五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.1.2 假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化｜冀教版

1、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過(guò)程。理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系，能進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，了解知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法。教具：分?jǐn)?shù)片、課件教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入課件出示、和，提出問(wèn)題：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？它們各有幾個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課分?jǐn)?shù)單位的概念，為本節(jié)課學(xué)習(xí)整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。探究新知1、課件出示例3，提出思考：（1）整數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)？（2）整數(shù)如何化成指定分

2、母的分?jǐn)?shù)？（學(xué)生思考、交流、口答）師借助分?jǐn)?shù)片，先講解1和2化成假分?jǐn)?shù)的方法和原理，邊展示，邊板書(shū)。然后給學(xué)生一定的思考時(shí)間，小組內(nèi)討論和交流3和4化成假分?jǐn)?shù)的方法。然后指名一位學(xué)困生，說(shuō)一說(shuō)5如何化成假分?jǐn)?shù)，給與答對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)，如果答不對(duì)，讓小組內(nèi)其他同學(xué)給與幫助，加深學(xué)生的理解。師生共同用直線上的點(diǎn)表示出例3的結(jié)果，然后讓學(xué)生把69各數(shù)化成分母是3的假分?jǐn)?shù)，然后小組內(nèi)交換答案，初步獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：借助分?jǐn)?shù)片和直線上的點(diǎn)，學(xué)生深刻理解并總結(jié)出整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法。課件出示例4，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)直線上有幾個(gè)自然數(shù)？每?jī)蓚€(gè)自然數(shù)之間的線段平均分成了幾份？每份表示幾分之幾？ （給學(xué)生思

3、考時(shí)間，指名學(xué)生來(lái)回答。）然后給出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)做示范，讓學(xué)生口答另三個(gè)點(diǎn)如何表示成假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。學(xué)生答完后給與鼓勵(lì)，提出問(wèn)題：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示同一個(gè)點(diǎn)？理解兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等的道理。學(xué)生討論議一議：怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)？學(xué)生在回答的過(guò)程中，給與引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生回答，教師總結(jié)的方式，歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的一般方法，然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，加深理解和掌握。3、課件出示試一試，提出問(wèn)題：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。（通過(guò)板書(shū)規(guī)范寫(xiě)法。）4、課堂練習(xí)課件出示習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)5、課堂小結(jié)這

4、節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？課件出示一般方法，照著板書(shū)的式子，試著學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。6、課后作業(yè)課本第17頁(yè)第4題。板書(shū)設(shè)計(jì)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化（整數(shù)化假分?jǐn)?shù)）（假分?jǐn)?shù)化整數(shù)）（假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)）（帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)）教學(xué)反思首先，根據(jù)課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)及課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，就目標(biāo)達(dá)成度來(lái)反思一下本節(jié)課。本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過(guò)程。理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系，能進(jìn)行假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，了解知識(shí)之間的聯(lián)系。整體來(lái)說(shuō)，這三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，但是仍有許多不盡人意和做的不到位之處?，F(xiàn)進(jìn)行以下反思：其中，在探究新知的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不夠完善的現(xiàn)象，所以提前準(zhǔn)備好教具分?jǐn)?shù)片，讓學(xué)生能夠比較直觀的理解由整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)的根本原理。但也由于解釋過(guò)多，占用時(shí)間較長(zhǎng)，所以一堂課下來(lái)顯得前緊后松，也因此留給學(xué)生表達(dá)和思考的時(shí)間就比較少。緊接著我出示了直線上的點(diǎn)，通過(guò)講解和做示范，讓學(xué)生小組討論并交流自己的答案，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂氣氛沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，反思其原因，主要是在小組討論之前，沒(méi)有留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)困生無(wú)法用規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)表自己的想法。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)不夠充分，讓學(xué)生課前畫(huà)好直線上的點(diǎn)，部分學(xué)生畫(huà)的不標(biāo)準(zhǔn)，