2023年最新的鸕鶿怎么讀17篇

1、第 PAGE100 頁 共 NUMPAGES100 頁2023年最新的鸕鶿怎么讀17篇鸕鶿怎么讀(1)管理故事：鸕鶿罷工 一群鸕鶿辛辛苦苦跟著一位漁夫十幾年，立下了汗馬功勞。但隨著年齡的增長，它們腿腳不靈便，眼睛也不好使了，捕魚的數(shù)量越來越少。后來，漁夫又買了幾只小鸕鶿，經(jīng)過簡單訓(xùn)練，便讓新老鸕鶿一起出海捕魚，由于漁夫的精心調(diào)教，加之老鸕鶿的“傳幫帶”，新買的鸕鶿很快學(xué)會(huì)了捕魚的本領(lǐng)，漁夫很高興。 新來的鸕鶿很知足：只是干了一點(diǎn)微不足道的工作，主人就對(duì)自己這么好，便下定了知恩必報(bào)的決心，一個(gè)個(gè)拼命地為主人工作。而那幾只老鸕鶿因?yàn)槔系貌荒艹龊Ａ?，主人便?duì)它們冷淡起來，吃的住的都比新來的鸕鶿差遠(yuǎn)了

2、。日子一久，幾只老鸕鶿瘦得皮包骨頭，奄奄一息，另幾只老鸕鶿干脆被主人殺掉燉了湯。 一日，幾只年輕的鸕鶿突然集體罷工，任憑漁夫如何驅(qū)趕，再也不肯下海捕魚。漁夫抱怨說：“我待你們不薄呀，每天讓你們吃著鮮嫩的小魚，住著舒適的窩棚，時(shí)不時(shí)還讓你們休息一天半天，你們不思回報(bào)，卻鬧起了情緒。怎么這么沒良心呀！”這時(shí)，一只年輕的鸕鶿發(fā)話了：“主人呀，你對(duì)我們?cè)胶?，我們?cè)胶ε隆Ｄ阆胂?，現(xiàn)在我們身強(qiáng)力壯，有吃有喝，但老了，還不落個(gè)老鸕鶿一樣的下場？！” 管理啟示：從這個(gè)故事中應(yīng)該看到，鸕鶿從最初希望“有吃有喝”，到企盼“年邁體弱時(shí)也有小魚吃”，這些要求都是合情合理的。倘若企業(yè)人力資源管理忽視了這些需求，最終只能

3、導(dǎo)致“鸕鶿”罷工，從而使企業(yè)蒙受更大損失。其實(shí)，看一個(gè)企業(yè)，不只是看其對(duì)年輕員工的態(tài)度，更要看其對(duì)待老年員工的態(tài)度。世界名企里面，還真沒有“虧待”老年員工的。 記得一位名企老總說過這樣的話：“武不長久、文長久”。 唆了蜜團(tuán)建 鸕鶿怎么讀(2) 鸕 鶿 楊旭輝 梁艷麗 林玉華 教材分析： 鸕鶿是冀教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了三幅畫卷：恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，活躍、歡騰的捕魚圖和最具國畫色彩的“漁舟唱晚圖”。從文中我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會(huì)到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確認(rèn)讀4

4、個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3. 抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；了解并學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式。體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；了解并學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、了解鸕鶿的一些特點(diǎn)。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)（總第 課時(shí)） 課時(shí)任務(wù)： 1.學(xué)習(xí)生字、新詞。 2.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)層次

5、。 一、情境導(dǎo)入 大家都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來了許多的樂趣，今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識(shí)一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動(dòng)物鸕鶿。 鸕鶿對(duì)于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。（展示課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片）相機(jī)交流“鸕鶿”二字的識(shí)字方法。 介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。 教師：鸕鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊捕完魚后，再把繩子解開，大家看這就是鸕鶿的喉囊（ 課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置） 教師范寫喉囊兩字，邊寫邊說明書寫“喉”

6、字的要領(lǐng)。 【設(shè)計(jì)意圖：鸕鶿學(xué)生比較陌生，圖片展示讓他們能夠?qū)R鶿有印象。通過互相交流鸕鶿相關(guān)的資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過視覺和聽覺的感知，便于他們從整體把握全文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！?二、預(yù)習(xí)檢查 （一）小組交流預(yù)習(xí)情況： 要求： 1.先在組內(nèi)，組長組織檢查預(yù)習(xí)情況，包括課文朗讀，生字認(rèn)讀，識(shí)記方法，詞語理解。 2.小組交流不懂的詞語，共同解決。 3.小組確定發(fā)言方式，準(zhǔn)備進(jìn)行小組展示。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況： 1.小組展示讀課文，相機(jī)糾正字音。 2.教師出示課件，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)難寫生字進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。 （1）認(rèn)讀詞語：文章 船舷 吞咽

