初一語文優(yōu)質(zhì)課教案

1、初一語文優(yōu)質(zhì)課教案 執(zhí)教者 教學(xué)課題：珍寶鳥 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問教學(xué)（ 1）明白觀看對(duì)于刻畫動(dòng)物的意義,明白借鳥抒情的寫法；（2）把握巢、駁、蔓、串、雛、蠟、顫、淘、脯等 9 個(gè)字；2、才能訓(xùn)練（ 1）初步學(xué)會(huì)觀看動(dòng)物、描寫動(dòng)物的方法,留意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞 語；（2）學(xué)會(huì)流利地朗讀課文；3、思想情感訓(xùn)練：感受“ 信任,往往能制造出美好的境域” 的深刻含義；教學(xué)重點(diǎn)：描寫細(xì)膩生動(dòng),用詞精確形象；教學(xué)難點(diǎn)：懂得“ 信任,往往能制造出美好的境域” 的深刻含義；教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：把握珍寶鳥與“ 我” 的關(guān)系變化過程,重點(diǎn)分析小珍寶鳥由“ 可怕人” 到“ 靠近 人” 的變

2、化過程,留意描寫動(dòng)物的詞語及方法,感受“ 信任,往往能制造出美好 的境域” 的深刻含義；一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,你們是剛剛踏入校門的初一年級(jí)的新同學(xué)；當(dāng)你們第一次走進(jìn)二中校門的時(shí)候,大致會(huì)覺得四周的一切都很生疏吧：學(xué)校是新的, 同學(xué)是新的,老師也是新的；可過了一段時(shí)間, 你們就逐步熟識(shí)了這兒的環(huán)境,熟識(shí)了這里的一切,這說明人對(duì)環(huán)境有個(gè)從生疏到熟識(shí)的過程；而我們說, 不僅人如此, 就是在空中飛行的鳥也是這樣的,鳥在人的愛惜之下, 也有一個(gè)從可怕人到靠近人的轉(zhuǎn)變過程；今日, 我要向大家介紹一種不僅形狀長(zhǎng)得美麗可愛,而且又通人性, 富有人情味的鳥, 也就是課文二十一課里所提到的“ 珍寶鳥” （板書）這

3、“ 珍寶鳥” 與“ 我” 的關(guān)系也是從生疏到熟識(shí),最終到靠近、信賴“ 我” 的, “ 我” 就是作者馮驥才；二、分析課文：（一）同學(xué)速讀課文,摸索以下題目（出示小黑板）在課文每小節(jié)前面標(biāo)上序號(hào)；課文共寫了幾只珍寶鳥？請(qǐng)說說它們各自的來歷；課文中描寫大珍寶鳥與 鳥動(dòng)作行為變化的詞語；“ 我” 關(guān)系變化的內(nèi)容在哪幾小節(jié)？請(qǐng)找出課文中描寫大珍寶文中描寫小珍寶鳥（雛鳥） 由“ 怕人”到“ 靠近人”這一變化過程的內(nèi)容在哪幾小節(jié)？找出描寫小珍寶鳥由“ 怕人” 到“ 靠近人” 這一變化過程的詞語,可從“ 活動(dòng)范疇、動(dòng)作行 為、神態(tài)以及心理活動(dòng)” 等方面去考慮；課文中哪些語句寫出“ 我” 對(duì)珍寶鳥的關(guān)懷與愛惜

4、？最終作者流瀉了什么感受？（二）爭(zhēng)論分析摸索題：1、 問：課文共寫了幾只珍寶鳥？請(qǐng)說說它們各自的來歷；爭(zhēng)論、明確：課文共寫了三只珍寶鳥；伴侶送“ 我” 一對(duì)珍寶鳥,后來這對(duì)鳥 兒又生出了一只雛鳥小珍寶鳥；2、 問：課文哪幾小節(jié)描寫大珍寶鳥由“ 可怕我” 到“ 靠近我” 這一變化內(nèi)容的？爭(zhēng)論、明確： 25 小節(jié)；3、讓一同學(xué)讀 2-5 節(jié),其余同學(xué)邊聽邊劃出描寫大珍寶鳥動(dòng)作行為變化的詞語；爭(zhēng)論、明確：大珍寶鳥原先“ 躲” 進(jìn)籠子里,不時(shí)“ 伸出小紅嘴兒”,后來在“ 我”的愛惜之下,才敢“ 伸出腦袋瞅瞅我”；問：我的愛惜又怎樣？示：第一我給鳥兒設(shè)置了一個(gè)好的環(huán)境：置鳥籠于窗前,蓋垂蔓,讓它覺得安全

