部編九年級語文6綜合性學習

1、話說千古風流人物第六單元 綜合性學習素材導(dǎo)入1、沁園春雪素材導(dǎo)入 盡管毛澤東在這首沁園春 雪里，感慨“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，但我們都不能否認，自古至今，無論是這些帝王將相，還是很多人民群眾，都堪稱是我們心中的“風流人物”。素材導(dǎo)入中國近代偉大的資產(chǎn) 階級革命先行者：孫中山活動指導(dǎo) 二十世紀東亞文化 地圖上占最大領(lǐng)土的作家： 魯迅素材導(dǎo)入活動指導(dǎo)1、活動一：風流人物誰與爭鋒 全班同學自由回答，說出自己心目中的風流人物。列出其 中的十位，給他們排一個座次，說說為什么要這樣排。 提示：給自己心目中的風流人物排座次，關(guān)鍵是闡述這樣 排序的理由。理

2、由闡述要用簡練的語言講清楚風流人物的 故事，在講述故事的同時體現(xiàn)出風流人物的貢獻成就、精 神品格。2、活動二：豐功偉績到處傳揚 選出一兩位你喜愛的歷史人物，講講他們有哪些生動感人 的故事。提示：講述風流人物的故事，要將故事的前因后果講清楚，對于體現(xiàn)人物杰出成就、精神品格的情節(jié)描述要詳實、生動。3、活動三：豪情滿懷吟誦華章 在古代風流人物詩文朗誦會上，選擇自己喜歡的詩文，認真 準備，力求聲情并茂地進行朗誦，從中感受風流人物的情懷。 提示：誦讀風流人物詩文,要詳知詩文內(nèi)容、背景因素、 詩文文字含義、情感基調(diào),朗讀時要根據(jù)詩文的感情、表現(xiàn) 內(nèi)容把握好朗讀節(jié)奏、語速、語氣。活動指導(dǎo)活動示例 一、風流人

3、物排行榜。 曹操、曹雪芹、諸葛亮、曹植、文天祥、成吉思汗、李清照、陳勝、劉禹錫、屈原。 第一位：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、文學家。他在龜雖壽中的“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮車，壯心不已”中表明了他人老志不短。他有勇有謀，夠狠，還有“志不短”的精神，幾乎把所有英雄的特點全部包攬。 第二位：曹雪芹，名霑，號雪芹，清代小說家。他雖然家道中落，甚至潦倒一生，但他創(chuàng)作的紅樓夢卻是中外皆知，有“中國封建社會的百科全書”之稱，所以排在第二位?；顒邮纠?第三位：諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，他為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”，對劉備父子可謂忠貞不貳，是歷史上少有的忠臣。 第四位：

4、曹植，他曾經(jīng)在哥哥的威逼下，創(chuàng)作了七步詩，他的文采表現(xiàn)了當時社會的動亂和自己的政治抱負，他關(guān)注社會，關(guān)注百姓疾苦。 第五位：文天祥，他因“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句而聞名，他面對敵人不屈服，為國家英勇犧牲，堪稱英雄。 第六位：成吉思汗，他統(tǒng)一了全中國，甚至打到歐洲，他是典型的蒙古漢子，他勇敢英勇善戰(zhàn)，真可謂一個大英雄。活動示例 第七位：李清照，易安居士，她的一句“生當作人杰”，讓人體會到了“巾幗不讓須眉”的豪氣，她是一位女英雄。 第八位：陳勝，他是第一個農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)人，他的“燕雀安知鴻鵠之志哉！”和“王侯將相寧有種乎！”一直傳誦至、今，他干出了一番驚天動地的大事。 第九位：劉禹錫，

5、他被貶在外，“二十三年棄置身”卻還唱出了“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古絕句，流芳百世。他雖然被貶，但卻能用樂觀的態(tài)度看待一切，讓人受益匪淺。 第十位：屈原，他寫的離騷，使他成為家喻戶曉的人物，一個端午節(jié)，更讓中國人和外國人都記住了他。他的詩吸取楚國民歌的特點，結(jié)合神話故事，馳騁想象抒發(fā)了熾熱的愛國感情。活動示例二、我最喜歡的歷史人物。 我最喜歡的歷史人物是岳飛。北宋末年的民族英雄岳飛，正是在金入侵的動亂年代里，立下了“還我河山”的壯志，他一生征戰(zhàn)沙場，死而后已，當岳飛率軍，屢戰(zhàn)屢敗金兵，建有大功的時候，有人贈送美女以示慰勞，岳飛說：“金兵未滅，難道是大將安樂的時候嗎？”毅然將美女退了

6、回去，高宗要為他建宅室，以褒獎他的赫赫戰(zhàn)功，他又辭謝道： “金兵未滅，何以為家？”岳飛一生矢志不移，留下了千古美名。活動示例三、我最喜歡的詩詞 。 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！ 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢，一尊還酹江月。 鏈接中考（淄博）班級要開展以“走近陶淵明”為專題的語文學習活動，請完成下面的任務(wù)。（1）語文老師為本次專題學習提供了一個示例，請參照示例，確定專題學習內(nèi)容，并策劃自己小組的專題學習任務(wù)。示例：專題學習內(nèi)容：淵明與酒專題學習任務(wù)：搜集閱讀陶淵明與酒相關(guān)的詩文，探究“酒”與陶淵明文化性格的關(guān)系以及“酒”在陶淵明生命中的意義。專題學習內(nèi)容：專題學習任務(wù)： 搜集閱讀陶淵明與菊花相關(guān)的詩文，探究“菊花”與陶淵明文化性格的關(guān)系以及“菊花”在陶淵明生命中的意義。淵明與