7、一望無垠 粼粼的波紋 （2）交流對(duì)詞語的理解。如：一抹 、悠然等。 （3）出示單個(gè)的要求會(huì)認(rèn)的生字，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和鞏固漢字，交流自己的記憶方法。如：利用形近字識(shí)字： （4）抽查學(xué)生對(duì)單個(gè)字的認(rèn)讀情況，邊讀邊組詞。（自由讀、指名讀、開火車讀） （5）指導(dǎo)書寫生字（舷、喉）先觀察這幾個(gè)字書寫時(shí)注意什么？ 教師示范，學(xué)生各寫一個(gè)。 【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?三、自讀自悟 1自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？ 2默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？（展示課件） 最后

8、一段：天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。 看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來？ 從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。 從“逐漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。 聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的 3討論，理清文章思路。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下： 捕魚前 平靜 捕魚時(shí) 不平靜 捕魚后 恢復(fù)平靜 4.作者按照事情發(fā)展的順序?yàn)槲覀冋宫F(xiàn)了三幅畫面： 恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖 活躍歡騰的捕魚圖 漁舟唱晚圖 【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，通過初步的朗讀，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。養(yǎng)成獨(dú)立

9、思考的好習(xí)慣，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。這在教學(xué)大綱中對(duì)中年級(jí)段提出了明確的要求?！?第二課時(shí)（總第 課時(shí)） 課時(shí)任務(wù)：有感情朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 一、深讀感悟 （一）上節(jié)課讓我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。今天就讓我們?cè)俅胃S鄭振鐸先生一起去感受漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會(huì)人與自然的和諧相處。 （二）出示中心話題：文章為我們描繪了三幅優(yōu)美的畫卷，你最喜歡哪一幅，抓住重點(diǎn)詞句并想象畫面談一談自己的體會(huì)，勾畫相關(guān)語句，在空白處寫上自己的感悟，并把你的感悟讀出來，然后和小組同學(xué)交流。 （三）小組交流。 【設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生

10、知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。】 學(xué)生自學(xué)小組交流全班匯報(bào) （四）匯報(bào)展示 預(yù)設(shè)： 1捕魚前（漁人閑憩圖） 第一自然段描寫了小湖的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生從“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子?！边@句話中體會(huì)湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望無垠”，小船浮在水面的輕、穩(wěn)、平，漁人的悠閑自得，鸕鶿整裝待發(fā)都給人以美感。教學(xué)時(shí)隨機(jī)讓學(xué)生給“悠然”換近義詞，體會(huì)漁人的心境。 指導(dǎo)朗讀（想象畫面帶著自己體會(huì)朗讀） 2捕魚時(shí)（活躍、歡騰捕魚圖） （1）第二四自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“一抹”，這是全篇的文眼。這一抹里

11、有漁人的技術(shù)嫻熟，有自信，有對(duì)鸕鶿的愛護(hù)。一抹打破了小湖的平靜，抹出了可愛的鸕鶿，抹出了鮮魚滿倉景象所以教學(xué)時(shí)要抓住這點(diǎn)?？梢杂脫Q詞比較“一抹”的精妙之處，緊接著讓學(xué)生研究“一抹”抹出了什么。 （2）點(diǎn)撥：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件： 漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“_?！?（3）組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。 提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小

12、嘟嘟 （4）教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。 （5）再讀課文，思考還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。 用圓圈圈出漁人用鸕鶿捕魚的動(dòng)作的詞語并組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。 3捕魚后（漁舟唱晚圖） （1）展示課件： 岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜。體會(huì)“恢復(fù)”一詞的意思。 （2）品讀思考：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？可以通過“只留下一條閃閃的水痕”與前面對(duì)比，體會(huì)出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。 這是一種_的靜，_的靜

13、。 相互討論完成練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生把這種感覺讀出來。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)口語表達(dá)能力和寫作能力。】 二、拓展閱讀 燕子 烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕飔微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加入了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時(shí)，

14、斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。再幾只卻雋逸地在粼粼如縠紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地憩息于纖細(xì)的電線上嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！還有一個(gè)個(gè)的快樂家庭，他們還特地為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了；第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來住。 “燕子歸來尋舊壘。” 還是去年的主，還是去年的賓

15、，他們賓主間是如何的融融泄泄呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢。 這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子。 讀罷此文，哪兒給你留下了很深的印象？ 三、有效練習(xí) 小練筆：同學(xué)們一定喜歡各種小動(dòng)物，寫一寫，注意抓住這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，下節(jié)課向其他同學(xué)介紹一下，好嗎？細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。 【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建課外閱讀的橋梁，提高學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生吸引到課外；同時(shí)把閱讀教學(xué)和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。】 板書設(shè)計(jì)： 鸕鶿 捕魚前 湖

