教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)072期

1、教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)072期一、判斷題1.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育學(xué)派與現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（ ） 2.好教師的科學(xué)文化素養(yǎng)包括文理兼?zhèn)涞幕A(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，豐富的教育科學(xué)知識(shí)和一定的美學(xué)知識(shí)。（ ） 3.在教育實(shí)踐中，“言教”要重于“身教”。“言教”會(huì)讓學(xué)生更能夠理解教師的教育目的，更具有說(shuō)服力和感染力。（ ） 4.對(duì)于較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的成就動(dòng)機(jī)越高越有利于成功。（ ） 5.在新課程背景下，教師應(yīng)從“教教材”走向“用教材教”。（ ） 6.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是對(duì)教室、圖書(shū)館、校園、宿舍等場(chǎng)所的建設(shè)和改善。（ ） 7.教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。

2、（ ） 8.課堂管理是開(kāi)展有效教學(xué)的重要保障，它始終制約教學(xué)與評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。（ ） 9.教學(xué)過(guò)程是以教師的教為主的單邊過(guò)程。它通過(guò)由若干以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成。（ ） 10.新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)開(kāi)展的基本標(biāo)桿。因此，教師在所有教學(xué)設(shè)計(jì)中都必須體現(xiàn)這三個(gè)維度，缺一不可。（ ） 11.啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生提供似懂非懂，一知半解，同時(shí)渴望解決，并通過(guò)努力能夠解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，有極大的優(yōu)越性。（ ） 12.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則需要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，支持者以及控制者角色。（ ） 13.教師的習(xí)慣，知識(shí)，情緒等往往成為影響

3、教學(xué)執(zhí)行力的外部因素。（ ） 14.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面：現(xiàn)代教育觀念、課程與教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教學(xué)的實(shí)際情況。（ ） 15.形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的等次，而不是評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反饋信息。（ ） 16.學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的總稱。（ ） 17.在制定班規(guī)的過(guò)程中，需注意科學(xué)性、群眾性、穩(wěn)定性和寬容性。（ ） 18.在我國(guó)，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)公平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。（ ） 19.班級(jí)活動(dòng)的選題是班級(jí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是活動(dòng)全過(guò)程的

4、關(guān)鍵。（ ） 20.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，體現(xiàn)了組織班級(jí)活動(dòng)的多樣性原則。（ ） 二、單項(xiàng)選擇題21.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和（ ）。 A.周期性 B.示范性 C.重復(fù)性 D.單一性 22.教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教學(xué)工作的一種效能特點(diǎn)，它主要包括教學(xué)能力、組織能力、科研能力和（ ）。 A.表演能力 B.寫作能力 C.計(jì)算能力 D.信息獲取能力 23.教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（ ）。 A.教育的方向 B.教育為誰(shuí)服務(wù) C.教育要培養(yǎng)什么樣的人 D.教育的質(zhì)量 24.下列是關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別敘述，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。

5、A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)該教育以考取高分為目的 B.二者教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育是精英教育，只面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要 C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足于社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需求 D.二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn) 25.王老師中途接手某班的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畏難情緒大，只要作業(yè)題目難一點(diǎn)或量大一點(diǎn)，就不能按時(shí)完成作業(yè)，而且在集體活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，如果你是王老師的話，可在全班進(jìn)行（ ）。 A.學(xué)習(xí)方法的教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng) C.人際交往的培訓(xùn) D.學(xué)習(xí)態(tài)度的

6、教育 26.主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的公民，這種觀點(diǎn)屬于（ ）。 A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.形式教育 D.實(shí)質(zhì)教育 27.體諒模式是由英國(guó)德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把（ ）的培養(yǎng)基于中心地位。 A.道德情感 B.道德認(rèn)識(shí) C.道德意志 D.道德行為 28.下列最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、展示真實(shí)場(chǎng)景的媒體是（ ）。 A.視頻 B.圖形 C.音頻 D.圖像 29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）。 A.遵守師德規(guī)范 B.堅(jiān)定的理想和信念 C.優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu) D.更新教育觀念 30.加里寧說(shuō)過(guò)“

7、既然你在今天、明天、后天就得把你們的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時(shí)你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識(shí)、力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來(lái)了”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）。 A.愛(ài)國(guó)守法 B.終身學(xué)習(xí) C.教書(shū)育人 D.為人師表 31.我國(guó)教師職業(yè)道德的靈魂是（ ）。 A.愛(ài)國(guó)守法 B.愛(ài)崗敬業(yè) C.關(guān)愛(ài)學(xué)生 D.教書(shū)育人 32.孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話體現(xiàn)了教師的道德人格具有（ ）。 A.輻射功能 B.育人功能 C.激勵(lì)功能 D.引領(lǐng)功能 33.小李老師認(rèn)為：“我拿了教師工資，家長(zhǎng)把孩子交給我，我就要教好孩子，對(duì)得起自己的良心，如果出現(xiàn)了差錯(cuò)會(huì)受到處分和輿論

