文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教

3、學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課題理論依據(jù)1.教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)（ 5月）從充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的要求，各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)；關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)（教基二 4號(hào)）則對(duì)在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實(shí)書法教育提供條件保障提出更為具體要求。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識(shí)搬到記憶中，而是以已

4、有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)與外界的作用來(lái)獲取，建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是經(jīng)過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)策略)對(duì)新信息進(jìn)行生動(dòng)加工而建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性、情境性、協(xié)作性。3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的以及每個(gè)個(gè)體都有不同的情感和看法的觀點(diǎn)；其次我們需要幫助她們觀察到自己與她人都是有價(jià)值、有能力的個(gè)體。有這種觀點(diǎn)和傾向的教師相信“每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的”，

5、而且“每個(gè)兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點(diǎn)有：擁有對(duì)自己和她人的良好感覺(jué)對(duì)于個(gè)人的積極發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對(duì)一些基本的個(gè)體需要感到滿意；要以學(xué)生的視覺(jué)觀察和理解某種情況；要使用一些能夠幫助學(xué)生更好理解自己情感和價(jià)值的技巧。4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程的同時(shí)引出了兩個(gè)意義、影響深遠(yuǎn)的概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們?cè)鯓咏邮?、?chǔ)存并在需要時(shí)有效提取信息的過(guò)程。意義

6、學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時(shí)如何最有效組織、設(shè)計(jì)、傳授這些信息的問(wèn)題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決法。三、研究目標(biāo)1.經(jīng)過(guò)本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)是語(yǔ)文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。2.經(jīng)過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的

7、理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、研究?jī)?nèi)容圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組擬從如下幾個(gè)子課題有序展開研究，使課題研究的落實(shí)具體化、規(guī)范化，以提高寫字教學(xué)的實(shí)效性：（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究（8）信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝術(shù)的探究五、研究范圍1.研究對(duì)象：小學(xué)16年級(jí)的語(yǔ)

8、文及書法任課教師、學(xué)生。2.概念界定：（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過(guò)程中對(duì)間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來(lái)的字正確，不是錯(cuò)字別字。（2）提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)書法教育提高學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。（3）教學(xué)有效性。主要是經(jīng)過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)這個(gè)指標(biāo)應(yīng)取決于單

9、位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程等變量方面開展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問(wèn)題。六、研究方法針對(duì)小學(xué)生心理和生理階段性特征對(duì)其書寫能力的影響，課題組將研究對(duì)象劃分為低中高三個(gè)年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對(duì)本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識(shí)寫結(jié)合”“堅(jiān)持循序漸進(jìn)”“少講解，多

10、示范”“面向全體，發(fā)展特長(zhǎng)”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：（1）調(diào)查研究法：經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。（2）文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動(dòng)。（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺(jué)去觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時(shí)要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要?jiǎng)幽X。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來(lái)的字就容易符合要求。經(jīng)過(guò)觀摩，也從中體悟祖國(guó)書法藝術(shù)之美。（4）示范法：教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化

11、的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個(gè)別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還能夠?qū)＜乙曨l示范、優(yōu)生示范等。（5）比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正確與錯(cuò)誤、美觀與丑陋、主要與次要的對(duì)比；比較的形式也有新舊知識(shí)之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。（6）展示法：展示法就是在一定的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班級(jí)展示或校內(nèi)展示，讓其它班級(jí)的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的一種方式。在展示活動(dòng)中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)橫向比，縱向比，

12、保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、研究程序（一）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（ 10月 12月）本階段主要做以下工作：1.宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會(huì)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)其參與的熱情；2.重復(fù)論證、征求師生意見(jiàn)，進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查；3.組織研討，制定目標(biāo)及操作體系；4.請(qǐng)專家指導(dǎo)，立項(xiàng)開題，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（ 1月 6月）本階段主要做以下工作：1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；2.分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；3.加強(qiáng)課題研究過(guò)程中的各項(xiàng)工作管理。完善研究過(guò)程的

13、各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報(bào)告等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個(gè)專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價(jià)值的研究論文和提供一個(gè)教學(xué)案例，每年每個(gè)課題組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文。（三）總結(jié)深化階段（ 7月 12月）本階段主要做以下工作：1.完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；2.整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣；3.完成研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。八、研究組成員 組長(zhǎng)：張衛(wèi)東 成員

14、：王奉鐵 張素梅 王春英 李釵釵 劉慎蕊九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件1.學(xué)校重視給予鼎力支持 （1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置課題實(shí)驗(yàn)必須的儀器設(shè)備，改進(jìn)教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。2.特色辦學(xué)營(yíng)造書香氛圍 “文化濡染心靈 禮儀修身立人”是我校創(chuàng)立特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)校基本辦學(xué)特色之一，不但在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對(duì)主題的詮釋，對(duì)“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識(shí)。 3.師資力量確保教研深度 本課題成員有省市縣各級(jí)骨干教師，是一支較強(qiáng)的科研隊(duì)伍，又有縣書法協(xié)會(huì)成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學(xué)校還請(qǐng)專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識(shí)，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用 重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對(duì)我校二年