16、面平靜 （漁人閑憩圖） 捕魚時(shí) 打破平靜 （活躍、歡騰捕魚圖） 捕魚后 恢復(fù)平靜 （漁舟唱晚圖） 教學(xué)反思： 鸕鶿怎么讀(3) 篇一：青少年一定要讀的經(jīng)典寓言故事_智擒魚鷹 有一個(gè)人的家里有一片魚塘，他每年都要靠這片魚塘賺些錢，來養(yǎng)活自己和家人?？墒囚~塘附近有好多魚鷹，常常一群群地來抓魚吃，趕也不好趕，抓又抓不住，養(yǎng)魚人為此很是發(fā)愁。 有一天，魚鷹又來吃魚，養(yǎng)魚人跑過去沖它們揮揮手，魚鷹便受驚跑了。養(yǎng)魚人忽然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)好辦法。他扎了一個(gè)稻草人，讓它伸開兩臂，穿著蓑衣，戴著斗笠，還拿了一根竹竿，就像一個(gè)養(yǎng)魚人的樣子。養(yǎng)魚人把稻草人插在魚塘里嚇唬魚鷹。起初，魚鷹以為是真人，因此很害怕，只敢在

17、草人的上空盤旋，一點(diǎn)都不敢接近它。 這樣過了幾天，魚鷹果然沒再來吃魚?？墒菨u漸地，它們見魚塘里的人總是一動(dòng)不動(dòng)，就起了疑心，不斷地大著膽子飛下來看。這樣一來，它們很快就發(fā)現(xiàn)這是個(gè)假人了，就又飛下來啄魚吃。魚鷹吃了一條條的魚，肚子吃飽了，就站在草人的斗笠上，邊曬太陽邊休息，很是悠閑，還不停地發(fā)出“假假、假假”的叫聲，好像是在嘲笑養(yǎng)魚人說：“假的，假的，這個(gè)人是假的?。　?養(yǎng)魚人生氣極了，他恨恨地盯著得意洋洋的魚鷹，良久，他忽然心生一計(jì)。 趁著魚鷹不在的時(shí)候，養(yǎng)魚人悄悄把草人從魚塘里拔出來拿走了，自己披上蓑衣，戴上斗笠，手里拿根竹竿，像草人一樣伸開雙臂站在魚塘里面。 過了一會(huì)兒，魚鷹又來了，它們以

18、為魚塘里還是原先的假人，就又放心大膽地下來吃魚。吃得飽飽的，魚鷹又飛到養(yǎng)魚人的斗笠上休息，“假假、假假”地叫喚著。養(yǎng)魚人趁著它不注意，一伸手就抓住了魚鷹的爪子。魚鷹使勁地鼓動(dòng)著翅膀，可是怎么也掙不脫。養(yǎng)魚人笑呵呵地說：“原先是假的，可是這一回是真的?。　?事物總是不斷發(fā)展變化的，如果一成不變地憑老經(jīng)驗(yàn)辦事，不注意發(fā)現(xiàn)新情況，就免不了會(huì)吃大虧。篇二：寓言故事鸕鶿與第三條魚 寓言故事：鸕鶿與第三條魚 最近，作漁業(yè)生意的王老板接到了一個(gè)大訂單，欣喜若狂，連走在大街上都是歡蹦亂跳的，仿佛像個(gè)孩子，但是興奮之余，仔細(xì)一盤算，自家只有15只鸕鶿，根本無法按期交付，即使將隔壁小劉的8只鸕鶿加上，也顯得異常吃

19、力。于是，王老板決定召開一次鸕鶿工作會(huì)議。 第二天一大早，王老板就喚醒了全體鸕鶿，召開工作布置大會(huì)，“鑒于目前任務(wù)較為緊急，同時(shí)也擺著以鶿為本的精神，本人決定，從即日起全體鸕鶿的午餐標(biāo)準(zhǔn)由原來的1條改為2條金魚，同時(shí)工作量加大40”。這一指令很快得到了多數(shù)鸕鶿的歡呼，因?yàn)樽紧~的數(shù)量僅僅加大40，而報(bào)酬增長了100。 然而幾天后，情況發(fā)生了變化，很多鸕鶿并沒有捕捉到預(yù)期數(shù)量，就連幾個(gè)撲捉高手也沒有完成，王老板甚是納悶，便循蹤調(diào)查，原來很多鸕鶿抱怨，王老板僅在有訂單時(shí)，才會(huì)考慮改善午餐質(zhì)量，平時(shí)很少兌現(xiàn)“以鶿為本”的諾言，趁此也讓他瞧瞧顏色,聽到這里，王老板一陣抽搐。 【寓言點(diǎn)評(píng)】 商業(yè)企業(yè)存在的

20、根本理由就是實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，任何人性化的決策或制度的貫徹執(zhí)行都是建立在持續(xù)的發(fā)展和盈利基礎(chǔ)之上。同時(shí)相對(duì)來說，企業(yè)規(guī)模越龐大，企業(yè)文化也就越先進(jìn)，往往宏偉的事業(yè)總是通過企業(yè)文化來凝聚和感染優(yōu)秀人才，因而任何集體企業(yè)文化缺失或坍塌都會(huì)給企業(yè)帶來重創(chuàng)，甚至災(zāi)難。 從實(shí)質(zhì)上講，大多數(shù)企業(yè)雇主或雇員之間更多的是一種純粹的利益合作關(guān)系，并沒有實(shí)現(xiàn)同危同安，共進(jìn)共退的合作理念，因而雙方的需求或期望是平行永不相交，這也從另一方面詮釋了企業(yè)為什么狠抓執(zhí)行力但依然收效甚微，為什么人才集體流動(dòng)頻現(xiàn)報(bào)端。故而企業(yè)千方百計(jì)導(dǎo)入激勵(lì)機(jī)制，試圖大幅提升外部市場表現(xiàn)和個(gè)人業(yè)績。 正如寓言中所述，當(dāng)?shù)诙l魚擺在你面前的時(shí)候