8、壓力，受到自己內(nèi)心的譴責(zé)。”這能看出小李老師的教師職業(yè)道德內(nèi)化的階段和層次處于（ ）。A.不接受師德規(guī)范階段 B.接受和遵守師德規(guī)范階段 C.將師德升華為自身的道德信念階段 D.具備自主的道德信仰并充當(dāng)師德的推行者和捍衛(wèi)者 34.夸美紐斯說(shuō)：“道德的實(shí)現(xiàn)是由行動(dòng)，而不是由文字?！币灿腥酥赋觯骸叭粢傻拢毷撬傩兄?。”這體現(xiàn)了教師個(gè)體職業(yè)道德修養(yǎng)中（ ）。 A.堅(jiān)持知行統(tǒng)一 B.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一 C.堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合 D.堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合 35.論語(yǔ)中有“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德教育方法中的（ ）。 A.“德育”與“法治”相結(jié)合 B.理論灌輸與實(shí)踐教育

9、相結(jié)合 C.榜樣教育與自我教育相結(jié)合 D.封閉教育與開(kāi)放教育相結(jié)合 36.蘇霍姆林斯基有一個(gè)精辟的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。這提示我們?cè)诮逃幸瀼亟處熉殬I(yè)道德基本原則中的（ ）。 A.教書(shū)育人原則 B.為人師表原則 C.依法從教原則 D.教育人道主義原則 37.在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的練習(xí)結(jié)果，這屬于（ ）。 A.分情況反饋 B.情境反饋 C.結(jié)果反饋 D.內(nèi)在的動(dòng)覺(jué)反饋 38.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后面學(xué)習(xí)的知識(shí)干擾了對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶，這種現(xiàn)象是（ ）。 A.前攝促進(jìn) B

10、.倒攝促進(jìn) C.倒攝抑制 D.前攝抑制 39.游戲可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，游戲的難度與游戲者的能力之間恰當(dāng)?shù)年P(guān)系是（ ）。 A.游戲難度與游戲者的能力相等 B.游戲難度稍高于游戲者的能力 C.游戲難度稍低于游戲者的能力 D.游戲難度與游戲者的能力無(wú)關(guān) 40.學(xué)生根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的畫面，這種心理現(xiàn)象稱為（ ）。 A.記憶 B.注意 C.知覺(jué) D.想象 41.在學(xué)生動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，練習(xí)到了一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這稱為（ ）。 A.暫停現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.天花板現(xiàn)象 42.有的學(xué)生愿意為他所

11、喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（ ）。 A.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B.學(xué)習(xí)興趣 C.成就動(dòng)機(jī) D.交往動(dòng)機(jī) 43.根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（ ），不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰或變相體罰。 A.個(gè)人志愿 B.人格尊嚴(yán) C.人身自由 D.人身安全 44.根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思維方向，可把問(wèn)題分為開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題兩大類。開(kāi)放性問(wèn)題的突出特點(diǎn)是（ ）。 A.具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案 B.注重培養(yǎng)學(xué)生的求同思維 C.沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案 D.注重知識(shí)的回憶和再現(xiàn) 45.對(duì)于比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用文字、線條和關(guān)系框圖來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，這屬于（ ）。

12、A.圖示型板書(shū) B.表格型板書(shū) C.問(wèn)題型板書(shū) D.比較型板書(shū) 46.孔子通過(guò)“視其所以”“觀其所由”“察其所安”“退而省其私”等方法，細(xì)致地了解和研究每一個(gè)學(xué)生。這種針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式符合教學(xué)的（ ）。 A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 C.因材施教原則 D.循序漸進(jìn)原則 47.教師在教學(xué)中只給出事實(shí)、提供材料或提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)。這是由美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的（ ）。 A.實(shí)習(xí)作業(yè)法 B.嘗試教學(xué)法 C.暗示教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 48.夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，“過(guò)度的練習(xí)和過(guò)度需要記憶的功課，使人惡心。”這句話表明教學(xué)應(yīng)遵循（ ）。 A.直