5、；其次又不加干擾“ 很少扒開葉蔓打擾它們”；這樣, 在我愛惜之下, 它才由“ 怕 我” 漸漸變?yōu)椤?靠近我”；4、小珍寶鳥對(duì)“ 我” 的態(tài)度變化也是如此,但它寫得較為具體；問：課文哪幾小節(jié)描寫小珍寶鳥與“ 我” 的關(guān)系變化過程？爭(zhēng)論、明確： 6 14 節(jié)；5、小珍寶鳥由“ 怕人” 到“ 靠近人” 的變化過程,可從小珍寶鳥的“ 活動(dòng)范疇、動(dòng)作 行為、神態(tài)以及心理活動(dòng)” 等方面去摸索；請(qǐng)同學(xué)分別朗讀8 小節(jié), 9 11 小節(jié), 12-13 小節(jié),老師范讀14 小節(jié),其余同學(xué)邊聽邊從“ 活動(dòng)范疇、動(dòng)作行為、神態(tài)以及心理活動(dòng)” 等方面劃出有關(guān)的詞語；爭(zhēng)論填表：（見板書）從分析中我們可以知道小珍寶鳥有從

6、“ 怕人” 到“ 漸漸膽大” 到“ 已經(jīng)放心” 到最終“ 完全信任我” 這樣的心理轉(zhuǎn)變過程,與“ 我” 的愛惜有關(guān),那么“ 我” 的愛惜具體表現(xiàn)在什么地方？（老師提示） ：對(duì)初生雛兒不看,對(duì)小鳥的亂飛亂停不管,對(duì)小鳥喝茶、啄筆尖、啄手指的靠近行為不趕,最終小鳥竟然落在“ 我” 的肩上 “ 我” 干脆停筆不寫；（填入表格并板書）6、作者最終從珍寶鳥由“ 怕人” 到“ 靠近人” 這一內(nèi)容中流瀉了什么感受？明確：“ 信任,往往能制造出美好的境域”（同學(xué)齊讀） ；這就是本文的中心所在,主 旨所在；這不僅是人與動(dòng)物如何友好相處的一個(gè)準(zhǔn)就,而且我們?nèi)伺c人,家與家,國(guó)與國(guó)之 間,只有相互懂得,互信任任,才能

7、使世界變成美好的人間；三、課堂小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了珍寶鳥與“ 我” 關(guān)系轉(zhuǎn)變這一內(nèi)容,這三只珍寶鳥在“ 我” 的愛惜 之下,由原先的“ 怕人” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤?靠近人”,從這一轉(zhuǎn)變過程中我們可以看出作者觀看、描 寫的細(xì)致,用詞的生動(dòng),也可從中說明這么一個(gè)道理：人與人,家與家,國(guó)與國(guó)之間,只有 相互懂得,互信任任,才能使世界變成美好的人間；四、布置作業(yè)； （出示小黑板）1、 依據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提示,劃分段落；2、 給以下字注音：巢（）駁（）蔓（）雛（）串（）淘（）顫（）瞼（）脯（）眸（）蠟（）扒（）趴（）說明：班駁：模糊：文豪：幽深：3、 熟讀課文；附： 其次課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、回憶上節(jié)課內(nèi)容劃分

8、段落,理清課文結(jié)構(gòu)層次； 2、檢查、分析布置的作業(yè),鞏固字詞；3、通過朗讀課文、習(xí)題分析進(jìn)一步把握文中用詞精確形象,描寫細(xì)致、生動(dòng),并 體會(huì)其中的感情；4、 把握觀看動(dòng)物,描寫動(dòng)物的方法；5、 進(jìn)一步明白借鳥抒情的寫法；（教案略）板書：二一 珍寶鳥馮驥才大鳥躲伸大我小的變珍化伸瞅珍珠珠鳥我設(shè) 置鳥環(huán)境的不 加愛干擾護(hù)中心：信任往往能制造出美好的境域小心理活動(dòng)顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信任活動(dòng)范疇籠子四周書桌上筆尖肩 上杯子上手指鳥動(dòng)作行為小屋里面稿紙上啄落趴睡落 站 啄挨蹦喝的撞 逃 飛瞧跳蹦變神神氣十足地一點(diǎn)點(diǎn)（挨）靠近竟然“ 落” 肩上（站）俯下頭（喝）化態(tài)連忙（逃）偏過臉（瞧）干脆“ 啄” 筆尖竟然“ 趴”