21、，大家都很興奮，但是短暫的歡悅過后進(jìn)入平靜的時(shí)候，鸕鶿們知道這是自己的報(bào)酬，而不是個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，也只有當(dāng)王老板與其單獨(dú)交談的時(shí)候，每只鸕鶿才認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的肯定和重視，特別是給予第三條魚的時(shí)候（其實(shí)所有的鸕鶿都是3條魚），鸕鶿的真正潛力和動(dòng)機(jī)才被激發(fā)出來，取得了驕人成果。 其實(shí)在日常的工作中，任務(wù)或目標(biāo)往往都很具體，也很艱巨，員工每天處在這種吃緊狀態(tài)之下，肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦和較大壓力，而部門領(lǐng)導(dǎo)如果能夠突破傳統(tǒng)職能角色扮演，傾注更多精力于員工潛能激發(fā)和情緒調(diào)節(jié)，績效就會(huì)大放異彩，也許一杯小酒就會(huì)獲得意外驚喜，也許一聲寒暄就能化干戈為玉帛。篇三：鸕鶿與魚的故事-2 鸕鶿與魚的故事-1 鸕鶿叼了一

22、只大魚， 高興的對(duì)主人說：主人又來一只大魚。主人很高興。 魚：鸕兄，你就會(huì)叼魚，你敢叼一只螃蟹嗎？ 鸕鶿：水里的我都見過？你等著瞧。 鸕鶿馬上去找螃蟹，突見水草旁邊有一只小螃蟹，一口氣叼了上來。 只見螃蟹一只鉗緊緊的夾住了鸕鶿的嘴巴，鸕鶿不能張開嘴巴說話。 主人看到鸕鶿叼了一只螃蟹匆匆過來很開心，準(zhǔn)備用手去捉。 突然螃蟹的另外一只鉗也夾住了主人的手指。 主人意識(shí)到自己和鸕鶿都被螃蟹鉗給夾住了，用力甩掉螃蟹。 螃蟹是掉了，還剩八只腳，但螃蟹鉗還夾在鸕鶿嘴巴上和主人的手指上。 螃蟹：愚（魚）兄，咱們走。 魚：蟹蟹（謝謝），他們不知道被你的斷鉗夾住后是打不開的。篇四：(青少年心靈成長直通車)啟迪孩子

23、智慧的動(dòng)物故事_一群鸕鶿 一群鸕鶿辛辛苦苦跟著一位漁民十幾年，立下了汗馬功勞。不過隨著年齡的增長，腿腳變得不靈便，眼睛也不好使了，捕魚的數(shù)量越來越少。不得已，漁民又買了幾只小鸕鶿，經(jīng)過簡單訓(xùn)練，便讓新老鸕鶿一起出海捕魚。很快，新買的鸕鶿學(xué)會(huì)了捕魚的本領(lǐng)，漁民很高興。 新來的鸕鶿很知足：只干了一點(diǎn)微不足道的工作，主人就對(duì)自己這樣好，于是一個(gè)個(gè)拼命地為主人工作。而那幾只老鸕鶿就慘了，吃的住的都比新來的鸕鶿差遠(yuǎn)了。不久，幾只老鸕鶿瘦得皮包骨頭，奄奄一息，被主人殺掉燉了湯。 一日，幾只年輕的鸕鶿突然集體罷工，一個(gè)個(gè)蜷縮在船頭，任憑漁民如何驅(qū)趕，也不肯下海捕魚。漁民抱怨說：“我待你們不薄呀，每天讓你們吃

24、著鮮嫩的小魚，住著舒適的窩棚，時(shí)不時(shí)還讓你們休息一天半天。你們不思回報(bào)，怎么這樣沒良心啊！”一只年輕的鸕鶿發(fā)話了：“主人呀，現(xiàn)在我們身強(qiáng)力壯，有吃有喝，但老了，還不落個(gè)像這群老鸕鶿一樣的下場？” 鸕鶿怎么讀(4) 捕魚“達(dá)鳥”鸕鶿作者：孫佳璐來源：小學(xué)生作文小學(xué)中高年級(jí)適用2023年第03期 金秋十月，我和爸爸媽媽來到了沙家浜風(fēng)景區(qū)游玩。當(dāng)我們走過一座小橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多人正圍在橋欄邊向遠(yuǎn)處張望著。一向愛湊熱鬧的我趕緊擠進(jìn)人群，只見一位漁夫正劃著小船緩緩向我們這邊駛來，他船頭分列兩排的幾只黑色大鳥格外引人注目。 我好奇地打量著這群鳥，只見它們渾身黑漆漆的，就像披著一件黑色的外衣，在陽光的照耀下泛