13、觀性原則 B.量力性原則 C.創(chuàng)新性原則 D.主體性原則 49.制定和選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵是（ ）。 A.依據(jù)教師自身的特征 B.依據(jù)教學(xué)進(jìn)度 C.依據(jù)教學(xué)目標(biāo) D.依據(jù)有關(guān)教學(xué)策略的理論知識(shí) 50.科爾伯格將個(gè)體的道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。如果個(gè)體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以求得到別人的贊許，那么他處于道德發(fā)展的（ ）。 A.懲罰和服從階段 B.人際協(xié)調(diào)的定向階段 C.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段 D.工具性的相對(duì)主義定向階段 51.教學(xué)過(guò)程的“三要素”說(shuō)認(rèn)為，組成教學(xué)過(guò)程的基本要素有三個(gè)，即（ ）。 A.學(xué)生、教學(xué)目的、課程 B.學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境 C.教師、學(xué)生、教學(xué)

14、內(nèi)容 D.教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià) 52.我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。”也有學(xué)者曾說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@些話體現(xiàn)了（ ）。 A.“情境一陶冶”教學(xué)模式 B.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式 C.“鼓勵(lì)自學(xué)”教學(xué)模式 D.“演練操作”教學(xué)模式 53.教師發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的課堂有某種良好的行為規(guī)范，而這一行為規(guī)范又正好是本班所缺少的，于是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使之適用于本班課堂活動(dòng)，這屬于制定課堂規(guī)則的（ ）。 A.自然形成法 B.引導(dǎo)制定法 C.參照制定法D.移植替代法 54.衡量和判斷課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。 A.教學(xué)結(jié)構(gòu) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)能力 D.教學(xué)效果 55.將學(xué)生按照

15、智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式屬于（ ）。 A.班級(jí)授課制 B.分組教學(xué) C.開(kāi)放課堂 D.道爾頓制 56.如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種（ ）的觀念。 A.“我太笨了” B.“我不夠努力” C.“問(wèn)題太難” D.“我運(yùn)氣不佳” 57.以下教學(xué)活動(dòng)中最有可能使用交互式教學(xué)的是（ ）。 A.獨(dú)立練習(xí) B.小組討論 C.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí) D.日常復(fù)習(xí) 58.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義，反映了調(diào)控優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境需注意（ ）。 A.科學(xué)性原則 B.教育性原則 C

16、.實(shí)用性原則 D.多樣性原則 59.學(xué)生如果在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)良好就可獲得一顆星星，如果出現(xiàn)不良行為，就扣掉一顆星星，一個(gè)星期或一個(gè)月結(jié)算一次，如果星星數(shù)量達(dá)到了事先約定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以換取學(xué)生喜愛(ài)的東西或準(zhǔn)許其參加喜歡的活動(dòng)。這體現(xiàn)了課堂管理的（ ）。 A.放任模式 B.教導(dǎo)模式 C.矯正模式 D.權(quán)威模式 60.班級(jí)管理的根本價(jià)值在于（ ）。 A.控制學(xué)生不良行為 B.培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律 C.創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生投身學(xué)習(xí) D.使學(xué)生能服從教師的管束 61.某教師說(shuō)“我喜歡張華同學(xué)發(fā)言前先舉手”“劉文麗同學(xué)作業(yè)完成得很認(rèn)真”等，體現(xiàn)了課堂強(qiáng)化的（ ）。 A.替代強(qiáng)化 B.非言語(yǔ)強(qiáng)化 C.延遲強(qiáng)化 D.

17、局部強(qiáng)化 62.教師在教學(xué)的過(guò)程中，授課內(nèi)容過(guò)難，講課速度過(guò)快，引起了學(xué)生的抱怨。這一課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是（ ）。 A.課堂內(nèi)部環(huán)境 B.教師的教育失策 C.學(xué)生的身心因素 D.家庭環(huán)境 63.“教育即生活”“學(xué)校即教育”“從做中學(xué)”是（ ）的重要主張。 A.實(shí)證教育學(xué)派 B.實(shí)踐教育學(xué)派 C.傳統(tǒng)教育學(xué)派 D.實(shí)用主義教育學(xué)派 64.醫(yī)生要祛除患者的疾病，對(duì)癥下藥，就必須對(duì)患者進(jìn)行仔細(xì)的檢查。教學(xué)工作也一樣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，查明、辨認(rèn)和確定學(xué)生的不足和“病癥”，才能幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步。上述體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中的（ ）。 A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)

