2023年最新的黃保余語文官網(wǎng)

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁2023年最新的黃保余語文官網(wǎng)一、通過寫日記來提高寫作水平，真的可行 寫日記是一個特別好的習(xí)慣，它在一定程度上能促使人們對自己的生活進行思考、總結(jié)。但是，要想提高寫作水平，寫日記卻是最無效的方式。幾十年如一日寫日記的人是否能寫出好的文章呢答案是否定的。但是，寫日記是很扎實的練筆過程，如果不能提高寫作水平，又明顯不符合常理。 其實，一個人寫作水平提高的關(guān)鍵，不是寫了多少字，表達了多少內(nèi)容，而是要看在寫作過程中有沒有運用描寫。也就是說，只有描寫才是寫作能力提高了的基本途徑。如果一個人的日記中只是簡略記敘自己今天做了什么，想到了什么，就算寫幾十年，寫作水

2、平仍不會有較大的提高。 寫日記時，人們寫習(xí)慣運用的表達方式不是描寫，而是敘述、議論和抒情。寫日記雖然是好習(xí)慣，但如果沒有運用描寫，那么對寫作能力的提高基本沒多大作用。如果你想提高寫作水平，可以省去寫日記這條路徑。 二、不要寄希望于通過大量讀書來提高寫作水平 我們身邊的很多人看了二三十年的文學(xué)作品，然而，有多少人能寫出優(yōu)秀的文章呢答案是這樣的人很少。 一個成年人看了二三十年的文學(xué)作品，寫作水平都沒有提高，為什么我們相信孩子看那么一點兒書寫作水平就能得到提高呢 一些文章寫的好的孩子自己也認為寫作成績的提高是因為多看書，事實并非如此。這是因為他們大多忽略了自己辛勤寫作的事實上，而是突出了自己讀書的經(jīng)

3、歷。因為對他們來說，寫作是最基本的行為，是最為稀松平常的事，根本無需提及。如果你問任何一位作家為什么作品寫的好，他肯定不會說 那是因為我經(jīng)常練習(xí)寫作 ，相反，在他們的主觀印象中讀書成為促進寫作最重要的東西。 在小學(xué)階段，只有5%左右的孩子是因為多看書而提高了他們的寫作水平。這些孩子有兩個共同的特征：一個是孩子從小說寫了很多東西;另一個是他們在寫作方面有獨特的感知天賦。 初中階段與小學(xué)階段不同。在初中，有20%左右的孩子是因為多讀書而提高了寫作水平，這是因為初中的孩子相對于小學(xué)生來說寫作量大大增加了。 目前可以參考的是，只有孩子在寫了兩萬字左右的作品以后，他才可以通過多看書來提高他的寫作水平。否

4、則的話，孩子看書只停留在情節(jié)好玩不好玩的程度上。 如果孩子的寫作量沒有超過這個數(shù)字的話，建議先讓孩子練習(xí)寫作;如果孩子的寫作量已經(jīng)超過這個數(shù)字了，建議及時地讓孩子讀書，這樣能很快提高孩子的寫作水平。 所以，要想提高孩子的寫作水平，是根本的還是 寫 ，讓孩子自己寫。在寫的過程中，哪怕孩子一個小時內(nèi)只寫出五個字來，對我們來說他已經(jīng)完成了一篇作文。雖然不是最理想的，但他已經(jīng)開始琢磨這篇作文該怎么寫了，當(dāng)他再去看別人的文章的時候，他就會注意別人是怎樣寫文章的。 三、覺得孩子不會寫作文，是因為缺少生活素材 很多孩子在寫作時覺得沒有素材可寫，所以老師經(jīng)常強調(diào)要積累生活素材。雖然素材的來源是生活，理應(yīng)重視，