25、著點(diǎn)點(diǎn)紫色。長長的錐形嘴巴前端微微彎曲，仿佛一只尖銳的小鉤子 “水老烏開始捉魚哉！” 不知是誰在人群中喊了一聲。我頓時(shí)想起來了，這種黑色的鳥就是鸕鶿呀！只見漁夫用竹篙往前一揮，一只只訓(xùn)練有素、精神抖擻的鸕鶿便一頭猛地扎入水中，在水面激起層層水花。不一會(huì)兒工夫，鸕鶿便陸陸續(xù)續(xù)在水面上露出了腦袋，有的在呼吸新鮮空氣，有的已經(jīng)捕到了小魚。漁夫又拿起竹篙向前一揮，鸕鶿們便排著隊(duì)一個(gè)接一個(gè)地跳上了船。它們個(gè)個(gè)昂著腦袋，好似在向主人邀功似的，讓漁夫從自己嘴里取出了“戰(zhàn)利品”。咦，那幾只鸕鶿怎么了，是掉隊(duì)了嗎？我抻長了脖子仔細(xì)一看，原來是一只鸕鶿捕到了大魚卻叼不動(dòng)。只見它頭半埋在水中，費(fèi)力地向船邊游著，嘴里

26、叼著的大魚還在不時(shí)掙扎著。我正為它感到著急時(shí)，其他幾只鸕鶿兄弟竟游過來幫忙了，它們有的啄魚頭，有的咬魚尾，有的叼魚鰭，配合得十分默契。幾只鸕鶿齊心協(xié)力很快便把大魚叼到了船邊，船上的鸕鶿也趕緊探出頭接應(yīng)，終于把大魚運(yùn)到船上去了。 鸕鶿那么喜歡吃魚，漁夫不怕它們偷吃嗎？我不由得暗自疑惑，這時(shí)漁夫的一些動(dòng)作解開了我的困惑。只見他輕輕解開一個(gè)個(gè)套在鸕鶿脖子上的套子，把一些小魚喂給它們吃作為獎(jiǎng)勵(lì)。哦，原來為了防止它們“偷吃”，漁夫事先已經(jīng)給它們套上了脖套，這樣鸕鶿即使想“偷吃”也咽不下去了。 漁夫帶著他的“黑衛(wèi)兵”們和“戰(zhàn)利品”劃著船準(zhǔn)備了，圍觀的游人們也三三兩兩地走開了，水面上只留下一道長長的水路目送

27、著鸕鶿們?cè)诖^越來越小的背影，我不由得感嘆：真是“鳥”不可貌相，海水不可斗量。沒想到這看似烏黑丑陋、其貌不揚(yáng)的鸕鶿竟是一只捕魚“達(dá)鳥”，是漁夫伯伯打魚的好幫手。正如媽媽所說：我們看任何事物都不能只關(guān)注它的外表，更重要的是感受、發(fā)現(xiàn)它內(nèi)在的閃光點(diǎn)。 鸕鶿怎么讀(5) 鸕鶿導(dǎo)學(xué)案 主備人：郭海兵 班級(jí)：五年級(jí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 我能學(xué)會(huì)本課的生字，掃清閱讀障礙。 2、 我能了解課文內(nèi)容，并能想象出課文所描繪的優(yōu)美畫面（重點(diǎn)）。 3、 我能有感情的朗讀課文。 4、 我能背誦課文。 二、本課導(dǎo)學(xué) 1、 作者介紹：鄭振鐸，中國現(xiàn)代文學(xué)家，作家。小學(xué)語文教材中的燕子、別了，我愛的中國都選自他的文章。本文

28、是根據(jù)他抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所寫的散文鵜鶘和小鳥的前半部分改寫而成的。 2、 題目詳解：夕陽下，平靜的湖面，悠閑的漁人，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖。片刻，鸕鶿成了主角。又一幅活潑、歡騰的捕魚圖展現(xiàn)在我們面前，平添了一份安詳與和諧。 三、導(dǎo)學(xué)診斷 1、 我會(huì)寫。 Chuan xian hou long tun xia ( ) ( ) ( ) 2、 我會(huì)填。 漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ），鸕鶿就都撲著翅膀（ ）水里去了。 不多一會(huì)兒，就有鸕鶿（ ）水面，（ ）翅膀（ ）漁船，喉囊（ ）的。 四、小組互學(xué)互助 第一部分（1） （ ）圖 1、 第一自然段描寫了哪些景物？ 2、 這是一幅寧靜、悠閑的畫