18、性評(píng)價(jià) D.結(jié)果性評(píng)價(jià) 65.以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是（ ）。 A.通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況 B.教師通過(guò)習(xí)題進(jìn)行的評(píng)價(jià)不是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.教師的課堂點(diǎn)評(píng)屬于定量評(píng)價(jià) D.教師通過(guò)課堂觀察可以了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 66.教師正確評(píng)價(jià)自己的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)活動(dòng)，反映的是提高教學(xué)監(jiān)控能力中的（ ）。 A.角色改變技術(shù) B.教學(xué)反饋技術(shù) C.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù) D.能力培訓(xùn)技術(shù) 67.在課程實(shí)施中，教師保持不同課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，并立足學(xué)習(xí)者的行為，來(lái)呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師在課程實(shí)施中的（ ）。 A.連續(xù)性規(guī)則 B.整合性規(guī)則 C.順序性規(guī)則

19、 D.多樣性規(guī)則 68.教師在課堂上唱獨(dú)角戲，只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注教學(xué)是否順利進(jìn)行，而不管造成這些教育現(xiàn)象的原因是什么，這違背了有效教學(xué)理念的（ ）。 A.關(guān)注時(shí)間資源的充分利用 B.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 C.關(guān)注教學(xué)策略的優(yōu)化 D.敦促教師建立教學(xué)反思意識(shí) 69.教師提出“你是否可以用另外一種方式來(lái)表達(dá)”或“如果把這個(gè)答案用于其他情況下會(huì)怎樣”的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出更多他們所知道的知識(shí)，進(jìn)而了解他們到底對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握了多少，教師所提問(wèn)題屬于（ ）。 A.開(kāi)放性問(wèn)題 B.探詢性問(wèn)題 C.封閉性問(wèn)題 D.過(guò)渡性問(wèn)題 70.通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的引導(dǎo)，可以為學(xué)校指明辦學(xué)方向，為教師與學(xué)生指明教與學(xué)

20、的奮斗目標(biāo)，這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的（ ）。 A.導(dǎo)向功能 B.篩選功能 C.激勵(lì)功能 D.監(jiān)督功能 71.“教室內(nèi)窗的開(kāi)關(guān)，門戶的出入，座位的排列，以及教室內(nèi)一切的布置，都應(yīng)當(dāng)注意，使得兒童有適當(dāng)?shù)淖藙?shì)和一種愉快的氣氛，然后再上課，秩序自然會(huì)好，進(jìn)行教學(xué)便容易了”。這段話旨在強(qiáng)調(diào)（ ）。 A.課堂社會(huì)環(huán)境的重要性 B.課堂物理環(huán)境的重要性 C.課堂社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境的重要性 D.上述答案都不對(duì) 72.有的教師在完成應(yīng)該完成的工作之后，不會(huì)再多做一點(diǎn)，不再追求完美與成長(zhǎng)，他們的工作往往就是遵照聘用合同的條款，缺少熱情和持續(xù)成長(zhǎng)與追求卓越的勁頭。上述現(xiàn)象屬于教師職業(yè)發(fā)展階段的（ ）。 A.能力建構(gòu)期 B

21、.職業(yè)挫折期 C.職業(yè)穩(wěn)定期 D.職業(yè)上升期 73.根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)法則或公式，這屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的（ ）。 A.知識(shí)目標(biāo) B.領(lǐng)會(huì)目標(biāo) C.分析目標(biāo) D.應(yīng)用目標(biāo) 74.確定教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的第一步是確定所要達(dá)成的學(xué)習(xí)效果，以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，說(shuō)法正確的是（ ）。 A.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要間接考核學(xué)生的行為方式 B.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要抽象化 C.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要使用量化的方式 D.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要進(jìn)行主觀描述 參考答案：C參考解析：教學(xué)目標(biāo)的表述要力求明確、具體。可以觀察和測(cè)量的，要盡量避免使用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言即使用量化的方式。故本題應(yīng)選C。75.依據(jù)一種理論建立起來(lái)的課程是

22、不適宜的，站不住腳的，應(yīng)該通過(guò)平衡和協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)要素之間的聯(lián)系，對(duì)所有的理論進(jìn)行“擇宜”或“折中”，使其成為確定的理論依據(jù)。這個(gè)是施瓦布提出的課程編制模式的（ ）。 A.目標(biāo)模式 B.過(guò)程模式 C.探究模式 D.情景模式 76.測(cè)量信度是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映，以下能提高測(cè)量信度的方法是（ ）。 A.減少題目的數(shù)量 B.增加教師評(píng)分中的印象分 C.創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境 D.降低題目的難度 77.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施一般可分為三個(gè)基本步驟：準(zhǔn)備工作；評(píng)價(jià)實(shí)施；評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。以下不屬于評(píng)價(jià)結(jié)果的處理的是（ ）。 A.評(píng)價(jià)結(jié)果的分析判斷 B.資料的收集整理工作 C.做出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)

