「地理教學(xué)教案」第三節(jié) 水資源的合理利用-月月

1、PAGE3PAGE3地理教案第三節(jié) 水資源的合理利用-月月地理教案第三節(jié)水資源的合理利用-月月第三節(jié)水資源的合理利用（共1課時）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系；理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用基本的材料加以說明。2從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經(jīng)濟(jì)活動中的作用。3了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，人類活動對水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人類采取種種措施，從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。過程與方法1明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動為方式，以水資源及其利用等相關(guān)知識為中心，以小組協(xié)作討論的方法（資料

2、交流和分組討論方式及其探究的成果演示）進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。2案例探究：重組課本相關(guān)地理知識，尋找與學(xué)生自身聯(lián)系更緊密的地理現(xiàn)象，進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，有效地發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和提高研究的可行性。3抓住本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動分析問題和解決問題，從而達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。4注重本節(jié)各種學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識和技能，對信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度、價值觀1通過對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會地理學(xué)作為一門自然科學(xué)的研究的基本方法，從而能更深刻理解地理學(xué)的本質(zhì)。2通過對相關(guān)資料的閱讀，結(jié)合野外實(shí)

3、地觀察，思考探究，協(xié)作交流討論，動手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的開展，幫助學(xué)生形成勇于探索創(chuàng)新的精神、克服困難的信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)水資源的時空分布特點(diǎn)，水資源利用中存在的問題及解決辦法。難點(diǎn)水資源利用中存在的.問題及解決辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)活動新課導(dǎo)入多媒體顯示一張著名的新聞圖片，講述相關(guān)的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。設(shè)疑：世界真的沒水了嗎如何能減少類似的事情發(fā)生我想這是我們應(yīng)該了解和思考的。多媒體顯示水資源的概念。呈現(xiàn)相關(guān)事例或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與水資源的關(guān)系，使學(xué)生了解水資

4、源對于人類發(fā)展的意義。教師設(shè)疑既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的請學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。教師總結(jié)人口持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅(qū)使下，如果過度開發(fā)利用和污染水資學(xué)生活動聆聽和思考。分析、思考、發(fā)表見解。讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答?？磮D、感受、思考?？磿⑺伎?、發(fā)表看法。合作探究。分享、交流、設(shè)計(jì)意圖從身邊或者目睹的事實(shí)來開始本節(jié)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和反思。鋪墊：認(rèn)識水資源分析水資源狀況，引出問題。引出“合理利用水資源的措施”。源，后果是不言而喻的?，F(xiàn)狀：（1）需求量過大。（2）浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。

5、教師設(shè)疑到底如何合理利用水資源過度討論分析書本65頁活動題。學(xué)生分組討論，回答問題：（1）開源（2）節(jié)流教師總結(jié)從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量兩方面影響人類的經(jīng)濟(jì)活動。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類經(jīng)濟(jì)活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然那資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生存和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。教師指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生分析課本第64頁案例2和第63頁的以色列水資源的應(yīng)用，明確人類對水資源合理利用結(jié)果和不合理利用帶來的后果。課堂小節(jié)本節(jié)主要學(xué)習(xí)了水資源分布、水資源與人類社會之間的關(guān)系以及怎樣合理利用水資源。其中水資源的合理利用時重點(diǎn)內(nèi)容，注意從開源與節(jié)流兩個大的方向來分析。質(zhì)疑。學(xué)生對照老師的講解，對知識進(jìn)一步升華。1感受奇跡，獲得啟示。通過仔細(xì)閱讀課本63頁的“沙漠中的奇跡以色列水資源的利用”，思考討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。使學(xué)生學(xué)會分析問題的技巧。對比分析兩個案例，使學(xué)生更加深