29、面，從哪些地方可以感受到呢？ 3、 作者運(yùn)用了（ ）修辭手法。 把（ ）比作（ ）。將（ ）比作（ ）。 這樣寫使語言（ ）。 第二部分（24） （ ）圖 1、 本部分作者描寫了一幅什么樣的畫面？ 2、 作者在描寫中都用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞好在哪里？ 3、 對(duì)湖面是怎樣描寫的？ 第三部分（57） （ ）圖 1、“天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜?！边@時(shí)的靜與開頭的靜是不是完全一樣呢？這是一種什么樣的靜呢？你會(huì)體會(huì)到什么？ 2、你從“揀”、“拋”兩個(gè)詞可以體會(huì)到什么？表達(dá)了漁人對(duì)鸕鶿怎樣的感情？ 3、“鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。” 這里把（ ）比作（ ）。與前文呼應(yīng)，表現(xiàn)出鸕鶿（

30、 ）。 五、主題升華 這篇文章通過描寫鸕鶿 表達(dá)了對(duì)鸕鶿的 。鸕鶿給我們留下的印象是 。 六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、 我會(huì)填詞語。 優(yōu)美的（ ） 閃光的（ ） 精巧的（ ） （ ）的蓑毛 （ ）的稻田 （ ）的鸕鶿 2、 體會(huì)加點(diǎn)的詞語，然后仿寫一句。 漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里。 3、積累文章中的好詞好句。 鸕鶿怎么讀(6) 鸕鶿（節(jié)選）作者：鄭振鐸來源：作文周刊小學(xué)二年級(jí)版2023年第29期 夕（）陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。岸邊有幾棵垂（）柳，垂柳那邊是一望無垠（）的稻田。幾只又窄（）又長的漁（）船?。ǎ┰诤嫔稀＝幍哪侵淮?，有個(gè)漁人正坐

31、在船尾悠（）然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷（）上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。 漁人站起來，拿竹篙（）向船舷（）一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩（）起一圈圈粼（）粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔（）光中跳躍。 不多一會(huì)兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊（ ）鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩（）進(jìn)水里。 鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。 等到岸上炊（）煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙（）里揀（）些小魚，一條條拋（）給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞（）了下去。 鸕鶿吃飽了，又像士兵

32、似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳（），劃著小船回去了。 天色逐漸（ ）暗下去，湖面恢（）復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕（）。 點(diǎn)讀 鸕鶿怎么讀(7) 語文 鸕鶿 導(dǎo)讀：本文語文 鸕鶿，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。 第一課時(shí) 一、題揭導(dǎo)入 1.讀好課題。 .課件呈現(xiàn)課題。 教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文，誰來讀讀課題？ 指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。 點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生大

33、方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。 2.簡介鸕鶿。 教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。 .課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。 教師：鸕鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。 .課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。 教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。 學(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。 點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難，唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練，趁熱打鐵因勢(shì)練，人人

34、動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言，把字寫正確、寫工整是一項(xiàng)重要的語言語基本功。俗語有言：人能寫字，字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此項(xiàng)基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。 3.引入新課。 教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。 二、通讀課文 1.教師范讀。 教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。 讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動(dòng)吧？ 2.學(xué)生練讀。 教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。 學(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀、”自

35、然段。教師注意正音。例如： 這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。 這個(gè)詞語沒念準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?這個(gè)句子沒念通，聽老師讀。 這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。 這個(gè)句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。 整段話沒念錯(cuò)一個(gè)字，真不簡單。 這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。 點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！敝祆鋵?duì)讀書的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，

36、不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問題在于，這樣讓學(xué)生讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同，這不能不說是一個(gè)非常重要的原因。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。 3.再讀感悟。 教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答） 教師：懂得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。 學(xué)生自由讀全文。 讀后組織學(xué)生交流各自的感受。 4.選段朗讀。 教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的

37、。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。 同桌互讀。 教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人夸） 讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì)，語文課上這樣的快樂是很多的。 點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我

38、之文也?！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再簡單不過的道理，但真理往往就這么簡單。 三、揣摩思路 1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段） 2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想： （1）從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。 （2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。 （3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。 3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下： 捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后 平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜 4.齊讀最后一段。

39、（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。） 點(diǎn)評(píng)：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚?！碑?dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專心誦讀、用心理會(huì)，教師再稍加點(diǎn)撥，思路還是不難理清的。 四、課堂作業(yè) 認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾

40、遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂。） 夕陽 柔光 悠然 喉囊 一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊 第二課時(shí) 一、默寫新詞 1.看圖片默寫新詞。 用.課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。 根據(jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。 根據(jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。 根據(jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。 點(diǎn)評(píng)：默寫很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)得快要被人遺忘；默寫很管用，有經(jīng)驗(yàn)的語文老師對(duì)此一直愛不釋手。因?yàn)槠涔苡茫覀兒苡斜匾右岳^承；因?yàn)槠鋫鹘y(tǒng)，我們也有必要加以改造。這個(gè)默寫設(shè)計(jì)，融寫字、釋詞

41、、觀察、聯(lián)想、審美于一體，既發(fā)揮了傳統(tǒng)默寫在收心凝神、鞏固字詞、夯實(shí)基礎(chǔ)方面的作用，又避免了傳統(tǒng)默寫功能單一、形式呆板、被動(dòng)應(yīng)答的缺陷。 2.引入新課。 教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對(duì)小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)果，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。 二、讀悟?qū)懖遏~前的段落 1.自讀感悟。 教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。 學(xué)生自讀品味，教師巡視。 組織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟： 第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、