23、論 D.評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋 78.以下屬于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)的是（ ）。 A.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià) B.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià) C.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) D.教學(xué)科研成果評(píng)價(jià) 79.教師想了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生填了調(diào)查問(wèn)卷，并與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，找到了存在的問(wèn)題及其原因這位教師所用的方法屬于（ ）。 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.測(cè)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)法 80.課堂上，教師提出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果形式可以包括小組學(xué)習(xí)匯報(bào)、小組學(xué)生設(shè)計(jì)的各種作品、小組學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄等，教師這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是（ ）。 A.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化 B.評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)單化 C.評(píng)價(jià)主體多元化 D.評(píng)價(jià)過(guò)程民主化 81.“知之者莫如好之者，好之

24、者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ ）。 A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 82.班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)，做到長(zhǎng)善救失體現(xiàn)了哪項(xiàng)評(píng)定原則?（ ） A.公正性原則 B.全面性原則 C.準(zhǔn)確性原則 D.激勵(lì)性原則 83.從人本性和互補(bǔ)原則出發(fā)，下列作為編排方式最合理的一組是（ ）。 任意編排 將相同家庭背景的學(xué)生排在一起 把知識(shí)和能力不同的學(xué)生排在一起 將性別不同的學(xué)生排在一起 采取座位輪換方式，將性格、氣質(zhì)相同的學(xué)生排在一起 將家庭背景不同的學(xué)生排在一起 A.

25、 B. C. D. 84.馬卡連柯認(rèn)為“集體是個(gè)很大的教育力量”，良好的班集體可以為學(xué)生提供個(gè)性和諧發(fā)展的平臺(tái)，這體現(xiàn)了良好班集體的何種功能（ ）。 A.社會(huì)化功能 B.歸屬功能 C.發(fā)展功能 D.分化功能 85.教師在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，堅(jiān)持說(shuō)服教育、以理服人、教育從嚴(yán)、處理從寬。這體現(xiàn)了處理班級(jí)突發(fā)事件的（ ）。 A.啟發(fā)性原則 B.協(xié)調(diào)性原則 C.教育性原則 D.因材施教原則 86.花園中學(xué)某班發(fā)生了錢財(cái)被盜事件，經(jīng)調(diào)查，班主任懷疑是A同學(xué)所為，于是強(qiáng)行對(duì)其搜身。結(jié)果找到被盜錢財(cái)，班主任遂要求A同學(xué)在全班同學(xué)面前作檢討。該班主任的行為（ ）。 A.違反了處理突發(fā)事件的公正性原則 B.對(duì)A

26、同學(xué)進(jìn)行搜身體現(xiàn)了處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)當(dāng)機(jī)立斷 C.違反了處理突發(fā)事件的主體人格性原則 D.違反了處理突發(fā)事件時(shí)的因材施教原則 87.人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用不同的解決問(wèn)題的方式，設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)臨近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)，這種問(wèn)題解決的策略是（ ）。 A.逆向反推法 B.類比思維法 C.手段目的法 D.爬山法 88.理解、寬容是師生關(guān)系的重要特征，下列選項(xiàng)對(duì)“理解”表述不正確的是（ ）。 A.相互認(rèn)同 B.相互接納 C.相互吸引 D.相互尊重 89.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.個(gè)別教學(xué) B.小組教學(xué) C.班級(jí)授課制

27、D.復(fù)式教學(xué) 90.下列對(duì)事故責(zé)任的處理不正確的是（ ）。 A.違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)造成學(xué)生傷害事故有責(zé)任的學(xué)生，給予相應(yīng)處分 B.觸犯刑律的，由學(xué)校追究其責(zé)任，給予相應(yīng)處分 C.受害者的監(jiān)護(hù)人，親屬或其他有關(guān)責(zé)任人在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，學(xué)校應(yīng)報(bào)給公安機(jī)關(guān)，依法處理 D.受害者的監(jiān)護(hù)人侵犯學(xué)校的合法權(quán)益，造成損失的，學(xué)校可以要求賠償 三、多項(xiàng)選擇題91.影響教學(xué)的因素既有硬件因素、軟件因素，也有“大氣候”因素和“小氣候”因素?？傮w來(lái)說(shuō)，包括（ ）。 A.物質(zhì)環(huán)境 B.心理環(huán)境 C.家庭環(huán)境 D.社會(huì)環(huán)境 92.新手型教師的特點(diǎn)包括（ ）。 A.非常重視課前教學(xué)策略 B.課堂調(diào)控能力