5、但重要的還是人的思維。沒有素材可寫，不是真的沒有素材，而是我們往往把素材等同于生活中的 大事 ，其實，哪有那么多 大事 有的孩子通過母親關(guān)小電視的聲音，寫了出母愛;通過母親給自己拉上衣服的拉鏈，寫出了母愛;通過母親給孩子倒了一杯溫水，寫出了母愛。這些是都是小得可以忽略的事。 因此，不是沒有很好的素材，是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼光，這需要我們關(guān)注生活中的細微之處。 四、背 好詞好句 ，或要求孩子在寫作時用 好詞好句 1、學(xué)生背的 好詞好句 ，有多少是用得上的 任何知識從學(xué)習(xí)到應(yīng)用都是建立在三個層次上的。第一個層次是識記，第二個層次是理解，第三個個層次是應(yīng)用。一個人在13歲之前，記憶力是最佳的，因此在記憶

6、上有優(yōu)勢，但孩子對詞義、詞性的識別上是偏弱的。因此，即使積累了大量的好詞好句，也無法恰如其分地運用到要寫的文章中。 2、 好詞好句 并非萬能 對好詞好句的界定通常是優(yōu)美的語句或華麗的辭藻，這種觀念本身便存在問題。好詞好句是指那些生動形象、準確適體的語言，而通常意義上的優(yōu)美的語句或華麗的辭藻，在一篇文章中會是好詞好句，用到別的文章中可能就無法起到應(yīng)有的作用。 首先說好詞。很多所謂的好詞是四字詞語或成語，這些詞語能夠簡明扼要、言簡意賅地表達自己的思想情感或事物。因此，它們濃縮了優(yōu)秀的語言。從這方面來講，確實是好詞，但它們并不適用在學(xué)生作文中。因為寫作文的目的是讓學(xué)生學(xué)會如何運用描寫，如何將作文內(nèi)容

7、寫得具體、生動，如何熟練地進行語言搭配。 其次，很多優(yōu)美感人的句子作文收藏或品析是非常有益的，但它們卻無法支撐起一篇文章。相反，孩子卻養(yǎng)成了一些不好的寫作習(xí)慣-圍繞一段 好句 填充出一篇文章來，這樣將使學(xué)生的寫作過程變得更加復(fù)雜和艱難。 3、好詞好句扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，成為學(xué)生寫作水平進一步提高的攔路虎 好詞好句適于寫作能力特別弱的學(xué)生使用，使寫作水平有臨時性的提高。比如，有位同學(xué)寫作文時寫了句 教學(xué)里很亂 ，這樣寫肯定是最不生動、具體、形象的，通常寫作能力偏弱的同學(xué)這樣寫。當(dāng)我們用好詞好句時，效果會好出很多。如 教室里一片狼藉 或 教室里雞犬不寧 ，這些都能突出教室里的 亂 ，比之前好了很多

8、。 于是，很多讓學(xué)生用好詞好句的老師便認為這已是過得去的作文，至少顯得有亮點，而這種亮點卻使得學(xué)生的寫作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的語言，是通過描寫，生動、具體、形象地再現(xiàn)當(dāng)時的場景。比如：教室里，有的桌子斜壓在椅子上，好像隨時都會倒下去一樣;有的書本從桌肚里滑了出來，落在了地面和椅子上。我們很難找到可以落腳的地方， 不得不用手扶了一下桌沿，想邁過去。不料，手剛碰到了桌子，它便 吱呀 一聲，晃晃悠悠地倒在了一邊，壓在了散落的書本上面。 上面一段話沒有用 一片狼藉 這樣的好詞，卻比用了好詞好句有著更好的表達效果，更容易讓人感受到當(dāng)時教室里的亂。 因此，學(xué)生最缺的不是 好詞好句 ，而是 學(xué)會描寫 。老師若以會用 好詞好句 來要求學(xué)生，必將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，成為學(xué)生寫作水平進一步提高的攔路虎。 4. 不積累 好詞好句 ，學(xué)生還能做什么 孩子在小學(xué)低年級時可以積累些詩詞，在中年級時多掌握些成語本義，在高年級時多背些經(jīng)典古文。有寫作基礎(chǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生可以多積累些動詞，這樣對寫作水平的提高也是很有益的。 五、給孩子買太多的作文書 給孩子買太多的作文書往