42、清） 第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平） 第3句：為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。 在有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控： 你們聽老師讀。 這句話，誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美？ 讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。 “悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。 教師小節(jié)：其實(shí)，這

43、段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)這種感覺。 2.積累語言。 教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字讀出來。（學(xué)生試背） 教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。） 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。 指名配樂背誦第1自然段。 點(diǎn)評(píng)：文章應(yīng)該一句一句地讀，但這并不意味著對(duì)每句話都要給予同樣的關(guān)注。有的句子如文章的骨架，它支撐起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗戶；有的句子如文章的血脈，由于它的牽連

44、，文章的思想感情有了一條發(fā)展變化的線。對(duì)于這樣的句子，在讀書時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加吟誦、多加揣摩、多加體會(huì)、多感謝閱讀，希望能幫助您！ 鸕鶿怎么讀(8) 鸕鶿教學(xué)設(shè)計(jì) 房山三小 焦淑玉 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。 2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。 4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。 教學(xué)難點(diǎn)：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。 教 具：課件 課 型：新授課 課前預(yù)習(xí)：1、初讀課文

45、，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。 2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕 3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片， 板書課題 3、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”， 提問“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。） 師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。 二、初讀課文，整體感知。 1、用自己喜歡的方式讀課文。 （1） 借助生字表讀準(zhǔn)字音。 （2） 思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？ 2、檢查讀書情況，說一說課文主要寫什么？ 小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。 3、質(zhì)疑：

46、你有什么問題？ 三、精讀課文 1、課件出示自學(xué)提示。 默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時(shí)間，充分自學(xué)） 學(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視了解情況，適時(shí)指導(dǎo)。 2、全班交流自學(xué)情況，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。 捕魚前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說一說。 哪個(gè)自然段寫的這方面內(nèi)容？ （2）自由讀第一自然段，體會(huì)課文是怎樣描寫這幅圖的？ 填空： （夕陽）照在小湖上，沒有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無垠）的（稻田）。幾只（又窄又長）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船

47、舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。 體會(huì)：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對(duì)照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦） 導(dǎo)語：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？ 捕魚中 課件 讀句子，談體會(huì)。 漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。 結(jié)合“一抹”體會(huì)漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。 1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵。 （1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？ （2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？ （3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？ （4）四人

48、一組合作研究“課文為什么用一抹”。 （5）交流研讀成果: 2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。 （1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。 （2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會(huì)抹出些什么。” （3）交流研讀成果： （4）交流： （5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請(qǐng)大家一起讀2至5自然段 課件欣賞 捕魚中的景象 捕魚后 1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了”，這時(shí)湖面又（生接：漸漸

49、恢復(fù)了平靜）。 2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。） 3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書） 4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問）這時(shí)的靜是怎樣的靜？ 5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？ 6.師生品讀第6至第7自然段。 小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了

50、，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系） （2）把你最喜歡的段落讀給大家聽。 四、課堂小結(jié)：今天，我們?cè)诶首x中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。 五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì)： 3、鸕鶿 靜動(dòng)靜 課件 自評(píng)（感受）： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。弄清文章層次。 2、能恰當(dāng)搭配詞語，用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。 3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞 教學(xué)難點(diǎn)：用詞造句 教 具：投影片 課 型：新授課 教學(xué)過

51、程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 指名背誦第一自然段。 2 默寫第一自然段 二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上“ ”。 1、獨(dú)立完成。 2、訂正 板書：一（1） 二（25） 三（67） 二、學(xué)本課生字 1、同桌學(xué)習(xí)生字：說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。 2、不理解的詞查字典。 3、組內(nèi)交流 4、指名匯報(bào) 5、指導(dǎo)難字 鶿：左邊是“茲”九筆 裊：上邊是“ ”，下邊是“衣” 粼：右邊是“ ” 三、完成課后練習(xí) 1、讀讀寫寫 2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。 3、出示課件，填空 （ ）的湖面 漸漸地（ ） （ ）的波紋 悠然地（ ） 等待（ ） 鉆進(jìn)（

52、） （ ）平靜 填出合適的詞語，比一比，看誰填的多，填的好。 4、默讀課文。試著背一背。 小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 作業(yè)：默寫課文第一自然段 板書： 3、鸕鶿 一抹 恢復(fù) 一望無垠 自評(píng)（感受）： 鸕鶿怎么讀(9) 21鸕鶿 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。 2、通過學(xué)習(xí)，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣依照時(shí)間順序，描寫湖面平靜不平靜平靜的變化的。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)內(nèi)容： 課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動(dòng) 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。 教（學(xué)）具： 課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。 第一課時(shí) 一、啟 1出示漁人用

53、鸕鶿捕魚圖，激趣后教師導(dǎo)語揭題，板書課題。 2學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。 3明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。 二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二、三 1清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。 2學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。 三、知一 1學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。 2學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況，教師加以點(diǎn)撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫（22筆）。 3學(xué)生匯報(bào)新詞理解情況，教師加以點(diǎn)撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊：細(xì)和柔弱的樣子。 4指名學(xué)生匯報(bào)交流分段及段意，教師點(diǎn)撥訂正。（第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面

54、非常平靜；第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)景觀；第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復(fù)了平靜。） 四、讀練二自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第一段） 1教師提示學(xué)法：讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對(duì)照。讀課文，找出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。完成旁批中的問題和作業(yè)。有感情地朗讀課文。 2學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。 五、知二 1學(xué)生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。 2學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”，這句也是個(gè)比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁

55、人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊(duì)的士兵，在等待命令，這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個(gè)比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。 3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo)，示范后齊讀第一段。 六、練知 完成課后習(xí)題中的第一題。 教師在聽寫后，請(qǐng)同桌互換訂正。 七、結(jié) 1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。 2教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。 3、我們計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程序一、二，第二課時(shí)完成程序三、四。 第二課時(shí) 一、啟 1復(fù)習(xí)導(dǎo)人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 2明確本課時(shí)的任務(wù)，學(xué)

56、習(xí)課文第二段、第三段，完成課后習(xí)題二、三。 二、讀練一自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第二段） 1教師提示學(xué)法：邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化？完成旁批中的問題。有感情地朗讀課文。 2學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。 三、知一 1讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。 這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個(gè)自然段中寫漁人動(dòng)作的詞有：抹（教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處）、抓、擠、甩，寫鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動(dòng)態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時(shí)間的詞語：夕陽，過了一會(huì)兒，教師點(diǎn)撥：這些動(dòng)詞用得非常恰當(dāng)，使畫面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動(dòng)

57、詞。 2學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。 教師點(diǎn)撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象，鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船；漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里，忙得不可開交。這時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的，不平靜的。 3學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。 述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人動(dòng)作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動(dòng)作的有：張開、接住、吞；表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。 4有感情地朗讀，教師作示范和指導(dǎo)。 四、讀練二自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第三段） 1教師提示學(xué)法：運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，這時(shí)候，湖面又發(fā)生了什么變化？完成旁批中的問題。 2學(xué)生

58、讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。 五、知二 1。學(xué)生讀第三段，述說腦中的畫面。 2學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時(shí)就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復(fù)了平靜?！八邸钡囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時(shí)候沒有一點(diǎn)波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會(huì)如此清晰。 教師點(diǎn)撥： 作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因?yàn)橛^察仔細(xì)，認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。 六、練知 學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題，教師巡回輔導(dǎo)。 第二題：對(duì)照課本自檢。（參考答案，括號(hào)依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。） 第三題：指名背誦。教師小

59、結(jié)背誦方法。 七、結(jié) 1學(xué)生述說所得，教師予以肯定。 2教師指明學(xué)生今后努力的方向。 附板書設(shè)計(jì) 捕魚前 靜 9 鸕鶿 捕魚時(shí) 動(dòng) 美 捕魚后 靜 鸕鶿怎么讀(10) 鸕鶿 自從在二年級(jí)的一篇識(shí)字課文中認(rèn)識(shí)了鸕鶿這個(gè)動(dòng)物后，我便對(duì)它留下了深刻的印象。它到底是不是會(huì)捕魚？直到今天我才解開這個(gè)謎底。 中秋節(jié)我們一家人來到鄉(xiāng)下冶塘大河村，看見有一大群人在我家附近的一條小河邊東張西望。我出于好奇，也跟著跑過去，隨著大家的目光望去。只見有幾只似鴨非鴨的動(dòng)物，在遠(yuǎn)處的河中心游來游去，十分自在。我問媽媽那是什么，媽媽告訴我這是鸕鶿。啊，原來就是我們書本中提到的鸕鶿，我開始仔細(xì)端詳起來。乍一看，這幾只鸕鶿和鴨

60、子沒有什么區(qū)別，但仔細(xì)看，它們的脖子是不同的。鸕鶿的脖子又長又粗，大約有20多厘米呢！在這長長的脖子上面系著一條絲帶。媽媽告訴我說：“這是為了防止這些小家伙們捕到魚直接給吃掉?！边@時(shí)有幾只鸕鶿鉆進(jìn)了水里，好長時(shí)間沒出來。我問媽媽：“媽媽，鸕鶿會(huì)不會(huì)淹死呀？”媽媽說：“鸕鶿是種鳥，但它可會(huì)潛水的呀，不信等著瞧！”說罷，就有一只鸕鶿捉到魚了，便跑向漁夫那兒邀功呢！于此同時(shí)，有幾名“捕魚高手”看見伙伴捕到了魚，馬上去爭搶，大概想在漁夫面前顯示自己的本領(lǐng)，企圖邀功領(lǐng)賞呢。過了一會(huì)兒，有幾只鸕鶿想偷懶，悄悄地溜上了岸。漁夫看見非常生氣，拿起長竹竿就去驅(qū)趕它們?？蛇@些鸕鶿膽子很大，竟然東躲躲，西藏藏，和漁